摘 要：疫情的多點(diǎn)散發(fā)和反復(fù)阻礙了不少學(xué)校正常的線下教學(xué)，同時(shí)也推動了中小學(xué)線上教學(xué)的大規(guī)模普及和實(shí)施，課堂教學(xué)從線下到線上面臨著諸多的改變，存在著各種問題。文章通過不斷實(shí)踐、思考和感悟，探索有效改進(jìn)線上教學(xué)的路徑，結(jié)合教學(xué)實(shí)例從精心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、高度凝練教學(xué)語言、提高課件輔助效果、群策群力互助共享等方面提出了改進(jìn)線上教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)；改進(jìn)路徑

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0094-04

新冠肺炎疫情的多點(diǎn)散發(fā)和反復(fù)給所在地不少學(xué)校正常的線下教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙和影響，中小學(xué)線上教學(xué)得到大規(guī)模普及和實(shí)施，課堂教學(xué)從線下到線上面臨著諸多的改變，存在著各種問題。與現(xiàn)場教學(xué)相比，線上教學(xué)很多地方都要做出調(diào)整和改變，而且可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與案例很少，線下課堂一些好的構(gòu)思和設(shè)計(jì)也往往會因受到線上各種制約而沒法實(shí)現(xiàn)。面對困難，只有積極探索、反復(fù)實(shí)踐、深入思考，才能不斷改進(jìn)和完善線上教學(xué)。

一、 線上教學(xué)的相關(guān)概述

（一）線上教學(xué)的主要內(nèi)涵

所謂線上教學(xué)，我們可以將其理解為新課程改革背景下所推出的一種全新的教學(xué)技術(shù)手段，在近年來受到了大眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。尤其是在新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，線上教學(xué)更是飛速發(fā)展，其充分立足于教學(xué)規(guī)律及教學(xué)理論認(rèn)知，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與多媒體工具的多項(xiàng)互動，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息數(shù)據(jù)及教學(xué)知識技能的快速收集、整合、優(yōu)化處理以及共享，最終更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。換而言之，線上教學(xué)是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與完善，借助多元化的輔助工具切實(shí)提高了整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，受疫情影響，線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為極其重要的教學(xué)渠道和途徑，也是教師與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系的重要樞紐。在這樣的過程中，教師必須提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平，同時(shí)也要利用課余時(shí)間積極主動地學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，提高自身開展線上教學(xué)的專業(yè)技能水平，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀提出一系列線上教學(xué)可能存在的問題和困境，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平提出切實(shí)可行的解決策略。

（二）線上教學(xué)的基礎(chǔ)理論

眾所周知，線上教學(xué)要充分發(fā)揮其價(jià)值作用，凸顯教學(xué)優(yōu)勢，必須充分立足于相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在線上實(shí)踐教學(xué)開展過程中利用的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法在一定程度上取決于教師對線上教學(xué)的認(rèn)知看法以及掌握的相關(guān)理論原理。

第一，在行為主義理論中，普遍認(rèn)為人的發(fā)展行為模式都是被動的，并不是完全出于自身的主觀意識，而是由周邊環(huán)境所影響的。因此，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，也可以把學(xué)習(xí)看作是一種外界的刺激，學(xué)生通過接受這樣的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，形成某種特定行為。由此可見，中學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，立足于相應(yīng)的學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)資料，有針對性地向?qū)W生提問，采用拋磚引玉的方式方法營造出良好高效的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供可靠的教學(xué)條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動性。

第二，學(xué)生的心理認(rèn)知不是一成不變的，其會根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展需要以及周邊環(huán)境的變化而不斷改變。同時(shí)學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要積極主動地汲取外界信息數(shù)據(jù)，采用科學(xué)合理的方式，將看似不同的知識信息有效聯(lián)系起來，從而凸顯出教學(xué)的連續(xù)性，構(gòu)建科學(xué)合理的知識框架、知識結(jié)構(gòu)。而線上教學(xué)的出現(xiàn)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，但部分學(xué)生無法快速高效地適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)階段如何引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，不斷革新優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的自主意識逐漸成為教師面臨的主要問題和困境。

第三，在線上教學(xué)開展過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，采用合作學(xué)習(xí)的模式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，在日常學(xué)習(xí)中積極討論，通過思想碰撞拓寬自身視野，通過這樣的方式最終實(shí)現(xiàn)共同成長、共同發(fā)展。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)面臨的主要問題

（一）缺乏高效的線上教學(xué)設(shè)備

要充分發(fā)揮線上教學(xué)的作用，切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量水平，首先要確保學(xué)生及教師的網(wǎng)絡(luò)端口保持良好狀態(tài)，設(shè)備設(shè)施科學(xué)可靠，雙方的教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定安靜，這樣的要求看似較為簡單，但實(shí)施難度較大。班級中所有的學(xué)生加起來有幾十人，要同時(shí)達(dá)到這樣的要求需要付出較多的時(shí)間和精力，尤其是對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來講，個別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)配置較低，電腦版本落后，甚至有的只能使用手機(jī)等設(shè)備，這些問題都在一定程度上增大了教學(xué)難度。其次，部分教師對線上教學(xué)缺乏足夠的了解，也沒有掌握軟件的使用方式及操作規(guī)范，這也影響了線上教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮。

（二）缺乏師生、生生之間的高效互動交流

1. 缺少教師與學(xué)生之間的良好互動

從一定意義上來講，線上教學(xué)缺乏良好和諧的環(huán)境和氛圍，相較于課堂教學(xué)，教師根本沒有時(shí)間和機(jī)會在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，也無法巡視課堂紀(jì)律，也就不能充分立足于學(xué)生現(xiàn)階段線上教學(xué)存在的一系列問題和困境進(jìn)行科學(xué)高效的指導(dǎo)幫助，導(dǎo)致學(xué)生可能會感到無從下手。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間也缺乏高效的互動交流，無法進(jìn)行面對面溝通，學(xué)生只能面對電腦設(shè)備，因此很容易產(chǎn)生松懈散漫的不良心理。由此可見，線上教學(xué)工作的開展更注重知識在學(xué)生之間的有效傳遞，并不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，單純地追求知識點(diǎn)的講解和教學(xué)內(nèi)容的傳輸，對學(xué)生是否快速掌握了相關(guān)知識內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)了知識內(nèi)化吸收落實(shí)不足，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣不斷被削弱，直接阻礙了教學(xué)效率的提升。

2. 缺少學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流

線上教學(xué)拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和途徑，為學(xué)生提供了更為便捷靈活的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)空間，但同時(shí)也把學(xué)生從班級的大集體中剝離出來，使之成為獨(dú)立的個體，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間無法第一時(shí)間進(jìn)行溝通交流，也不能積極貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)平臺中，學(xué)生根本無法呈現(xiàn)出課堂中熱烈討論的環(huán)境氛圍，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題僅僅依靠其一人的力量是無法完全解決的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成就感，自然也不愿意投入精力到學(xué)習(xí)中。

（三）缺乏科學(xué)合理的線上教學(xué)監(jiān)管

在線上教學(xué)開展過程中，部分學(xué)生存在懶散消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，根本不愿意主動參與到線上學(xué)習(xí)中，甚至有的學(xué)生在教學(xué)期間玩手機(jī)或者做一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。一旦缺乏家長的監(jiān)督管理學(xué)生自然而然會放松對自己的要求，自主意識、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，久而久之，教師也無法全面系統(tǒng)地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平、進(jìn)步情況等，無法采用切實(shí)可行的方式手段加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，也無法調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。

（四）線上教學(xué)缺乏深度

根據(jù)上文我們可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)開展過程中，教師將更多的注意力集中在傳遞書本知識、完成既定教學(xué)任務(wù)上，對學(xué)生情感體驗(yàn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義關(guān)注不夠，甚至有的數(shù)學(xué)教師為了快速完成工作任務(wù)，會將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合壓縮，結(jié)合自己的理解進(jìn)行總結(jié)，以知識模塊的方式傳遞給學(xué)生。通常來講，課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，而線上教學(xué)的時(shí)間則壓縮為30分鐘左右，減少的15分鐘主要是縮減了學(xué)生自主思考的時(shí)間，同時(shí)也在一定程度上縮短了學(xué)生互動、討論、提問等相應(yīng)的環(huán)節(jié)，這樣一味追趕教學(xué)進(jìn)度或多或少會忽略學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，違背教學(xué)規(guī)律，加之教學(xué)模式、教學(xué)方法過于單一枯燥，學(xué)生也沒有興趣對知識技能進(jìn)行深層次的探究。

三、 推動中學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的主要路徑及策略

（一）精心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)因?yàn)闊o法現(xiàn)場面對學(xué)生，難以順暢及時(shí)地交流反饋，因此平時(shí)線下準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不適合照搬到線上來，而是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)方式，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1. 深入挖掘教材，融合拓展教學(xué)內(nèi)容

杜威很早就指出：“企圖使學(xué)校中的學(xué)習(xí)和答問都必須按照一個單一的模式，就不可避免地使學(xué)生造成心理上的混亂和故意矯揉造作?！遍L期以來，我們把課本知識作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成教學(xué)以教師為中心，以傳授課本知識為任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活之外，學(xué)生被迫順從教師的權(quán)威，變成了消極接受課本知識的“容器”，其結(jié)果只是輸入“知識”而不是發(fā)展能力。在線上教學(xué)中這個問題更加突出，因此我們很有必要重新認(rèn)識教材的意義，先認(rèn)真研讀課本和教學(xué)參考書，把不同版本的教材進(jìn)行融合，更深入地挖掘教材內(nèi)容和背后的意義，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和調(diào)整，使其更加適合線上教學(xué)。

以“結(jié)構(gòu)圖”的教學(xué)為例，無論是人教版還是北師大版的這部分內(nèi)容都不適合30分鐘的網(wǎng)課教學(xué)，必須對兩個教材版本的內(nèi)容進(jìn)行深入研讀、挖掘、整合，再結(jié)合大量的有關(guān)資料，緊扣學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)例題，每個例題都配備一個跟蹤訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)圖解決實(shí)際問題的能力，另一方面通過例題要求學(xué)生歸納概括出結(jié)構(gòu)圖是反映事物內(nèi)部邏輯關(guān)系的框圖。經(jīng)歷從具體到抽象的活動過程，有利于學(xué)生更好地理解結(jié)構(gòu)圖的概念，抽象、概括結(jié)構(gòu)圖的分類和繪制步驟，把握結(jié)構(gòu)圖的數(shù)學(xué)本質(zhì)，也起到了很好的教學(xué)效果。

2. 尋找數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)

線上教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)還要注意尋找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，將核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)中。仍以“結(jié)構(gòu)圖”的教學(xué)為例，可以在教學(xué)中安排學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識，建構(gòu)知識框架，理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，整理收集到的資料信息，體會結(jié)構(gòu)圖在揭示事物聯(lián)系中的作用，培養(yǎng)其邏輯思維和數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容的安排方式體現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象的基本思想，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣。同時(shí)“框圖復(fù)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容又緊接著“結(jié)構(gòu)圖”而來，讓學(xué)生知道結(jié)構(gòu)圖是框圖，并進(jìn)一步深刻理解框圖是表示一個系統(tǒng)各部分和各環(huán)節(jié)之間關(guān)系的圖示，它的作用在于能夠清晰地表達(dá)比較復(fù)雜的系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系，而且框圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于算法的研究、計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)、工序流程的表達(dá)、設(shè)計(jì)方案的比較等方面，它還是表示數(shù)學(xué)計(jì)算與證明過程中主要邏輯步驟的工具，將會成為日常生活和各門學(xué)科中進(jìn)行交流的一種常用表達(dá)方式，體現(xiàn)了程序化和系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思想。無論在數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科中，以及在人們的生活、工作實(shí)踐中，掌握這種數(shù)學(xué)思想都是很有益處的，這種思想可以幫助人們在復(fù)雜的事物環(huán)境中冷靜思考，理清關(guān)系，優(yōu)化人們的辦事程序，提高效率；還可以讓人與人之間的交流更加簡潔、準(zhǔn)確。特別是程序框圖可以培養(yǎng)學(xué)生程序化思考問題的習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神。另外程序化的思想和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代人才的必備素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對以上教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造嘗試的空間，注重給予學(xué)生需要的策略分析，在潛移默化中逐步培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）錘煉線上教學(xué)語言

1. 高度凝練語言，準(zhǔn)確表達(dá)語義

為了在30分鐘的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，線上教學(xué)過程中，語言需要高度凝煉，語言表達(dá)的感染力直接影響著學(xué)生的聽課效果。課件中展示的每張幻燈片背后都要有精確的表達(dá)語句，甚至要打磨所說的每一句話，如何講解、如何發(fā)問、如何引導(dǎo)、如何總結(jié)，每一句話都要力求表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語化的教學(xué)語言讓學(xué)生感覺親切自然。數(shù)學(xué)課堂雖然不刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的藝術(shù)性，但是一定要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。語言是傳遞教育和教學(xué)內(nèi)容的載體，數(shù)學(xué)教育要發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)。在課堂上教會學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)，可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2. 注意掌控鏡頭下的表情語言

在線課堂中的教師，肢體語言被縮減，但通過鏡頭，面部與學(xué)生距離拉近至面對面。因此教師微表情的重要性大幅提升，對教學(xué)體驗(yàn)形成重大影響，這更考驗(yàn)教師的職業(yè)化程度。鏡頭前的職業(yè)化程度，深刻影響著班級學(xué)生在鏡頭前的舉止。實(shí)例證明，過度“活潑”的教師，在鏡頭前不夠端正嚴(yán)肅，課堂秩序與教學(xué)效果差于職業(yè)化程度高的教師。

3. 注意鏡頭切換，養(yǎng)成分鏡意識

如果屏幕布局長時(shí)間固定，學(xué)生將處于疲乏狀態(tài)。教師線上教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)內(nèi)容重心，有意識地每3至5分鐘調(diào)整視頻狀態(tài)。在能夠得心應(yīng)手的熟練操作之前，可以采用以下“規(guī)定動作”：①課前5分鐘，將自己放大與學(xué)生問好互動；②教師授課過程中，自己頭像在黑板上放大；③提問學(xué)生問題時(shí)，需要將學(xué)生的攝像頭在黑板上放大；④課程結(jié)束前，將部分學(xué)生拉到黑板區(qū)，詢問部分學(xué)生對本節(jié)課的感受。

（三）提升課件輔助效果

課件是教學(xué)的輔助工具，好的課件對提升課堂教學(xué)效果十分重要，特別對線上教學(xué)來講，課件是上網(wǎng)課所依靠的主要手段。課件的整體設(shè)計(jì)、層次結(jié)構(gòu)、條理順序、動畫效果、視覺沖擊等都直接影響著網(wǎng)課的效果和質(zhì)量。課件要注意背景色的選擇、字體的大小和線條的粗細(xì)，做到聲、光、色的和諧統(tǒng)一。課件的制作和使用應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，使其更符合線上教學(xué)的需要，能更精準(zhǔn)地解決線上教學(xué)遇到的問題，能更有針對性地彌補(bǔ)線上教學(xué)存在的缺陷。比如在“結(jié)構(gòu)圖”的教學(xué)中，利用動畫展示例題中結(jié)構(gòu)圖的繪制過程，有利于學(xué)生理解組織結(jié)構(gòu)圖的層次性；用動畫展示高中數(shù)學(xué)必修三《統(tǒng)計(jì)》章節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行再認(rèn)識。在“框圖復(fù)習(xí)”教學(xué)中，動態(tài)演示工序流程圖的各條路徑，教師只需用簡潔的語言就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。線上教學(xué)是教學(xué)改革的大勢所趨，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷創(chuàng)新課件的制作方法，讓課件更好地發(fā)揮出教學(xué)輔助功能。

（四）群策群力，互助共享

要上好一節(jié)線上的網(wǎng)課，需要在對教材深挖細(xì)研的基礎(chǔ)上，廣泛參閱資料，調(diào)整重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后精心制作課件、反復(fù)打磨凝練課堂教學(xué)語言等，這些工作做下來需要付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的線下課堂教學(xué)，靠個人單兵獨(dú)進(jìn)很難完成和勝任，因此需要充分發(fā)揮集體的力量，組建課程團(tuán)隊(duì)，集體備課、集體研討、集思廣益、分工協(xié)作，共同完成一節(jié)網(wǎng)課，教學(xué)時(shí)大家可以共用共享，這是一條值得推廣的高效途徑。大家把各自占有的資料、新穎的創(chuàng)意、獨(dú)特的設(shè)計(jì)、好的經(jīng)驗(yàn)和做法等都分享出來，各展所長、互助合作、協(xié)調(diào)配合，就可以打造出一節(jié)節(jié)精品線上網(wǎng)課。例如在“結(jié)構(gòu)圖”教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，可以組建課程團(tuán)隊(duì)，先由主講教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后大家一起討論、修改，形成統(tǒng)一意見，團(tuán)隊(duì)成員各自分工，查資料、做課件……完成后主講教師試講，大家再共同點(diǎn)評，修改課件，凝練語言，舉團(tuán)隊(duì)教研之力，攻線上教學(xué)之難，最終才能為廣大學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的網(wǎng)上課程。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已是改革的大勢所趨，新冠肺炎疫情的全球性暴發(fā)更是無意中加速了這一改革的進(jìn)程，線上教學(xué)的普及和實(shí)施給我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要深入思考，努力實(shí)踐，不斷探索，主動適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新形勢，新變化。

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作者簡介：羅士芳（1978～），女，漢族，安徽蒙城人，亳州市第十八中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。