對(duì)中職作文合作式學(xué)習(xí)模式的研究

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 馮慧卉

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的語言表達(dá)能力、人際交往能力的要求越來越高。中職教育主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，作文教學(xué)要體現(xiàn)語文的實(shí)用性、工具性和人文性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)中職作文教學(xué)中的合作式教學(xué)模式展開探究，提出幾點(diǎn)建議，供同仁參考。

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用集體的智慧，共同學(xué)習(xí)，共同探討，一起完成寫作任務(wù)。通過小組合作，學(xué)生能掌握與他人溝通的方法和技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。因此，教師要提升教學(xué)水平，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、合理分組

中職學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維能力也逐漸提高，也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。按照思維的特點(diǎn)，學(xué)生大致可以分為理科性思維和文科性思維。理科性思維的學(xué)生，抽象思維能力更強(qiáng)，比較愿意思考，表達(dá)更具條理性，善于總結(jié)規(guī)律，勇于探索，表達(dá)、探究欲望比較強(qiáng)，愿意和他人一起探索未知事物和世界。而文科性思維的學(xué)生則有著更好的語言表達(dá)能力，情感比較豐富，對(duì)于生活中習(xí)以為常的事有比較深刻的體會(huì)，這類學(xué)生更加熱衷于閱讀和寫作。除了這兩類學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、教育背景、性格特點(diǎn)都有所不同，所以會(huì)呈現(xiàn)不同的寫作狀態(tài)。為了更好地完成合作式作文教學(xué)，保證寫作質(zhì)量，教師先要尊重學(xué)生的差異性，通過和學(xué)生的交流更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理、興趣以及思維方式。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體現(xiàn)自己的價(jià)值。開始，教師可以選擇作文能力比較強(qiáng)或者性格比較外向的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，當(dāng)然組內(nèi)成員的角色不能固定，要不斷調(diào)整，讓學(xué)生在不同的崗位上學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在合作交流過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選、對(duì)比和分析，獲得更多收獲，并形成集體意識(shí)。

二、明確分工

明確分組后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)同一個(gè)目標(biāo)，朝著同一個(gè)方向合作學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的規(guī)范，明確合作流程，以確保合作的有序性。首先，教師要明確寫作主題，讓小組成員對(duì)主題展開討論，可以每個(gè)人說出一個(gè)寫作方案，討論后選出最佳方案；也可以自由寫作，學(xué)生先從自己的角度出發(fā)寫作，然后將大綱放在小組中討論，由小組成員選出最好的大綱，然后填充內(nèi)容，完成寫作。其次，選出小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的興趣愛好以及特長(zhǎng)分工。學(xué)生可以自主選擇工作，比如擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生可以負(fù)責(zé)收集資料；信息技術(shù)水平比較高的學(xué)生可以負(fù)責(zé)使用各種軟件和技術(shù)……在合作中明確立意，構(gòu)思文章框架，最后由文筆比較好的學(xué)生將大家的想法付諸文字。一輪合作過后，學(xué)生的角色和分工要進(jìn)行調(diào)整，要從擅長(zhǎng)的領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又能對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，評(píng)價(jià)工作至關(guān)重要。在合作式作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。完成寫作，首先讓小組成員對(duì)文章進(jìn)行初步點(diǎn)評(píng)，然后由教師評(píng)價(jià)，最后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整和修改。教師要關(guān)注學(xué)生的合作情況，對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度、合作效果、最終的文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生既能掌握寫作知識(shí)，又能形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，提高綜合素養(yǎng)。

三、注重反思

為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，在中職作文課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的眼光看待寫作，將每個(gè)人都看成相互關(guān)聯(lián)的整體，為他人提供幫助。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能自主修改文章的不足，提高文章的質(zhì)量。在寫作中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)寫作主題收集材料，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，明確寫作思路。在討論的過程中，由記錄員對(duì)討論過程進(jìn)行記錄，為后續(xù)的反思提供依據(jù)。中職學(xué)生的各項(xiàng)能力都在不斷提高，但并不是所有學(xué)生都喜歡寫作，小組合作的學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，愿意寫作學(xué)生的熱情能感染不愿意寫作的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到寫作中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高寫作教學(xué)的效率。此外，在合作中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，和自己對(duì)比，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，從而自覺糾正，獲得提升。教師可以用作文競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生合作的熱情，促使學(xué)生反思。中職學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，自控能力也比較強(qiáng)，所以競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)他們的潛力，滿足他們想脫穎而出的心理需求，促使他們自主反思，從而提高寫作能力。

四、巧妙設(shè)計(jì)

合適的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，甚至?xí)绊懞献鲗W(xué)習(xí)的效果，所以合理命題至關(guān)重要。教師可以用趣味命題的方式激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如，很多學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以借助多媒體，在課堂上播放動(dòng)畫片《抬驢》，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。看完，教師可以讓學(xué)生討論動(dòng)畫片的內(nèi)容及寓意，借由討論搭建文章框架，明確寫作內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)畫片的刺激下，思維非?；钴S，想表達(dá)的東西也很多，在交流中思維碰撞，又會(huì)產(chǎn)生更多新的想法。如此，寫作就不再是任務(wù)，而會(huì)變成學(xué)生表達(dá)情感和想法的渠道，他們會(huì)樂于寫作。有的學(xué)生會(huì)對(duì)皮影戲發(fā)出贊嘆，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情；有的從動(dòng)畫片的內(nèi)容出發(fā)，分析為什么老漢和孫子會(huì)出現(xiàn)尷尬狼狽的情況，從而悟出不能盲從的道理。在作文教學(xué)中，教師要明白激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能影響作文的質(zhì)量。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，是教師在命題時(shí)應(yīng)考慮的問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，文題一般是封閉式的，這限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的發(fā)揮。其實(shí)教師可以命制開放性的文題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生找到不同的寫作切入點(diǎn)，寫出更加獨(dú)特的文章。比如，可讓學(xué)生以“門”為題寫作。在這個(gè)文題中，門既可以是現(xiàn)實(shí)生活中的門，也可以是一種比喻。學(xué)生可以從自己的理解出發(fā)詮釋門的含義。在小組討論后，有的學(xué)生會(huì)通過門折射一種社會(huì)現(xiàn)象；也有的通過門表達(dá)對(duì)過去的懷念。類似“門”這種開放性命題，能讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇自己感興趣的素材寫作，給了學(xué)生很大的構(gòu)思空間和寫作自由。教師要用這種命題方式滿足學(xué)生的表達(dá)需求，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正做到通過文章表達(dá)所思所想，體會(huì)到寫作的樂趣，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的抗拒心理，讓寫作真正融入到學(xué)生的生活。

五、平等對(duì)話

在合作式作文課堂上，生動(dòng)活潑的課堂氛圍，平等的師生關(guān)系是寫作基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)寫新聞報(bào)道時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師可以舉辦優(yōu)秀新聞稿件比賽，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或者查閱書籍收集相關(guān)材料，完成寫作任務(wù)。寫作完成后，教師可以專門安排一節(jié)課，讓學(xué)生以小組為單位點(diǎn)評(píng)這些文章，每個(gè)小組在評(píng)價(jià)文章時(shí)會(huì)有不同的看法，此時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，以統(tǒng)一學(xué)生的想法。每組可以推選出一篇最好的文章，共同修改，按照修改意見整理和完善。最后，將改完的文章貼在展示欄內(nèi)，供學(xué)生閱讀和鑒賞。在整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間是平等的，學(xué)生也要參與到作文評(píng)價(jià)和修改中，所以他們的主體意識(shí)能被激發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的熱情。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合寫作要求，找到學(xué)生愿意合作探究的話題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在活動(dòng)中，教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極互動(dòng)，避免學(xué)生處于邊緣化的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上有展示自己的機(jī)會(huì)，并且能夠透過交流了解他人的想法，即便發(fā)現(xiàn)意見不同，也并不會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)激起他們探究的欲望，打破思維上的限制，從而更好地達(dá)成新課改的目標(biāo)。

六、有效評(píng)價(jià)

在全新的教學(xué)背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)行為要圍繞學(xué)生展開。評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。在合作式學(xué)習(xí)中，合理評(píng)價(jià)是重要版塊，如果沒有合適的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就談不上有效。合理評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，增強(qiáng)探究能力。所以，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系。首先，可以建立多元化的評(píng)價(jià)體系，先由教師制定評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在框架中修改。其次，學(xué)生在修改時(shí)，教師要關(guān)注和監(jiān)督，發(fā)揮引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在修改時(shí)出現(xiàn)問題，要適時(shí)適度引導(dǎo)。最后，教師要將自己的評(píng)價(jià)放在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，用總結(jié)式評(píng)價(jià)的方式，整合學(xué)生的共性問題，教授給學(xué)生解決方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。教師并不是課堂的主體，因此教師的評(píng)價(jià)不能為學(xué)生的作文蓋棺定論，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)才是最重要的。要讓學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)修改文章，結(jié)合教師的意見進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高思辨能力，深化認(rèn)知。如此，能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)主體意識(shí)，提升思維能力。

七、鏈接生活

中職學(xué)生畢業(yè)后即將踏入社會(huì)，所以對(duì)人與社會(huì)之間的關(guān)系比較關(guān)注，中職學(xué)生想處理好個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，想弄清現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。那些思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，甚至可以做到引用大量材料證明自己的某種想法或觀點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聚焦社會(huì)，透過現(xiàn)象思考本質(zhì)，探尋更深層的東西。教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多撰寫和傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，并在文章中嘗試引用典故，讓學(xué)生在寫作過程中對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，自覺承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。教師要通過作文教學(xué)提高學(xué)生的文化品位，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文化積淀。學(xué)生通過對(duì)文化生活的關(guān)注，能夠形成文化心理，從而愛上文學(xué)創(chuàng)作，提高作文水平。教師可以用半開放的題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如以“______是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶”為題，引入韓國端午祭申請(qǐng)非遺成功的新聞，讓學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，能夠意識(shí)到保護(hù)傳統(tǒng)文化的重要性。然后，教師可以讓學(xué)生通過各種渠道查閱和收集有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，并進(jìn)行歸納整理，寫成文章。將文章放在小組內(nèi)評(píng)價(jià)，每個(gè)人都要說出修改意見，將意見匯總，根據(jù)意見修改文章。在文章中，學(xué)生介紹了我國很多傳統(tǒng)文化，如戲曲、國畫等。這次寫作訓(xùn)練，給學(xué)生打開了一扇通向傳統(tǒng)文化的大門，使他們對(duì)我國傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了熱愛之情。教師要將學(xué)生的眼光引入到更加廣闊的世界中，從關(guān)注個(gè)人擴(kuò)大到關(guān)注國家，關(guān)注人類，讓學(xué)生走出象牙塔，走到社會(huì)中去，具備更加廣闊的見識(shí)，和更加開闊的視野。

在中職合作式作文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，在合作中有所收獲。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等出發(fā)，將學(xué)生科學(xué)分組，營造良好的寫作氛圍，選擇合適的寫作內(nèi)容，激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能夠有展示自己的機(jī)會(huì)，解開對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生能更好地了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，提高對(duì)作文的認(rèn)知，從而提升作文水平。