漢語自然會話中名詞獨詞句的互動功能

姚雙云 呂海燕，2

(1.華中師范大學 語言與語言教育研究中心，湖北 武漢 430079；2.大連外國語大學 漢學部，遼寧 大連 116044)

漢語“零句是根本”?！霸谌粘Ｉ钪校憔湔純?yōu)勢”[1](P106)。趙元任先生的“零句說”是從根本上揭示漢語語法特點的重要學說[2]。加強對“零句”的研究能夠增進我們對漢語語法特點的認識。名詞獨詞句作為零句的重要類型之一，值得深入研究。

漢語學界對名詞獨詞句的研究可追溯至劉復[3](P68)。劉文分析了四種獨詞句，其一即是“只有主詞而沒有表詞”的名詞獨詞句。其后，趙元任專門分析了在對話以及說話和行動摻雜的場合使用的五種名詞獨詞句：(1)指稱看到的事物，如“飛機”；(2)介紹人物，如“李先生”；(3)喚起人們注意某事物的存在，如“火車”；(4)在購物等場合用作命令句，如“茶”；(5)用作呼語，如“媽”[1](P86)。趙文開創(chuàng)性的研究為后人的分析奠定了堅實基礎(chǔ)，此后名詞(性)獨詞句吸引了眾多學者的關(guān)注,如陳昌來[4]、杜道流[5]、黃弋桓[6]、杜小紅[7]、張延成、李晗菲[8]等。隨著會話分析和互動語言學的興起，一些學者敏銳地將包括名詞獨詞句在內(nèi)的名詞性語調(diào)單位納入研究范圍，考察它們在會話互動中結(jié)構(gòu)及功能上的分類及特點[9](P402-419)[10](P78-83)[11](P45-70)。最近，Tao研究了名詞連用在漢語會話中出現(xiàn)的五種形式-功能模式，并認為名詞連用形成了互動中的語法[12](P271-314)。

已有研究加深了我們對名詞性詞組的認識，對分析會話中的名詞獨詞句很有借鑒價值。但在口語交際中，名詞獨詞句能夠承擔哪些互動功能，呈現(xiàn)出怎樣的具體特征，還有待進一步考察。本文考察了名詞獨詞句在連續(xù)會話中的互動功能，并深入探討其各方面特征對功能的塑造與影響，以期深化對漢語名詞獨詞句乃至零句的研究。

為了論述的嚴密，本文將研究對象限定在由光桿名詞獨立充當話輪的名詞獨詞句。呂叔湘先生在談到傳統(tǒng)的“句”和現(xiàn)在的“句子”時指出:“現(xiàn)在講句子是從語言出發(fā)。語言的主要用處是對話，一個人一次說的話是一個交際單位，因此不管多短，都得算一個句子?！盵13](P50)

一、名詞獨詞句的互動功能

漢語的名詞獨詞句形式簡單，但在會話互動中具有完整、獨立的交際意義，能夠?qū)嵤┴S富的互動功能。具體而言，主要有以下六種互動功能：

(一)傳遞信息

人們進行言語交際的動因之一是存在信息差，交際雙方認識的不平衡驅(qū)動信息流動[14]。名詞是信息的載體[15]，天然具有傳遞信息的優(yōu)勢，具體可細分為以下三種次級類型：

1.求取信息

言談交際中求取信息行為通常是通過提問實現(xiàn)的，即言者請對方提供某方面信息，關(guān)于此信息，對方被認為擁有更多知識[K+](1)交際雙方在某一時點關(guān)于某領(lǐng)域的了解程度稱為認識狀態(tài)，可分為[K+]和[K-]兩個等級，[K+]即更多知識，[K-]即更少知識，它們處于認識斜坡的不同位置(Heritage 2012)。[16](P218)。待對方告知信息后，雙方認識狀態(tài)趨于平衡。請看下例：

(1)語境：討論未來工作(2)由于名詞獨詞句的語調(diào)對其互動功能的解讀至關(guān)重要，因此本文特意標出名詞獨詞句后的語調(diào)：下降語調(diào)以“.”表示，上升語調(diào)以“?”表示。

1 L：你們覺得是

2 哦(.)對(.)你們想教什么學段吶

3 小學初中高中(.)挑一個吧

4 R:我是想教高中

5 → L:理由

6 R:嗯：可能我教順了

例(1)中，在第1-4行的問答序列后，L欲進一步了解R“想教高中”的原因，但他并未使用疑問句，而是僅以陳述語調(diào)說出“理由”(第5行)。此處的“理由”雖然從形態(tài)句法和韻律角度看是陳述句，但所包含的事件信息類型是B事件，具體內(nèi)容處于對方的認識領(lǐng)域，因此實際上是一個“陳述式問句”[17][18]。根據(jù)“下一話輪證明程序”，由R在第6行回答“可能我教順了”，可知他確實將“理由”識解為求取信息。再如：

(2)語境：談?wù)摼C藝節(jié)目

1 B：他好像是歐陽娜娜的哥哥嗎

2 → A：男朋友？

3 C: 不是不是不是(.)

4 他們只是一塊兒上了那個節(jié)目(.)

該片段之前C引入一個新的言談對象——一位男主播，但在她進一步發(fā)表觀點前，B和A分別就該主播與歐陽娜娜的關(guān)系進行猜測并請求C確認。B在第1行使用了一個是非問句，而A基于“結(jié)構(gòu)潛藏”的概念[19](3)Auer(2014)認為，從在線語法的視角來看，在較早和稍后的話段之間，有一種叫做結(jié)構(gòu)潛藏的語法特征。稍后的話段在句法表達和理解上依賴稍早的片段。因此，先出現(xiàn)的句法單位所激活的句法模式在一定時間內(nèi)對于后句而言仍可使用。該例的“男朋友”即是利用了前一話輪“他好像是歐陽娜娜的哥哥嗎”激活的句法模式而產(chǎn)生的。只用了一個疑問語調(diào)的“男朋友”即完成了對信息的求取，C在第3-4行對她們的猜測予以回應(yīng)。

2.告知信息

與求取信息相反，在告知信息行為中言者是信息的掌握者或權(quán)威發(fā)布者，處于[K+]的認識狀態(tài)，聽者處于[K-]的狀態(tài)，待言者將信息傳遞給聽者后，聽者由[K-]變?yōu)閇K+]。告知信息主要包括自發(fā)型告知和問題引發(fā)型告知[20](P54-56)(4)Thompson et al(2015)還介紹了第三種告知，即重新恢復的信息告知，但本文所考察語料中未出現(xiàn)該種類型。。

趙元任先生的五種名詞獨詞句中，有三種屬于自發(fā)型告知，即“飛機”“李先生”“火車”[1](P86)。考察發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)的日常會話中，用于自發(fā)告知的名詞獨詞句主要出現(xiàn)于兩種語境：一是言者先用宣告前序列投射即將出現(xiàn)告知行為，待得到對方回應(yīng)后，再以名詞獨詞句的形式拋出關(guān)鍵信息。二是之前話語中已建立起某個指稱(多為代詞)，言者為了將言談所指明晰化，以名詞獨詞句的形式主動明確地告知所指對象的名稱。請看：

(3)語境：談?wù)擉w育考試扣分情況

1 R：然后你知道她哪里扣分了嗎

2 L：嗯

3 R：扣了好多分而且

4 L：跳遠兒

5 → R：體重

6 L：哦多重呀

(4)語境：談?wù)撌澄?/p>

1 W：這個好吃嗎

2 Z： 一般

3 → H：米老頭兒.

4 W：米老頭兒.(0.5)

這是什么感覺(啊)

例(3)中，R意欲告知L自己妹妹體育考試哪里扣分了，她先在第1、3行通過問句形式的宣告前序列引發(fā)L的興趣，并在得到L的回應(yīng)(第2、4行)后，以名詞獨詞句的形式直接告知信息內(nèi)容——“體重”。例(4)中，W用代詞“這個”指稱面前的食品并提問，Z予以回應(yīng)。隨后H為了使言談對象更為明確、清楚，以名詞獨詞句“米老頭兒”(第3行)主動告知該食品名稱，實施了會話中的指稱調(diào)節(jié)[21]。

除自發(fā)型告知外，名詞獨詞句更主要的是以答問的方式提供信息，即所謂問題引發(fā)型告知。具體的引發(fā)問句涵蓋了包括特指問、選擇問、是非問和附加問在內(nèi)的各種句型。限于篇幅，這里僅以特指問為例簡要分析。

從互動視角看，言者使用特指問無非兩種目的：一是尋求特定信息；二是開啟關(guān)于某已知話題的擴展性講述[22]。在漢語會話中，這兩種情形均可用名詞獨詞句來完成互動。如：

(5)語境：談?wù)摴ぷ魇杖?/p>

1 R：哦(.)好像都這樣(-)深圳那邊(.)

2 對吧

3 L：對啊(-)他教的是什么呀

4 → R：小學.

5 →M：小學.

6 L：小學稅后也有二十嗎

(6)語境：談?wù)摽佳?/p>

1 A：她說考挺好考的(.)就是學費太貴了(.)

2 她還是專升本上來的

3 C：那她還挺有毅力的

4 A：好(.)好大了(.)三十來歲了吧

5 D：怎么那么想咧

6 → A：女生.

7 C：哦

8 A：但是她還看不出來年齡

例(5)第3-5行是一個問答序列，L提出一個“什么”構(gòu)成的特指問，R和M分別以“小學”回應(yīng)，準確、足量地回答了L針對特定信息的提問。例(6)中，D使用“怎么”特指問詢問A對言談對象做出評價的原因，是一個典型的講述類問句，但A僅用“女生”便完成了回答(第6行)，通過C在下一話輪使用改變認識狀態(tài)的標記詞“哦”，可知他完全明白A用“女生”所傳遞的交際意義，互動過程流暢。

3.合作共建

除求取與告知外，名詞獨詞句還會以合作共建的形式傳遞信息。所謂合作共建是指出自不同說話人的相鄰話輪共同構(gòu)成一個句子[23][24]。這種名詞獨詞句在信息傳遞功能上是雙重性質(zhì)的，既可視為告知對方信息，又由于所言內(nèi)容處于對方認識領(lǐng)域，言者并無十分的把握，因而也有請求對方確認之意(有時會以疑問語調(diào)呈現(xiàn))，故此我們將其單列為傳遞信息功能下的一類。

關(guān)越、方梅列舉了漢語會話中17種合作共建句式[24]，名詞獨詞句可參與其中三種，包括單句內(nèi)的偏正和動賓結(jié)構(gòu)及列舉項構(gòu)成的并列結(jié)構(gòu)。先看單句內(nèi)的合作共建：

(7)語境：談?wù)撊绾巫鑫目祁}

1 A：沒錯(-)

2 我覺得好多(.)文科兒題就

3 其實你做對靠的不是你的知識是你的

4 → B：直覺.

5 A：沒錯(.)直覺靈感運氣

例(7)第4行的“直覺”與對方前一話輪末尾的“你的”構(gòu)成定中結(jié)構(gòu)，由言者根據(jù)漢語句法結(jié)構(gòu)和對方前述話語推測對方意欲表達的內(nèi)容而產(chǎn)出，并得到了對方的肯定，雙方合作構(gòu)建了完整的句法結(jié)構(gòu)。

下面來看列舉項的合作共建。會話中的列舉結(jié)構(gòu)可由不同言者共同構(gòu)建[10][12][23],如：

(8)語境：列舉七校聯(lián)盟

1 M：只有七所嗎

2 R：嗯(.)七校聯(lián)盟嘛

3 L：哪七所

4 R：你想(.)武大華科

5 → L：華師

6 R：華師(.)武理:財大(.)華農(nóng)

該例第1-3行的話語投射即將出現(xiàn)一個具有七個項目的列舉結(jié)構(gòu)。R從第4行開始列舉，L在第5行也以一個名詞獨詞句參與建構(gòu)，并在下一話輪得到R的確認。Tao認為可將合作產(chǎn)出的列舉結(jié)構(gòu)視為互動中語法的模式，因其體現(xiàn)了互動中語法的動態(tài)性與浮現(xiàn)本質(zhì)[12]。

(二)修復話語

修復在口語交際中十分常見。根據(jù)Schegloff，若正在進行的互動軌跡被停止以應(yīng)對可能的麻煩，那么插入原有會話序列用以解決互動中問題的話語即是修復[25]。修復根據(jù)發(fā)起和完成主體的不同可分為四類(5)修復的四種類型是自發(fā)自修、自發(fā)他修、他發(fā)自修和他發(fā)他修(Couper-Kuhlen & Selting 2018:113)。，名詞獨詞句能夠出現(xiàn)于他發(fā)自修、他發(fā)他修和自發(fā)自修序列，尚未發(fā)現(xiàn)自發(fā)他修中的用例。

在他發(fā)自修序列中，名詞獨詞句既可用于他人發(fā)起(如例9)，亦可用于自我修復(如例10)。

(9)語境：談?wù)撜{(diào)課

1 C：他不是(.) 他那個(.)把那個課(.)

給我們調(diào)到(.)周五(.)

2 →P：中午?

3 C：周五三四節(jié)

4 P：哦:(.)哦(.)沖突了是吧

(10)語境：談?wù)摽床实?/p>

1 P：你們看了彩蛋沒呀

2 S：啊

3 →P：彩蛋.

4 S：看啦

而在他發(fā)他修和自發(fā)自修序列中，言者一般使用名詞獨詞句在發(fā)起時即進行修復，發(fā)起和修復于同一話輪內(nèi)完成。下面例(11)是他發(fā)即他修，例(12)是自發(fā)即自修。

(11)語境：談?wù)撊宋?/p>

1 D：那個誰啊那個(.)那個葉啟帆

2 →A：張啟帆.

3 D：哦張啟帆

4 不是葉啟帆

(12)語境：談?wù)撍奚?/p>

1 B：很陰涼很陰

2 夏天應(yīng)該也是有太陽的吧

3 A：現(xiàn)在

4 夏天

5→B：早上

6 A：沒有(.)我睡的反正我是沒有被(-)曬醒過

可見，用名詞獨詞句發(fā)起修復能準確定位修復源，引導對方精準修復。用于完成修復時，則可直接提示對方正確的表述?？傊迯托蛄凶鳛橹饕獣捾壽E之外的旁支序列[26]，在形式上越短越好，以減少對主要會話序列的打擾，名詞獨詞句非常契合這樣的語境。

(三)反饋收悉

在自然會話中，反饋是很受歡迎的。從形式上看，漢語的反饋可分為語氣詞、實詞、重復三種基本類型及其復合形式[27]。名詞獨詞句通過重復對方話語中名詞的形式反饋對信息的接收，表明言者認識狀態(tài)發(fā)生改變，屬于重復類反饋。如：

(13)語境：談?wù)撐磥砉ぷ鞯某鞘?/p>

1 M：你想(-)你想(.)想去哪邊呢

2 按照自己的意愿的話

3 R：對你(.)你至少有幾個城市備選的想要

4 L：自己的話:

5 想(.)想的話:那就比如說

6 北方的話(.)就可能是:(.)青島

7 R：嗯

8 → M：青島.

9 L：嗯

10 然后就沒有了

(14)語境：談?wù)撲浵?/p>

1 A：這么好的嘛

2 那:到時候讓他們在前面給我(.)給我打一個小兔子的頭像

3 那種馬賽克

4 → B：馬賽克.

5 A：對

6 B：嗯(.)希望打馬賽克吧

例(13)中，第1-6行是由M和R提問、L回答構(gòu)成的問答序列。在得到L的回答(第6行)后，R和M分別用簡單確認標記“嗯”[28](P59)和以陳述語調(diào)重復“青島”的方式反饋對這一信息的接收，兩者的認識狀態(tài)皆由[K-]變?yōu)閇K+]。該例中的反饋話輪處于問答序列的第三位置，用于反饋由問題引發(fā)的信息告知。例(14)中B的“馬賽克”位于序列第二位置，用于反饋對方主動告知的信息。吳平研究發(fā)現(xiàn)，重復類反饋的后面，常會出現(xiàn)對它的反饋，即“反饋的反饋”，其功能為表示確認，即對于聽者而言，重復類反饋有一定的“請求確認”功能[27]。如例(13)中L第9行的“嗯”和例(14)中A第5行的“對”分別是聽者發(fā)出的“反饋的反饋”。

(四)表達立場

表達立場是日常交際中最常見的社會行為之一。立場表達的資源主要包括形容詞、評價性副詞和動詞等。漢語中，一些名詞可以在互動語境中表達評價立場，主要有以下三種情形:

首先，部分名詞通過自帶評價性語素表達評價。如：

(15)語境：談?wù)撋砀?/p>

1 A：(XX)(.)你有一米六六嗎

2 → C：廢話.

3 A：我以為你一米六呢

上例中，面對A的提問(第1行)C未予肯定或否定，而是用帶有感嘆語氣的名詞獨詞句“廢話”來回應(yīng)。其中的語素“廢”表示“沒有用的或失去了原來的作用”[29](P379)，具有評價意義，因而“廢話”可用于評價對方話語。

其次，部分名詞借助自身的內(nèi)涵意義表達評價。名詞語義包括理性意義與內(nèi)涵意義，理性意義客觀指稱事物，內(nèi)涵意義則反映社會大眾或個人對名詞所指事物的主觀認識，表達對其某個性狀的關(guān)注，此時名詞的語義重心轉(zhuǎn)移為屬性描述[30][31]。如：

(16)語境：談?wù)撃尘C藝節(jié)目

1 C：呃(.)不就那個馬蘇嘛(.)她本來長得就不洋氣

2 A：嗯

3 C：然后她每次這里面來女嘉賓嘛(.)

4 都是很簡簡單單的打扮(.)

5 她每次要把頭發(fā)編成這樣編成那樣(.)

6 就越凸顯出她的(.)

7 → A：村姑.

8 C：對(.)她的鄉(xiāng)氣

該例中，C在第1行發(fā)出對言談對象的首次評價“不洋氣”并進行了具體闡述(第3-6行)，A在第7行用“村姑”對同一對象進行二次評價。“村姑”屬于“內(nèi)涵凸現(xiàn)式”性狀化名詞[32]，在此并非指稱具體人物，而是以其內(nèi)涵意義(土氣、不洋氣)而被用于評價談?wù)搶ο蟆?/p>

再次，言者可通過重復對方話語中名詞的方式表達評價，否定其在當前語境中的適宜性。這種評價一般還會伴有笑聲。如：

(17)語境：談?wù)撛谀睦锍燥?/p>

1 W：(咱倆就在)南湖(.)南湖吃嗎

2 Z：南湖:

3 W：不是南湖(.)南門那里

4 → Z：(笑)南湖

5 H：(笑)

6 W：南湖不可能去南湖的

在先前語境中，W同意請Z吃飯，然后就吃飯地點提出建議(6)“南湖”是三位交際者所在大學的一個校區(qū)，那里生活配套設(shè)施不全，沒有吃飯的地方。，但Z對該建議十分詫異并發(fā)起修復(第2行)，W馬上在第3行進行自我修復。緊接著Z一邊笑一邊再次說出“南湖”(第4行)，此次說出“南湖”既非反饋收悉亦非發(fā)起修復，而是表示一種負面評價，因為這里的笑聲顯示對方所說內(nèi)容有問題，表達了言者的負面立場[33][34](P25)。在當前話語情景中，結(jié)合交際者共享的知識背景，提議去南湖吃飯是不合適的，因此引發(fā)了Z對其適宜性的評價。與前面兩類通過名詞本身語義特點表達評價立場不同，該類更多地源自會話中的互動偶然性，由對方話語內(nèi)容引發(fā)并伴有笑聲。

(五)施行予求

給予與請求是言者用以影響交際對方行動的會話行為[35]，涉及到事物或服務(wù)的轉(zhuǎn)移[34](P82)。如趙元任指出在購物場合可用“茶！”作命令句，買的人和賣的人都可以說[1]：買的人說是請對方賣給自己“茶”，事物由聽者傳遞到言者，實施的是請求行為；而賣的人說則是讓對方買“茶”，事物由言者傳遞到聽者，實施的是給予行為。在本文所考察的語料中，只發(fā)現(xiàn)了用于請求的名詞獨詞句，其中名詞的語義角色包括受事和施事。如：

(18)語境：備餐

1 B：我這切工有長進啊

2 → A：土豆.

3 B：茄子(.)還沒切完呢

4 A：茄子切完切土豆

5 B：哦(.)知道了

該例發(fā)生于備餐語境中，A在第2行拋出一個祈使語氣的獨詞句“土豆”，請求B切土豆，B領(lǐng)會其意圖并在下一話輪(第3行)表示自己暫無法滿足該請求。在此情況下，A以一個完整的祈使句做出明確要求(第4行)，這往回驗證了第2行的“土豆”確實是在實施請求。該例是用動作的對象即受事名詞請求對方行動。

(19)語境：吃火鍋

1 D：哇(.)還有這么大一塊肉(.)

2 快把它吃了

3 B：你吃

4 D：我不想吃

5 A：你吃

6 C：放開那塊肉

7 B：放開誰

8 A：讓他來

9 B：讓班長來

10 D：快

11 (1.0)

12 →B：班長.

13 C：我先(..)找回密碼

上例是幾個朋友在吃火鍋，D發(fā)現(xiàn)一塊肉，但大家均無興趣。在此情況下，C(也即班長)在第6行的祈使句即被解讀為他自己想吃，因此A、B、D分別在第8、9、10行對C發(fā)出行動邀請，但均未獲回應(yīng)。于是在1秒的間隔后，B直接以呼告語氣說出“班長”以催促他盡快行動(第12行)。此處“班長”從形式看是稱呼語，帶有呼告語氣，但實際上是發(fā)出請求，這就是所謂一次不止一個行為，這里的稱呼行為是請求行為的“工具”。該例是用動作的主體即施事名詞請對方有所行動。

(六)用于稱呼

稱呼是人際交往的重要行為。日常生活中最常見的是禮儀性稱呼，用于見面打招呼。會話進程中稱呼語的功能則因所處位置不同而存在差異[36]。本文聚焦作為唯一話輪構(gòu)建單位的稱呼語在會話中的作用。

(20)語境：談?wù)摮悦⒐?/p>

1 A：哎(.)我吃芒果過敏

2 B：是嗎(.)好像好多人都過敏

3 → D：曉麗

4 A：我和我姐都過敏

5 C：嗯

6 D：上次我們?nèi)コ缘哪莻€(.)是芒果嗎

在多方參與的會話中，當前言者選擇某一特定參與者作為下一言者的方式之一，是通過名字或其他方式明確地稱呼一個接受者[37]。在例(20)的多人會話中，D欲指定自己的聽者和應(yīng)答者，于是在第3行以名字稱呼C，表示希望與之建立話語關(guān)系，將其設(shè)定為下一話輪的受話者。C在第5行的簡短回應(yīng)“嗯”與D的稱呼語“曉麗”構(gòu)成一個召喚-應(yīng)答相鄰對，該相鄰對實際上是D開啟的前序列，預示即將發(fā)出針對C的后續(xù)話語(從第6行開始)。通過召喚-應(yīng)答前序列，會話者參與到交談中，同時增加后續(xù)會話行為的可接受度和禮貌性。

總之，名詞獨詞句在漢語自然會話中承擔著豐富的互動功能，其最主要的功能是傳遞信息，在本文收集的153例中占比達52.3%，其次是修復話語(24.8%)和反饋收悉(13.1%)，這兩項其實也與信息交流有關(guān)。表達立場與名詞的語義特點和互動偶然性相關(guān)，位列第四。由于本文的語料絕大多數(shù)來源于交際者圍坐在一起交談，且相互之間都比較熟悉，所以施行予求與用于稱呼的用例較少。

二、名詞獨詞句的特征

綜上可知，在漢語會話中，名詞獨詞句使用范圍廣，語用功能豐富，在會話進程的推進與交際者的互動中發(fā)揮了重要作用。名詞獨詞句的互動功能與其自身的特征密切相關(guān)。

(一)漢語名詞獨詞句的類型特征

Ono & Thompson根據(jù)分離性NP所承擔的會話角色將其分為指稱性的和表述性的兩類[9]。前者用于建立或追蹤話語指稱，后者則承擔包括表征、評估一個情境或指稱在內(nèi)的十種社會行為(7)這十種社會行為分別是表征(characterizing)、評估(assessing)、歸因(ascribing)、確認(identifying)、標記(labeling)、分類(classifying)、總結(jié)(summarizing)、簡述(encapsulating)、概括(recapitulating)、明確指出(specifying)一個情境或一個指稱(a situation or a referent)。。考察語料發(fā)現(xiàn)，互動會話中的名詞獨詞句，除用于稱呼是指稱性的之外，其余名詞獨詞句在類型上都屬于表述性的(8)在Biq(2002)的考察中，分離的指稱性NP在150例名詞性語調(diào)單位中也只有2例，占1%，可見在漢語會話中，分離的指稱性NP確實非常少。。比如用于求取信息的名詞獨詞句相當于一個問句，用于表達立場是對言談對象進行評估，施行予求時則相當于一個命令句[1]，這些用法本身即具有表述性。而當名詞獨詞句用于告知信息時是在明確指出某方面信息，修復話語時是在標記或明確指出先前話語中有問題的內(nèi)容，用于反饋收悉則表示對信息本身的接收，這些也都是表述性的，而非為了建立或追蹤某指稱以備后續(xù)予以陳述。

交際互動中的名詞獨詞句符合Ono & Thompson提出的表述性NP在韻律、形式、位置等方面的各項特征[9]。韻律上，名詞獨詞句單獨構(gòu)成一個語調(diào)單位，具有結(jié)束性語調(diào)曲拱。形式上，它們都由光桿名詞構(gòu)成。位置上，其本身即構(gòu)成一個話輪，具有完整性、結(jié)束性。尤為重要的是，從理解過程來看，指稱性NP是通過向前看來理解的，因為它是建立或追蹤一個指稱，要根據(jù)后續(xù)對它的表述內(nèi)容來理解。而表述性NP是通過往回看來理解的，因為它是對已經(jīng)建立的情景或指稱進行表征、評估等，故需要回溯方能理解。本文所考察的名詞獨詞句除了用于稱呼外，都需要通過回溯前序語境才能正確解讀其所表達的內(nèi)容。趙元任將“飛機”“李先生”“水”等看做是名詞性詞語作謂語，可見趙先生也認為它們具有表述性[1]。正是因為會話中的名詞獨詞句在類型上都是表述性的，所以可以獨立實施互動功能。

(二)名詞獨詞句的語義、信息和韻律特征

名詞的語義特征對名詞獨詞句功能的塑造有重要作用。與代詞相比，名詞語義明晰、清楚，因此當其他交際者用代詞指稱言談對象時，言者可用名詞來明確說出其名稱，這造就了一部分主動告知行為的名詞獨詞句。與此相關(guān)的是，當對方或自己話語中出現(xiàn)需要修復的內(nèi)容時，言者可用語義明確的名詞切中要害地發(fā)起或完成修復。還有一些名詞或因含有評價性語素或因整體的內(nèi)涵義而能用于表達評價立場。此外，部分名詞具有特殊的語義特征，如例(1)“理由”的語義特征是“內(nèi)容”“包含”[38]，其具體的內(nèi)容需額外提供，因此即使以陳述語調(diào)說出也具有請求信息的功能。

此外，名詞是信息的載體。根據(jù)“單一新信息限制”假說[39][40]，作為獨立語調(diào)單位的名詞獨詞句承載著一個新信息，這決定了其在交際互動中具有顯著的信息交流功能。上文討論的傳遞信息是向外發(fā)出信息，修復話語則體現(xiàn)了交際者之間對信息的雙向溝通與協(xié)商，反饋收悉是言者向內(nèi)接收信息。這三類名詞獨詞句合計138個，占比高達90.2%，可見名詞承載信息的特點對名詞獨詞句互動功能的塑造尤為重要。

名詞的韻律特征對解讀其互動功能也十分關(guān)鍵。韻律體現(xiàn)了言者的認識狀態(tài)，當名詞獨詞句以降調(diào)說出時，所述內(nèi)容是言者已知信息，可用于告知信息、反饋收悉、修復話語等。當以升調(diào)說出時，所述內(nèi)容對言者來說是新的、不確定的或需要處理的，可用于求取信息、他發(fā)修復等。

(三)結(jié)構(gòu)類型與交互性特征

Tao根據(jù)是否能將名詞性語調(diào)單位整合到鄰近的句法結(jié)構(gòu)中而將其分為依附的和分離的[10]。當忽略語調(diào)邊界時，若一個名詞性語調(diào)單位可以整合到鄰近的句法結(jié)構(gòu)中，則是依附的。若與鄰近的結(jié)構(gòu)沒有任何關(guān)系，則是分離的。具體到名詞獨詞句，考察發(fā)現(xiàn)其在實際使用中呈現(xiàn)出一個連續(xù)統(tǒng)。趙元任先生所列舉的名詞獨詞句發(fā)生在說話和行動摻雜的場合[1]，前后可以沒有其他話語，結(jié)構(gòu)獨立性最強。但因其大多由情景語境引發(fā)，所以交互性相對最低。與之相反，合作共建型名詞獨詞句與之前話語具有句法結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而獨立性較低，屬于名詞獨詞句的邊緣類型。但該類獨詞句是根據(jù)漢語句子結(jié)構(gòu)和對方已述內(nèi)容的投射而產(chǎn)出的，必須站在對方的角度考慮才能共建出合適的內(nèi)容，因此最能體現(xiàn)接受者設(shè)計原則，交互性最強。而連續(xù)會話中除了合作共建之外的其他名詞獨詞句，由之前話語觸發(fā)并進一步引發(fā)后續(xù)內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)上與鄰近話語不存在任何關(guān)系，具有較強的結(jié)構(gòu)獨立性，交互性則居中。

自然會話的交互性與權(quán)宜性關(guān)系密切。權(quán)宜性是會話互動的本質(zhì)，表現(xiàn)在會話參與者如何界定互動交談的單位、如何參與會話進程及構(gòu)建話輪單位等[41]。就本文所考察語料而言，只有用于被動回應(yīng)的名詞獨詞句可投射性稍強一些，因為一般“針對疑問點，用一個詞或短語就夠了”[42]。其余各種名詞獨詞句基本都由實時的交際互動觸發(fā)，是應(yīng)對會話進程中一系列偶發(fā)因素而即時浮現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了口語交際的權(quán)宜性。

(四)名詞獨詞句的互動特征

作為只包含一個光桿名詞作為話輪構(gòu)建單位的名詞獨詞句，在交際中有其獨特的互動特征。

首先，契合言談?wù)Z境，彌補句法完整句話輪的不足(9)我們在這里對比名詞獨詞句與句法結(jié)構(gòu)完整句的互動差異，并不意味著我們認為名詞獨詞句省略了什么成分。實際上，會話互動中的名詞獨詞句以及其他名詞性詞組都不能分析為省略(Ono&Thompson 1994)。正如Curme(1931:2)所言：“句子雖然短，但是完整。在它們出現(xiàn)的語境中，沒有一個詞、沒有一個音節(jié)是缺失的?！薄Ｎ覀兓乜蠢?4)，W只欲詢問食品是否好吃，無意探聽其為何物，待Z回答后問答序列已關(guān)閉。此時H輸出“米老頭兒”是在主要會話進程之外補充指出事物名稱。若將其變?yōu)榫浞ㄍ暾洹斑@是米老頭兒”或者“這叫米老頭兒”，則整個句子成為一個斷言，不能契合當前語境，而且似在暗示W(wǎng)不知曉該物名稱，有可能成為一個面子威脅行為。從其他用例也可看出“更完整的句子實際上才是不完整的表達，因為它……無法恰當表達言者思想”[43](P2)。此外，合作共建是補足對方話語缺失內(nèi)容，自然不必產(chǎn)出一個結(jié)構(gòu)完整句。修復序列屬于旁支序列[26]，是對主要會話進程的打擾，也是越短越好。因此，名詞獨詞句是漢語交際互動中的一種資源，能夠更好地契合某些言談?wù)Z境，彌補句法完整句話輪在互動上的不足。

其次，短暫掌控話輪，表達有限度的積極參與意愿。名詞獨詞句表現(xiàn)了言者主動參與會話的愿望，但同時也表明這種參與是有限度的，因為名詞獨詞句語音形式短小，不會長時間占據(jù)話輪，言者在較短地參與互動后即把話語權(quán)轉(zhuǎn)交回對方，保持自己的非主要言者身份。如例(2)中在A詢問C后，B也積極參加互動，提出自己的猜測，但她并未同A一樣使用是非問完整句，而是以上升語調(diào)的“男朋友”完成求取信息行為，旋即讓出話語權(quán)。再如例(13)中用于反饋收悉的名詞獨詞句“青島”很好地體現(xiàn)了在“主-從”交際框架中“配合說話”一方的交際任務(wù)角色[44]。換言之，在話輪轉(zhuǎn)換方面，名詞獨詞句比句法完整句更適宜達到言者目標——以短暫掌控話輪后迅速交出話語權(quán)的方式表達有限度的積極參與意愿。

三、結(jié)語

本文以真實的口語語料為對象，考察漢語自然會話中名詞獨詞句的互動功能。認為名詞獨詞句在類型上基本屬于表述性的，因而能獨立完成互動行為。名詞在語義、信息、韻律及結(jié)構(gòu)獨立性與交互性等方面的特征對互動功能的塑造有重要作用。在交際中，名詞獨詞句具有獨特的異于句法完整句的互動特征。

名詞獨詞句歸屬名詞性語調(diào)單位，也是作為漢語中語法與社會互動之根本所在的“零句”的重要成員[45]。它們“一詞以成句”“從詞到句”不僅是單位性質(zhì)的提升，更是功能價值的飛躍。名詞獨詞句并不是碎片化的、離散的語言現(xiàn)象，而是順應(yīng)漢語零句這一根本性語法特點而形成的系統(tǒng)性表達集合，體現(xiàn)了口語互動的權(quán)宜性和場景資源的可及性。加強對名詞獨詞句等各種獨詞句以及零句的研究，有助于深化我們對漢語口語語法性質(zhì)及特點的認識。