趙 慧

(清華大學(xué) 社會科學(xué)學(xué)院，北京 100084)

一、前言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)在我國不斷發(fā)展，將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科進行融通的呼聲越來越大。2019年4月，教育部等13部委聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0。2021年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，由此開啟我國新文科建設(shè)的革命。相較于舊文科，新文科在學(xué)科建設(shè)原則、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方式上都進行了更清晰的定位。即，需要根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，在理論與實踐層面樹立起中華文化的旗幟，通過不斷加深學(xué)科間的碰撞，構(gòu)建出新的具有民族性、繼承性、時代性和專業(yè)性的人文社會科學(xué)[1]。經(jīng)濟學(xué)是社會科學(xué)領(lǐng)域中最重要的研究人類行為對有限資源合理配置的一門學(xué)科。高校如何在新文科建設(shè)的框架下培養(yǎng)出具有人文價值取向和科學(xué)研究邏輯的學(xué)生，產(chǎn)出更多具有時代特征的創(chuàng)新成果，以更好服務(wù)于國家的發(fā)展需求，是一個亟待解決的重要問題。

二、數(shù)字經(jīng)濟與學(xué)科建設(shè)相關(guān)概念

數(shù)字經(jīng)濟是當(dāng)前推動全球經(jīng)濟增長的一個新的引擎。它最早由美國計算機領(lǐng)域?qū)＜姨┢账箍圃?996年《數(shù)字經(jīng)濟：治理互聯(lián)時代的希望與風(fēng)險》一書中提出。盡管關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟的定義至今在國際上未能達成一致。但一般可以認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟包含了產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化兩大部分。其中，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化指利用數(shù)字技術(shù)對產(chǎn)業(yè)進行升級改造，例如進行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、智能化和數(shù)字化等。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化核心在于數(shù)據(jù)，主要指利用數(shù)據(jù)要素來創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，包括線上醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育、數(shù)字政務(wù)等。

數(shù)據(jù)科學(xué)是一門結(jié)合了統(tǒng)計學(xué)、信息與計算機技術(shù)等研究方法的跨學(xué)科科學(xué)。數(shù)據(jù)學(xué)家通過一系列技術(shù)和軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的挖掘分析。在數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，充分將數(shù)據(jù)科學(xué)融入傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)的框架內(nèi)，不僅有利于完善我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的體系建設(shè)，更有助于培養(yǎng)新時代的經(jīng)濟學(xué)人才、推動數(shù)字要素更好地服務(wù)于我國經(jīng)濟和搶占全球數(shù)字經(jīng)濟話語權(quán)。

經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)主要涉及人才培養(yǎng)、科研研究和社會服務(wù)三大塊內(nèi)容。換句話說，經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)的成功關(guān)鍵，在于能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的經(jīng)濟學(xué)人才，能否產(chǎn)出高質(zhì)量的研究成果以及能否服務(wù)于國家現(xiàn)實的發(fā)展需要[2]。以上這些均通過高校的課程安排、教學(xué)設(shè)計、團隊建設(shè)和政策得以實現(xiàn)?；诖耍疚膶⒃诤罄m(xù)章節(jié)從高校如何在以上方面發(fā)力進行一些探討。

三、經(jīng)濟學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)交融的可行性

隨著我國在國際舞臺中扮演越來越重要的角色，新文科建設(shè)對樹立我國文化自信，進而引領(lǐng)世界經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展具有重要意義。經(jīng)濟學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)交融具有技術(shù)與基礎(chǔ)的可行性。

從技術(shù)上看。近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為中國經(jīng)濟學(xué)研究帶來了海量數(shù)據(jù)，包括企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)、居民經(jīng)濟活動數(shù)據(jù)以及政府公布的交易數(shù)據(jù)等。在過去，這些信息受到高昂收集成本的限制，往往數(shù)據(jù)采集時間較長，數(shù)據(jù)質(zhì)量也難以把控，這為及時掌握并了解我國經(jīng)濟發(fā)展情況帶來了困難。如今，隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展與普及，針對大數(shù)據(jù)收集處理的技術(shù)瓶頸已經(jīng)被突破。因此，在當(dāng)下學(xué)者們不僅可以通過各級部門與協(xié)會的官方網(wǎng)站調(diào)取信息，還可以更有時效性地通過第三方數(shù)據(jù)平臺或爬蟲技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)中的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行直接采集，通過計算機編程技術(shù)清洗和處理數(shù)據(jù)，將其可視化為能夠輔助政府科學(xué)決策的數(shù)據(jù)材料。舉例來說。學(xué)者們可以通過爬取公布的政策文件、網(wǎng)絡(luò)新聞、微博和短視頻內(nèi)容，將信息進行文本分析，合成一個能夠反映政府和居民態(tài)度的情感指數(shù)，從而進行更深入的經(jīng)濟學(xué)研究?？傊?，當(dāng)前階段下運用新技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進行處理，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)定量分析已不再困難。

從學(xué)科融合的基礎(chǔ)看。經(jīng)濟學(xué)與理工科以及其他人文社會學(xué)科都曾有過相互借鑒的歷史。就與理工科的融合來說，瑞典的卡特教授將自然實驗延伸到經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域，獲得了2021年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎?？ㄌ卣J(rèn)為，所有經(jīng)濟活動都能夠在現(xiàn)實中找到與實驗室類似的環(huán)境，因而使得量化某一變量改變是基于另一變量狀態(tài)變化的研究成為可能。而安格里斯特教授和因本司教授則證明了自然科學(xué)的因果推論在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，從而推動了經(jīng)濟學(xué)往更可信的方向發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)的一些常用理論如一般均衡理論、隨機游走模型、引力模型等，也都是來源于與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的交融。

從與人文社科的融合基礎(chǔ)看。近年興起的行為經(jīng)濟學(xué)和福利經(jīng)濟學(xué)也是心理學(xué)在傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)科上的延伸和發(fā)展。

綜上，在新文科背景下，數(shù)據(jù)科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)交叉融合是我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科邁入縱深發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，是促使理論經(jīng)濟更接近經(jīng)濟現(xiàn)實的重要著力點。

四、當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的主要問題

目前，我國的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三點。

第一，存在中國文化內(nèi)涵有待進一步提高的問題。我國杰出經(jīng)濟學(xué)家高鴻業(yè)先生曾指出“西方經(jīng)濟學(xué)具有誘導(dǎo)發(fā)展中國家走資本主義道理的意識形態(tài)本質(zhì)”[3]。而我國的經(jīng)濟學(xué)發(fā)展從早期的更注重思想層面的定性研究，到中期的對西方資本主義理論的簡單模仿，至今仍未建立起一套基于我國改革開放40年經(jīng)驗總結(jié)的中國特色經(jīng)濟學(xué)理論[4]，導(dǎo)致了我國無法在世界的舞臺上順利發(fā)聲。更需要關(guān)注的是，在這樣的西方個人利益最大化和效用最大化的價值觀影響下，我國難以產(chǎn)生具有經(jīng)世濟民情懷與擔(dān)當(dāng)?shù)慕?jīng)濟學(xué)人才，難以實現(xiàn)未來對中國問題的深入洞察與判斷。

第二，存在學(xué)科專業(yè)設(shè)計的問題。首先，在學(xué)科目錄方面。我國當(dāng)前使用的研究生學(xué)科目錄是2018年4月頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2018年)》。在該目錄下，經(jīng)濟學(xué)按照學(xué)科領(lǐng)域被劃分為理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。其中，理論經(jīng)濟學(xué)旨在為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)提供理論支持，包括西方經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)史、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)主要研究不同細(xì)分領(lǐng)域的經(jīng)濟規(guī)律，包括國民經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和國防經(jīng)濟等。盡管教育部允許各學(xué)?？梢栽诮?jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下按照各學(xué)校實際情況與國務(wù)院學(xué)位委員會要求開設(shè)二級學(xué)科。但至今為止，數(shù)字經(jīng)濟始終未被納入研究生培養(yǎng)目錄中。而國內(nèi)具有數(shù)字經(jīng)濟碩士學(xué)位點試點的學(xué)校也寥寥無幾。2022年，清華大學(xué)首度對外招收數(shù)字經(jīng)濟學(xué)位碩士。同年4月，中國社會科學(xué)院大學(xué)召開數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)碩士的授予點論證會議等。在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)對產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、勞動生產(chǎn)率和生產(chǎn)方式的提升與創(chuàng)新做出了巨大的貢獻。因此，無論從理論層面亦或是實踐層面，將數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)容納入學(xué)科的規(guī)劃設(shè)計中都是刻不容緩且至關(guān)重要的。其次，數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計也存在問題。具體來說，以研究生培養(yǎng)為例，如何向未曾接受過系統(tǒng)性數(shù)字經(jīng)濟教育培養(yǎng)的學(xué)生提供交叉性課程，以確保其能夠從容地、有序地儲備數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識，學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，大部分高校都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寂c論證，導(dǎo)致了在數(shù)字經(jīng)濟教材中頻頻出現(xiàn)基礎(chǔ)知識重復(fù)的現(xiàn)象。

第三，存在復(fù)合型教師隊伍建設(shè)不足的問題。近年來，高校紛紛安排學(xué)生在不同院系進行“走讀”。嘗試通過專業(yè)院系教師直接授課的方式，提高學(xué)生綜合運用數(shù)字技術(shù)解決問題的能力。但可惜的是，部分年長的教師受到原專業(yè)培養(yǎng)模式和自身對教學(xué)改革內(nèi)涵未充分理解的影響，在授課過程中無法幫助學(xué)生順利打通學(xué)科間的研究壁壘，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)科融合。除此之外，我國各地方擁有的復(fù)合型教師數(shù)量顯著不同。北京、上海、廣東、江蘇、浙江、湖北、山東的大數(shù)據(jù)人才較多，而經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)，例如西藏、海南、新疆、寧夏、青海等省份的復(fù)合型教師嚴(yán)重不足[5]。這直接影響了高校的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)和數(shù)字人才的培養(yǎng)。

五、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)若干思考

根據(jù)第五輪學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以立德樹人成效為根本，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)與資源、科學(xué)研究水平以及社會服務(wù)與學(xué)科聲譽等內(nèi)容。同時，兼顧學(xué)科特色分類和更新評價方法與評價體系。本部分基于前文研究結(jié)果，結(jié)合以上的評估標(biāo)準(zhǔn)，將從學(xué)科方向、團隊建設(shè)、課程安排、教學(xué)設(shè)計與基礎(chǔ)設(shè)施以及政策輔助等五個方面，對如何在數(shù)字經(jīng)濟時代建設(shè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科進行一些探討。

在學(xué)科方向方面。數(shù)字經(jīng)濟改變了經(jīng)濟主體的傳統(tǒng)行為方式，催生出新的商業(yè)模式和新的經(jīng)濟運行規(guī)律。例如，隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，原有的企業(yè)間空間關(guān)系逐漸減弱。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)完全可以將自身信息以更高的速度和精度向外傳遞。這無疑對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論的不完全信息假設(shè)，提出了新的挑戰(zhàn)。又如，數(shù)據(jù)要素作為一種新的生產(chǎn)要素，有別于勞動力、資本和技術(shù)等傳統(tǒng)要素，具有非稀缺性、非均質(zhì)性、非排他性和隱私敏感性等典型特點。即，數(shù)據(jù)要素可以被無限開發(fā)，不受到總量控制的約束。同一份數(shù)據(jù)對不同市場主體的價值可能存在巨大差異。數(shù)據(jù)要素能夠被不斷復(fù)制和在同一時間內(nèi)提供給不同的主體使用等。面對這些要素的新特征，我們必須能夠與時俱進地對傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素研究框架進行更新，對新要素進行確權(quán)與定價，研究如何以安全、高效的方式傳遞數(shù)據(jù)和交易數(shù)據(jù)。從學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)，建議在理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下，設(shè)立數(shù)字經(jīng)濟有關(guān)的二級學(xué)科。利用教學(xué)與科研的不斷互動，創(chuàng)新數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)字產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、數(shù)字市場和數(shù)字企業(yè)等相關(guān)理論[6]。通過加入更多數(shù)字技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用課程，豐富經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。

在團隊建設(shè)方面。學(xué)科建設(shè)的實質(zhì)是人才驅(qū)動。能否培養(yǎng)出具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究生，關(guān)鍵在于能否構(gòu)建一支具有數(shù)據(jù)思維的高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)教師隊伍。這些教師需要能夠深刻理解我國改革開放40年以來經(jīng)濟取得的巨大成就，明晰數(shù)據(jù)要素對經(jīng)濟學(xué)研究的重要價值，把握數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟學(xué)的碰撞焦點，才能引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)據(jù)技術(shù)解決在實際工作中遇到的經(jīng)濟學(xué)問題。因此，建議高校提高教師繼續(xù)研修數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程的要求，幫助教師更全面地理解并掌握數(shù)據(jù)挖掘、分析和建模技術(shù)，從而進行游刃有余的研究生專業(yè)授課。通過建立跨學(xué)科實驗室和研究團隊的方式，促進校內(nèi)院系、學(xué)科間的協(xié)同。通過循序漸進地在全球引進高水平的跨學(xué)科人才、邀請有建樹的數(shù)據(jù)科學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專家來校授課，打造出一個多層次、多維度的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教師隊伍。

在課程安排、教學(xué)設(shè)計與基礎(chǔ)設(shè)施方面。習(xí)近平總書記在與師生座談時曾多次強調(diào)，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是我國人才培養(yǎng)需要回答的根本問題。 因此，在教學(xué)課程安排上，需要堅持將學(xué)生價值觀培養(yǎng)放在首位。從中國經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)和核心價值觀出發(fā)，構(gòu)建出更多與數(shù)字經(jīng)濟相交叉的新課程。例如，數(shù)字技術(shù)是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有力抓手。因此，可以開設(shè)數(shù)字產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，介紹有關(guān)數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合、數(shù)字技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)的融合以及充分利用數(shù)據(jù)和技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)與客戶需求的對接等內(nèi)容?？紤]到數(shù)字技術(shù)將帶來新的治理要求，建議開展數(shù)據(jù)確權(quán)與保護的相關(guān)課程，著重講授如何在充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用前提下使數(shù)據(jù)實現(xiàn)可控、可量化與可收益?？紤]到數(shù)字經(jīng)濟離不開定量分析，建議加入數(shù)字經(jīng)濟統(tǒng)計、R語言和Python編程、人工智能與大數(shù)據(jù)、機器學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)爬蟲等數(shù)字技術(shù)類的課程。

在教學(xué)設(shè)計與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。考慮到我國培養(yǎng)的數(shù)字經(jīng)濟人才需要與國家發(fā)展需求實現(xiàn)匹配，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立更多的數(shù)字經(jīng)濟現(xiàn)實仿真實驗室、元宇宙文化實驗室和搭建數(shù)字經(jīng)濟校企合作平臺的方式，提高學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)解決經(jīng)濟發(fā)展問題的能力。針對綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，高?？梢岳脤W(xué)堂式小班教學(xué)方式，一對一地根據(jù)學(xué)生自身能力和興趣對其進行數(shù)字經(jīng)濟知識培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新動力。通過聘請國際上具有較高經(jīng)濟學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)造詣的專家為學(xué)生們授課，聘請業(yè)內(nèi)專家介紹行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為國家培養(yǎng)出具有數(shù)字修養(yǎng)的高水平經(jīng)濟人才。

在教學(xué)模式上。數(shù)字技術(shù)發(fā)展使得高校的教學(xué)模式更為與時俱進和靈活。例如，教師可以采用“課前自學(xué)+課堂教學(xué)+課后拓展”的翻轉(zhuǎn)課堂方式進行教學(xué)[7]。鼓勵學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)主動了解基礎(chǔ)數(shù)據(jù)知識，在課后持續(xù)地對前沿知識進行追蹤。教師則在課堂上對知識點逐一進行系統(tǒng)性的講授，切實提升數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)課程的教學(xué)效果。教師還可以邀請學(xué)生作為“教授者”為全班同學(xué)展示研究成果，鼓勵學(xué)生自由組團進行課前研究匯報，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和流暢表達能力。

最后，在政策輔助方面。高校肩負(fù)著為國育才的重任。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)濟形勢下，高校應(yīng)當(dāng)建立并完善教學(xué)與科研評價體系，更好實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)于國家發(fā)展需求。以經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)為例。需要明確，經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)師生將教學(xué)和科研重點聚焦在服務(wù)國家重大的戰(zhàn)略需求上，切實開展能夠提高我國數(shù)字經(jīng)濟全球站位的真研究。在教學(xué)評價方面，需要堅持教師的教書育人職責(zé)，鼓勵更多高水平的經(jīng)濟學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)資深教授為學(xué)生授課。通過舉辦教師數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)課程教學(xué)競賽和授予榮譽獎?wù)碌姆绞剑膭钋嗄杲處煼e極參與到與數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)的課程教學(xué)中。需要在現(xiàn)有的評價體系基礎(chǔ)上，加大對數(shù)據(jù)交叉課程的評價權(quán)重，并通過及時采集數(shù)字經(jīng)濟課程反饋的方式，推動教學(xué)質(zhì)量評估的動態(tài)性和可量化，更為全面地評估教師能否在課堂中深化學(xué)生對社會服務(wù)的認(rèn)知、提高學(xué)生對交叉學(xué)科知識的掌握以及能否培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新能力等。在科研評價方面，建議在堅持代表性成果產(chǎn)出導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，完善經(jīng)濟學(xué)跨學(xué)科論文的評價體系。放寬對經(jīng)濟學(xué)交叉學(xué)科論文的認(rèn)定范圍，引導(dǎo)師生將更多的數(shù)字經(jīng)濟論文寫在祖國大地上。同時，鼓勵經(jīng)濟學(xué)研究與實踐緊密結(jié)合，建設(shè)一個多樣化的科研評價文化，提高對高質(zhì)量的數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專利的認(rèn)定權(quán)重等。同時，高校還應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費上增加對數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)研究和各項活動的支持。鼓勵師生們開展更多具有實質(zhì)性的國際科研交流與合作，提高我國數(shù)字經(jīng)濟人才的國際化水平。

六、結(jié)語

綜上，在我國新文科建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展背景下，將數(shù)據(jù)科學(xué)要素與傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)相融合是滿足我國現(xiàn)實發(fā)展需求的應(yīng)有之義。但就目前我國的研究生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)發(fā)展情況看，仍然存在中華文化內(nèi)涵有待進一步加強、學(xué)科安排與現(xiàn)實需求不夠匹配以及缺乏復(fù)合型教師等諸多問題。針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)明確新階段的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)目的，通過豐富學(xué)科內(nèi)涵、完善教師隊伍建設(shè)、完善課程安排、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、新建教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和改革評價體系，為實現(xiàn)我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科繁榮發(fā)展貢獻力量。