北京 李春忠 殷鵬

（作者單位：北京市東城區(qū)教育科學研究院；北京市第二十五中學）

《中國高考評價體系說明》明確指出“高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通?！币虼?，在二輪備考時不能把各個知識點割裂復習，而要把必備知識放到整體知識網絡中，把必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具有內在邏輯關系的知識網絡。在復習時，可以充分利用歸類、分析、解釋等審辯式思維將必備知識與學科素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，把《中外歷史綱要》的相關知識與選擇性必修2《經濟與社會生活》中的城市化問題融合，提升復習的效率。

一、厘清概念，提高思辨力

綜觀近年來的高考真題，基于歷史學科核心素養(yǎng)，將考查內容凝練為核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識，突破了知識和能力立意，突出素養(yǎng)立意與育人功能。因此，在復習備考中應提升歷史思辨意識與思辨能力，要提高學生的歷史思辨能力，就要引導學生厘清歷史概念，概念是能力的基礎。在復習城市化這一專題時，首先要弄清何為城市？何為城市化？

1.城市

何為城市？據(jù)歷史文獻記載，我們已知最初的“城”與“市”是兩個不同的概念。城，是指四面圍以城墻，扼守交通要沖，具有防御作用的軍事?lián)c；一般分兩重，里面的叫城，外面的叫郭。故《說文》和《禮江·禮運》中記載：“城，所以盛民也”“城郭溝池以為固”。市，指的是交易市場?！兑住は缔o》載：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所?！薄墩f文解字》也認為：“市，買、賣所之也”“貿、賈，市也”。可見，凡進行買賣的交易場所即為市。

從古代文獻記載城與市的基本特征看，城與市沒有必然的內在聯(lián)系，有城不一定有市；相反，市場也不一定圍筑墻垣?！俺恰笔沁m應統(tǒng)治集團的需要，統(tǒng)治者利用它行使國家職能，由于政治力量的作用自上而下形成的；而“市”則是由于經濟的發(fā)展需要，通過商品交換以及伴隨出現(xiàn)的手工業(yè)的逐漸發(fā)展，剩余產品的不斷增多，由“下”而“上”形成的。生產力的發(fā)展使手工業(yè)從農業(yè)中分離出來……出現(xiàn)了直接以交換為目的的商品生產，便于手工業(yè)品與農產品交換的農村聚落逐步發(fā)展成為了集市……生產力的進一步發(fā)展使商業(yè)成為與手工業(yè)和農業(yè)并列的獨立經濟部門，適應手工業(yè)生產相對集中的需要和商人務商的便利，集市就演化成農民、手工業(yè)者和商人共同定居的具有多種功能的集鎮(zhèn)。

隨著城或市的發(fā)展與變化，直到春秋戰(zhàn)國時期，它們才逐漸含有“城市”的意義。城市是一定區(qū)域內政治權力、軍事防御、經濟活動、宗教祭祀的中心場所。

2.城市化

城市化也被稱為城鎮(zhèn)化，是指隨著一個國家或地區(qū)社會生產力的發(fā)展、科學技術的進步以及產業(yè)結構的調整，人口和產業(yè)活動在空間上聚集，其社會由以農業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村型社會向以工業(yè)（第二產業(yè)）和服務業(yè)（第三產業(yè)）等非農產業(yè)為主的現(xiàn)代城市型社會逐漸轉變的歷史過程。其表現(xiàn)有城市人口不斷增加，占總人口的比重不斷上升，城市規(guī)模不斷擴大，城市生活方式逐漸取代農村生活方式等。

二、時空定位，提升歷史思維

歷史的基本特點是具有時序性，可以說時空觀念是歷史學科核心素養(yǎng)的基礎，歷史史實是與特定的時間、空間相聯(lián)系的。通過時空定位，有助于學生依據(jù)史料對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力，有助于提升歷史思維。因此在復習“城市化”專題時，可以引導學生通過列表或畫時間軸等，采用“點”“線”結合的方式，準確把握具體生動的歷史史實，厘清城市化發(fā)展的基本線索。

在時空定位的基礎上，適當引入相關情境，或者以“線”性時間軸作為問題情境進行縱向比較城市發(fā)展變化表現(xiàn)等。例如，在復習中國古代城市發(fā)展時，可以引入“唐長安城”“北宋汴京（開封）”平面圖，通過觀察唐朝與宋朝都城示意圖，分析北宋時期城市商業(yè)行為發(fā)生的重大變化，進一步理解中國古代城市發(fā)展變化的表現(xiàn)。

甚至可以在此基礎上，聯(lián)系所學進一步思考長安作為中國古代著名的大都會，經歷了由盛到衰的轉變，長安的衰落原因是什么，長安的衰落對中國古代城市格局有什么影響。教師也可以適時地引入如下情境：

材料一據(jù)鄒逸麟主編《中國歷史人文地理》一書論述：經濟重心的東移、南移，關中相對落后日益明顯。大運河通到洛陽，貢賦便于長安?；实鄢Ｂ驶视H國戚、文武百官“就食”洛陽。唐末及五代十國時期，北方戰(zhàn)亂較多，在其后的政治動亂中，長安城又屢遭破壞，公元901 年，朱溫劫唐帝，毀長安宮室民舍，“長安自是遂丘墟矣?！边@一次長安的毀滅，是中國城市史上的標志性事件。五代至北宋，開封成為政治中心。自此，長達千年的以關中地區(qū)渭河流域為全國城市重心的格局徹底解體，而東方則成為大城市發(fā)展的主要地區(qū)。

聯(lián)系《中外歷史綱要（上冊）》相關知識或者根據(jù)上述情境，都很容易得出衰落的原因有經濟重心向東、南轉移，中地區(qū)日益衰落，唐末以后戰(zhàn)亂的破壞。長安城的衰落對中國古代城市格局的影響是全國的政治、經濟中心城市開始由關中地區(qū)向東轉移。

三、中外比較，開拓思維視野

核心素養(yǎng)背景下的新高考關注與創(chuàng)新密切相關的獨立思考能力、發(fā)散性思維、逆向性思維等能力與素養(yǎng)，因此在復習備考中教師應合理整合教材內容，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，得出新結論。

在復習城市化專題時，可以通過創(chuàng)設合理情境或設計新穎的問題等方式，擺脫單一的知識復習的思路和思維定勢的束縛。例如，引入中外城市對比的情境，引導學生從更深層次理解中外城市發(fā)展進程中的異同及其根源，提升國際視野。

材料二春秋戰(zhàn)國以來的早期中國城市，或是國家行政中心、軍事中心，或是地方的行政中心。位于城市中心的大多是官府衙門、宗廟祠堂。凡城內居民，都被按社會身份嚴格統(tǒng)制官府劃定的里坊內，分別士庶，不令雜居。城市有特定的手工業(yè)作坊區(qū)、居民居住區(qū)、商業(yè)區(qū)等。

公元前5 世紀的雅典已有各種類型的建筑，有元老院、議事廳、劇場、俱樂部、畫廊、旅店、商場、作坊、體育場等。貧富居民混居在同一街區(qū)，即使是很有錢的富戶，其住宅外觀與貧者住屋也無大異。雅典最出色的建筑群是衛(wèi)城，是當時的宗教圣地和公共活動的場所……雅典的外城比雷艾夫斯港商賈云集，是當時地中海地區(qū)的國際貿易中心。

——摘編自鮑宗豪《中西方城市文明比較研究》

請根據(jù)材料并結合所學知識，概括古代中外城市發(fā)展的異同點，并指出造成不同的主要原因。

通過上述材料的閱讀提煉，很容易得出中外城市發(fā)展的相同點為都有城墻，都有軍事防御功能，都是政治中心，都有經濟功能。從布局來看不同點是古代中國城市整齊對稱，古希臘布局比較隨意；從功能來看不同點是古代中國城市政治功能更突出，古希臘工商業(yè)和生活、娛樂功能更突出。聯(lián)系《中外歷史綱要》相關知識，很容易得出古代中外城市發(fā)展不同原因主要是古代中國是專制主義中央集權制度，而古代希臘是民主政治、工商業(yè)發(fā)達。

關于近代以來的城市化問題，在厘清中國與世界各自城市化發(fā)展歷程的同時，必須要準確理解近代中外走向城市化的背景原因是什么。在復習這一段歷史知識時，可以從“世界歷史上的城市化”和“中國近代城市的興起”兩個角度創(chuàng)設情境。

材料三英國的曼徹斯特從一個瘟疫肆虐的鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)演變成工業(yè)重地，得益于運河和蒸汽機驅動的棉紡廠。18 世紀60 年代，第一家棉紡廠創(chuàng)立，1802 年發(fā)展到52 家，到1830年達到99家。1776 年，曾將18 世紀60 年代開工興建的第一條運河延至利物浦海港，開通遠海。1830 年史蒂芬孫修建從曼徹斯特到利物浦的鐵路，這是第一條完全用機車牽引的鐵路。當時的棉都曼徹斯特跨上了一個新的臺階，從此曼徹斯特及整個世界的面貌得到改變。

——摘編自《曼徹斯特科學博物館說明書》

請結合材料和所學知識，簡述曼徹斯特發(fā)展成為近代工業(yè)城市的原因。

通過對情境的分析，學生很容易得出原因有：第一次工業(yè)革命的推動；科學技術的發(fā)明；蒸汽機廣泛應用；棉紡織業(yè)的發(fā)展；鐵路、遠洋交通運輸?shù)陌l(fā)展；城市人口的迅速增加；大批工廠的興建；世界市場的擴大。這也可以讓學生深刻理解世界歷史上的城市化問題是伴隨著工業(yè)革命展開的，工業(yè)革命和經濟的發(fā)展推動了城鎮(zhèn)人口的增加，城鎮(zhèn)人口增長大大超過農村人口；城市化成為衡量國家現(xiàn)代化水平的重要標志。

材料四中國城市告別傳統(tǒng)城市形態(tài)走向近代是從19 世紀40 年代開始的。與西方資本主義諸國通過提高農業(yè)生產力、工業(yè)革命和日益增長的商業(yè)化等內力作用實行近代城市化和城市近代化不同,中國的城市近代化發(fā)軔于西方資本主義的侵入,一批有別于傳統(tǒng)封建市鎮(zhèn)的近代城市首先在通商口岸崛起……這些通商城市以貿易為中介,并通過強行建立租界等手段,將西方資本主義社會新的技術、城市建設與管理、文化樣式及價值觀念移植嫁接到傳統(tǒng)城市之中,從而使這些城市走出鄉(xiāng)村社會及文化的包圍而開始了艱難的近代之旅。

——摘編自涂文學《中國近代城市化與城市近代化論略》

材料五在此期間，城鎮(zhèn)人口由1843 年的2 072 萬人，增至1894 年的2 351 萬人，從占總人口的5.1%上升至6%。至1949 年增至5 766 萬人，從占總人口的5.1%上升至10.6%……從五口通商始，至甲午戰(zhàn)爭前，全國通商口岸數(shù)量達34 個。這些口岸一直是被迫開放的……中國各地工廠有外資工廠、官辦和商辦工廠、民族資本主義工廠三大類。

時至今日，農村破產日益劇烈，農民痛苦日益深刻……農民莫不紛紛離村，徙居城市。

——摘編自皮明庥《洋務運動與中國城市化、城市近代化》，董汝舟《中國農民離村問題之檢討》

請根據(jù)材料，概述近代中國城市化發(fā)展的原因及其特點。

根據(jù)材料中“發(fā)軔于西方資本主義的侵入”“中國各地工廠有外資工廠、官辦和商辦工廠、民族資本主義工廠三大類”“農村破產……徙居城市”等信息可以得出近代中國城市化發(fā)展的原因有列強侵略下工業(yè)文明對中國的沖擊；洋務運動和民族資本主義的推動；自然經濟的解體和商品經濟活躍。根據(jù)材料中“近代城市首先在通商口岸崛起”“西方資本主義社會新的技術、城市建設與管理、文化樣式及價值觀念移植嫁接到傳統(tǒng)城市之中”等信息可以得出分布不均衡；起步晚、發(fā)展慢；具有半殖民地特征；傳播西方思想、價值觀念等信息。

四、立足地域，升華家國情懷

普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目命題基本由學生所在省、自治區(qū)、直轄市自主命題。因此，在高考復習備考時，適當關注地方史內容是非常有必要的。例如，北京地區(qū)的學生在復習城市化專題時，可以結合北京城市發(fā)展與胡同特色創(chuàng)設情境。例如：

材料六隨著人類社會兩次大分工，村莊與集市應運而生，最終形成了早期的城市。當代城市學家將這種過程歸納為：住房──聚居──區(qū)域（城市）的演進體系。

明清時期北京城市以宮城作為核心，外套皇城、內城，并與外城鄰接；南北近八公里的中軸線貫穿全城，祖社、里坊、郊壇等基本上沿軸對稱排列；“前朝后市、左祖右社”的格局；街道系統(tǒng)呈棋盤狀，大小、主次格外分明；城市用城墻圍合，并依靠城門、牌樓等劃分空間；挖池筑丘，解決了漕運及城市的主體自然景觀。

典型的明清北京四合院采用正房為核心，外套院落的組合方式；以倒座、垂花門、正房、后罩房所組成的南北主軸是宅院的中軸線，廂房、耳房等 沿軸對稱排列；內院、外院分區(qū)明確，并強調引入自然的空間；住宅平面有內在的網絡關系，并用院門、圍墻等限定空間。

請根據(jù)材料概括說明住宅與城市發(fā)展之間的關系。

通過材料情境分析很容易得出北京城市與四合院存在著許多一一對應的關系，可以說，北京是四合院化的城市，四合院是城市化的住宅。如方整的院落；軸線對稱，內外有別；自然空間的引入；門墻現(xiàn)象等。北京城市與四合院不僅在形態(tài)上酷似，而且在文化內涵上也深刻體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化和價值觀念。

除此之外，在二輪復習時，也可以以一個城市為紐帶將古今歷史進行串聯(lián)，強化知識體系的建構，發(fā)展時空觀念等學科核心素養(yǎng)。例如，北京地區(qū)的學生在復習備考時可以梳理古代北京見證的重要歷史概念、事件或現(xiàn)象等，如西周分封時期的薊城、秦朝時期的廣陽郡、隋唐時期的涿郡（大運河的北端點）、金中都（第一次作為國家的都城）、元大都、明北京（永樂元年1403 年以后）、清朝時期的北京；以及近代北京見證的屈辱、抗爭、探索與新生，如第二次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、維新變法在北京、義和團運動在北京、新文化運動在北京大學、五四運動爆發(fā)的中心、抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)、新政協(xié)的召開等。

五、回歸教材，充分利用學習聚焦與思考點

教材是學生復習備考的最重要載體，二輪復習不能完全拋開教材，必須時時回應教材，溫故而知新。同時二輪復習面臨時間緊、任務重的問題，學生不可能再把教材從頭到尾的閱讀一遍，那么此時在使用教材時，教師需要重點關注“學習聚焦”與“思考點”。

“學習聚焦”可以說是對教材子目內容的高度凝練，課內各學習聚焦又彼此貫通，從而構成本課學習內容主旨，可以說是每課學習的重點和主題。在復習備考中需要高度重視，積極去理解、挖掘和運用?！八伎键c”緊緊圍繞教材核心內容，是為了強化學生對正文涉及內容的思考。在復習備考階段充分利用思考點不僅可以強化學生對教材內容的理解、把握，而且可以節(jié)省時間，提高效率。

“城市化”專題復習時可以充分利用選擇性必修2 第56 頁的思考點“城市的產生對人類社會發(fā)展和人們的生活有哪些影響？”，第63 頁的“城市基礎設施建設對社會生活有哪些意義？”，第64 頁的“你怎樣看待城市化和城市化進程中的問題？”從整體上理解城市化對人類產生的影響以及如何看待城市化問題。通過第56頁、63 頁的思考點，學生可以清楚的把握城市的影響，即城市的產生，促進了人口的集中和多種職業(yè)的產生；人口、手工業(yè)生產、商品交換以及財富的集中，促進工商業(yè)的發(fā)展；古代城市一般有城墻，增強了安全防御；城市庇護了非農業(yè)人士，促進了技術、文化的交流與發(fā)展；為人們參與政治、經濟、文化、道德、宗教、體育和藝術等方面的群體生活創(chuàng)造了條件。尤其是城市基礎設施建設的發(fā)展，提升了人們的生活質量，改變了人們的生活方式，如城市管網建設為居民生活提供了方便，照明設備的改善創(chuàng)造了新的城市生活方式，電報電話等通信設備的普及促進了信息交流，地鐵電車汽車輪船等交通工具的出現(xiàn)便利了人們的出行。

通過第64 頁的思考點，學生可以從宏觀上認識城市與城市化問題，明晰城市化的發(fā)展經歷了漫長的過程，近代以來的城市化與工業(yè)革命密切相關，近代的城市是工業(yè)經濟發(fā)展的產物；伴隨著工業(yè)經濟的發(fā)展，人口從鄉(xiāng)村大量流向城市，城市規(guī)模越來越大，設施不斷完備，城市化得到不斷地發(fā)展。城市化的發(fā)展改變了人口結構、社會結構和人類的生活方式，提高了人們的生活質量；城市化發(fā)展的同時也帶來了環(huán)境污染，貧富分化等問題；隨著城市化的發(fā)展，城市化中出現(xiàn)的問題將逐步得到解決。

通過“學習聚焦”與“思考點”基本可以用較少的時間，迅速回顧和把握每課的重點與主題，在二輪復習時需要對此充分利用。

總之，在核心素養(yǎng)背景下的“問題情境”式考試評價模式，需要教師在復習備考中引導學生充分把握核心知識，使學生善于分析解讀情境，從中獲取和提煉信息，進而得出結論。教師在引導學生復習備考時不僅要適當引入新情境，而且要善于引導學生將教材知識與內容轉為情境加以理解應用，提高復習的效率。