歲月留文不留人
——讀裴海安先生新著《教研論文寫作與發(fā)表》有感

□周一貫

收到裴海安先生的簽名贈書，是他的新著《教研論文寫作與發(fā)表》，不勝欣喜。展讀一本新著的個人習(xí)慣是先思考“它的亮點在哪里？”現(xiàn)在，引發(fā)我強(qiáng)烈興趣的是書名中的“發(fā)表”一詞。講論文寫作的書已有不少，但似乎都只談“寫作”，而不涉及“發(fā)表”。其實，大多的寫作都是為了交際，“發(fā)表”自然是為了讓交際能達(dá)到最佳狀態(tài)的“必需”流程。當(dāng)然寫下來僅僅自娛的也有，但畢竟為數(shù)不多。據(jù)此推論，教師在百忙中殫精竭慮寫出教研論文，能否“發(fā)表”自然是重中之重?，F(xiàn)在終于有專門研究教研論文寫作與發(fā)表的書問世，這對于廣大教師來說，自然是雪中送炭，無疑會讓教師備加喜愛。

教研論文的寫作與發(fā)表，可以認(rèn)為是每位優(yōu)秀教師的必修課程。這是一門始終無法降低標(biāo)準(zhǔn)，無法縮小格局的課程，是一門始終無須嵌入逗趣驚悚、無須迎合世俗潮流的課程，也是一門未曾脫離文化最高等級的課程——因為它關(guān)乎“育人”這個事關(guān)國家強(qiáng)盛、民族興旺的偉業(yè)?，F(xiàn)在裴海安先生酣暢淋漓地為我們講述了這門課程，解救了廣大教師群體百思不得其徑之急，可謂功莫大焉。

這樣的書，也似乎只有像裴先生這樣經(jīng)過歷練，形成修養(yǎng)的人才能引筆揮灑。我與裴先生相識相知于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》創(chuàng)刊之初，他是該刊的主編，而我則為刊名中的“論壇”所傾倒。當(dāng)時的小學(xué)界期刊，以高舉“實用第一”為大旗，幾乎全是方法介紹、案例設(shè)計之類的文章，嚴(yán)重缺失了體現(xiàn)理性思維和整體觀照的評論文章?？吹搅恕罢搲?，我的眼前自然一亮。隨后，我在這份雜志上發(fā)表了許多諸如《淺論涵泳：語文教學(xué)要“把根留住”》一類的偏重理性思維的教研長文。之后該刊因故改名為《語文教學(xué)通訊（小學(xué)版）》。當(dāng)時我還生怕它失去“論壇”的個性和特色，為此特意寫了一篇《教學(xué)實踐研究呼喚“教學(xué)評論”》的文章發(fā)表在2005年第3期上。二十多年來，裴先生一直主持著該刊的編輯工作，其經(jīng)手的稿件數(shù)以萬計，資深的編輯經(jīng)歷和豐富的實踐經(jīng)驗，自然使他對教研論文的寫作與發(fā)表，尤其是“發(fā)表”有獨到的經(jīng)驗和見地。現(xiàn)在，他把這筆巨大的財富見諸文字，公開出版，這自然是教育界的一樁盛舉、一件幸事。

常言道：“歲月留文不留人，光陰居字不居命?！鼻宕狞S遵憲說得好：“我手寫我口，古豈能拘牽。”（《雜感》）新時代教育的奮進(jìn)之筆和教師的語言化生存都離不開教研論文的寫作與發(fā)表。那是講臺上真實的心跳，專業(yè)中放達(dá)的詩意，勤奮者的率性不羈。在價值多元的時代，教師專業(yè)發(fā)展的高度雖然被不斷解構(gòu)，但教研論文的寫作與發(fā)表永遠(yuǎn)是一個不變的標(biāo)志物、一首意氣奮發(fā)的行板。郁郁乎文哉！