北京 張 倩

面對內容多樣、形式靈活的微寫作題型，筆者認為，學生必須立足于審題，從題目中捕獲寫作要點、寫作重點、情境隱含要求等多方面信息，才能在此基礎上謀篇布局、遣詞煉句，以精確簡潔之“微言”，寓深刻廣博之“大義”。

與大作文不同，微寫作篇幅短小，似乎較容易把握。但事實上，微寫作只是看似簡單：正因其篇幅短小，所以要求學生盡量做到“短小精悍”，語言表達絕不能拖泥帶水，結構也不能過于復雜。而應該寫什么、怎么寫，都要特別留意題目的要求。教學實踐顯示，盡管微寫作形式靈活，內容多樣，但只要以“審題”之不變應“內容”之萬變，審清了題目，明確了要寫的內容，就能把握住寫好微寫作的關鍵。

一、審清要點，明確寫作內容

微寫作審題需要審清題干與要求兩部分。一般來說，題干限定寫作情境、對象、內容、文體和情感導向等，要求部分則提示注意事項和限定字數(shù)等。例如下面這道題：

請從你熟悉的文學作品中選擇一個人物，以“________，你的人生像一首歌”為題，寫一首詩或一段抒情文字，表達自己的閱讀感受。

要求：在橫線上填寫人物姓名，把題目補充完整。人物特點符合原著，感情真摯。不超過200字。

1.從題干部分，我們至少應當審出以下內容：

①寫作對象：文學作品中的一個人物，而不能是歷史人物、新聞人物、身邊人物等。

②寫作文體：詩歌或抒情文字，以抒情為主要表達方式。

③寫作內容：“你的人生像一首歌”。

“你的人生”——要關注人物的人生命運、性格特點等；

“一首歌”——要表現(xiàn)出歌曲的特點，可以是籠統(tǒng)的曲調特點，如激越的、婉轉的、哀傷的；也可以是歌曲種類的特點，如戲曲、搖滾樂、民謠；還可以是某一首具體的歌曲；

“像”——要寫出該人物的人生與歌曲的相似點。

④寫作目的：要表達出自己在閱讀作品后對這一人物的人生的感受。

2.從要求部分，我們則要審出以下內容：

①題目要求：不是所有的微寫作都需要有題目，但本題不僅需要題目，還規(guī)定了題目的格式。

②內容范圍：人物特點要從原著而來，符合原著。例如寫曹操，一定要寫某部文學作品中的曹操形象，不能與真實歷史人物曹操相混淆。

③字數(shù)要求：不超過200字。

至此，在一道不足100字的微寫作題目中，我們至少需要審出以上七個方面的內容，才能明確作答要點，確定寫作內容與表達方式等。

二、審清主次，確定寫作重心

題目規(guī)定的寫作內容往往包含多個方面，審題時還需要確定寫作重點，據(jù)此布局謀篇，才能夠詳略得當、重點突出、收放自如。

仍以上述試題為例，寫作內容包括文學作品中某一人物的人生特點，與之有相似之處的歌曲特點，以及寫作者的閱讀感受等，其中寫作重點應該是人物的人生特點，歌曲特點要以人生特點為基準進行比擬，閱讀感受是對人生特點的深刻理解。因此，在寫作時，要從多個角度論述、評價人物的人生命運、性格特點，才能使文章內容翔實，主題鮮明。例如學生答案：

翠翠，你的人生像一首歌，恬淡輕緩而憂傷沉靜。你生在歌聲沉浮里桃源仙境般的茶峒，眼眸在山水滋養(yǎng)下清麗明澈如水晶。搖櫓的船謠是伴你童年的曲調，石板路的輕響是隨你成長的旋律。純真的初戀在你懵懂時悄然來臨，崖邊的虎耳草與那人深情的山歌一同入你夢境。波瀾驟起，親人遠去，你的生命之歌由輕快轉向低沉哀愁。翹首等待的少女啊，裊裊余音飄散無跡，但愿這不是尾聲，愿你和虎耳草乘風飛起，愿你的人生，是一支唱不完的歌。

這份答案按時間順序，細致地展現(xiàn)了翠翠從童年到初戀再到失去親人的不同階段中，人生“恬淡”“清麗”“憂傷”等眾多側面，重點突出，內容充實。

議論性文體的微寫作題目尤其要注重審清寫作重點。例如下面這道題：

假如新聞紀錄片《武漢戰(zhàn)疫紀》分為多個篇章，其中有一個篇章專門用來謳歌抗擊疫情中涌現(xiàn)的英雄人物，請你為這個篇章確定一個篇名。

要求：篇名出自文化經(jīng)典，并陳述理由。

通過審題可知，本題需要寫出篇名、英雄人物、命名理由三方面內容，其中命名理由是寫作重心。具體來說，命名理由主要包含兩個部分：一是這個篇名在文化經(jīng)典中的含義，二是用此作為謳歌英雄人物篇章的篇名的具體理由。這就要求無論是篇名的表面意義還是深層意義，都必須與英雄及其事跡相一致，能凸顯其精神之崇高。例如學生答案：

我起的篇名是“龍城飛將”。王昌齡《出塞》中有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”兩句。在疫情阻擊戰(zhàn)中，許許多多醫(yī)生護士、建筑工人、專家學者奮戰(zhàn)在如“龍城”般的一線，他們團結一致，同仇敵愾，技藝高超，宛如固若金湯的“龍城”上驍勇善戰(zhàn)的“飛將軍”，在偌大的武漢城中，堅決把這一匹匹“胡馬”——威脅人民生命安全的新冠病毒拒阻在人民安全線這座“陰山”以外。如此命名，符合英雄人物的事跡，亦表現(xiàn)出對英雄人物的贊譽與抗疫必勝的決心。

這位學生對命名原因的解釋非常細致：字面意義上，“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”與“一線”“抗疫英雄”“新冠病毒”“人民安全線”一一對應，十分恰當；深層意義上，抗疫英雄阻擊病毒的決心與誓死捍衛(wèi)人民生命安全的信念，與《出塞》中邊防將士保家衛(wèi)國的豪情壯志和愛國激情具有高度一致性；同時，作者對抗疫英雄的謳歌贊頌之情也與王昌齡對邊關將士的贊頌之情一致。從這三個層面闡述，理由充分，說理性強。

三、審清情境，挖掘隱含要求

審題的難點在于審出題目沒有明確指出卻又必須注意的內容，這些內容往往蘊含于微寫作創(chuàng)設的真實情境中?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》強調創(chuàng)設真實情境下的語文活動，而微寫作正適合貼近現(xiàn)實生活，創(chuàng)設真實情境。因此，學生需要提升思維的敏銳性、靈活性，以發(fā)現(xiàn)并應對題目中隱含的情境要求。例如下面這道題：

2019年10月1日，7萬羽象征“和平”的和平鴿在天安門廣場上騰空而起，把國慶游行活動再次推向高潮。這些鴿子其實都是從北京市民家中征用的。

請你以組委會的名義寫一封信，向北京市民征集鴿子，鴿子接收地是文化宮。

要求：語言得體，考慮周全，注意格式。180～200字。

題目所提供的是真實的社會生活情境，也是學生日后可能遇到的真實問題，綜合考查學生的生活經(jīng)驗積累、思維能力水平，以及語言表達、問題處理等綜合能力。當學生沒有注意到這些隱含的能力要求，只是簡單地完成“書信寫作”任務時，很多問題就暴露了出來。學生出現(xiàn)的問題舉例如下：

①缺少角色意識，語體不正式：“請您幫個小忙”“保證送來什么樣，歸還時什么樣”等；

②不合情理，缺少生活常識：“鴿子身體要求無明顯疤痕”“結束后我們一一退還”等；

③問題處理不當，或推卸責任：“請做好丟失的心理準備”“請您提前訓練好鴿子，以防丟失”“出現(xiàn)死亡我們照價賠償”等；

④語言表達有歧義，誤導市民：“鴿子也將參加游行”“相信這絕對是一場鴿子的盛宴”等。

相對于其他題型來說，創(chuàng)設真實情境在微寫作題目中更加常見，對學生角色定位、生活經(jīng)驗、處事能力等要求也更為突出，學生在審題時絕不能忽視。注重社會大課堂的經(jīng)驗積累，可以有效幫助學生提高應對這類微寫作題目的能力。

綜合上述分析可知，審題是寫好微寫作的關鍵起點。又因微寫作題目往往比大作文題目要求更明確，限制性更強，所以往往可以通過審題推斷出其評分原則，有助于學生在答題時心中有數(shù)。

例如“________，你的人生像一首歌”這個題目，通過審題可以推斷出評分標準如下：

①比喻貼切，人生和歌曲相似點匹配；

②對人物理解深刻、感受真切；

③人物分析符合原著；

④語言抒情性強。

其中第②點是重點，所對應分值較高。

又如“《武漢戰(zhàn)疫紀》篇章命名”這個題目，通過審題可以推斷出評分標準如下：

①確定篇名，并明確其所出自的文化經(jīng)典；

②著眼于謳歌英雄人物的精神品質；

③陳述命名理由；

④語言表現(xiàn)力強，詞美情濃。

其中第③點是重點，所對應分值較高。

再如“為國慶游行向市民征集鴿子”這個題目，通過審題可以推斷出評分標準如下：

①征集理由：國慶游行的背景與目的；

②征集保障：對鴿子的安全保障、檢疫照顧等；

③征集時間、地點；

④書信格式；

⑤語言得體。

其中①②兩點是重點，所對應分值較高。

由此可見，盡管微寫作因其考查內容靈活，難以像大作文一樣整理出較為統(tǒng)一的評分標準，但仔細比較也不難推斷出其評分原則：落實各個要點，內容主次分明。由此可知，多維度精準審題可以有效把握微寫作得分點。

至此，通過審題可以確定寫作內容、合理推斷評分原則，并依此對寫作內容進行謀篇規(guī)劃。而具體如何將規(guī)定內容寫充實、寫深入，學生還需要掌握一定的寫作要領：

1.語言精確簡練，承載意義更豐富

微寫作，顧名思義，屬于“微型寫作”，對思維品質、表達能力的要求與大作文異曲同工，都考查學生的視野廣度、思維深度與寫作能力。又因其“微型”，對學生語言表達能力的精練度、準確性要求更高，要在有限的篇幅內表現(xiàn)更豐富深廣的內容。例如下面這道題：

近年來，頔、琰、杲、嫕……這樣的生僻字逐漸成為新生兒姓名里的“熱門字”。

請對這一現(xiàn)象加以評論。

要求：觀點明確，有理有據(jù)，150字左右。

通過審題可知，本題幾乎可以直接擴寫為一篇800字左右的議論文。為論證觀點，需要設置多個分論點從多角度深入剖析原因。不過大作文可以用更長的篇幅表達某一分論點，微寫作則需要語言高度凝練概括。例如學生答案：

生僻字逐漸成為取名熱門字的現(xiàn)象令人深思。從好的一面來看，這些字出自古籍，且代表美好的期望。作為名字，不僅彰顯了中華傳統(tǒng)文化的韻味，寄托了父母對兒女的愛，也體現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)文化的日益重視。但同時，一些人附庸風雅，不明白生僻字的意思就胡亂加以使用，只為求得特立獨行，這便是本末倒置了。生僻字用以取名是好事，但亦不可過度求“僻”忘“本”。

這份答案從好、壞兩個方面入手，分析了四條理由以論證“生僻字用以取名是好事，但亦不可過度求‘僻’忘‘本’”的觀點。如果語言啰唆重復，不能言簡意賅、切中肯綮，勢必會減少文段的內容質量與思想深度。

2.結構形式開門見山，切入問題更直接

筆者認為，出于“微型”的限制，微寫作更適合“開門見山”的結構形式，才能有充分的空間論述主要內容。且微寫作常常涉及解決真實情境中的實際問題，開門見山、直奔主題的結構形式也可以使話題更集中，內容更有針對性。

反之，如討論生僻字起名問題，先長篇大論“這些年，父母在為新生兒取名時更為講究字的選取，諸如頔、琰、杲等生僻字的出現(xiàn)屢見不鮮”，費去37字(加標點41字)；又如學習經(jīng)驗分享時，先調侃寒暄“大家是否都有一個困惑：為何同樣都在聽講，卻總考不過那些學神呢？其實除了智力因素以外，造成這種現(xiàn)象的，主要是學習方法的不同”，費去55字(加標點60字)……這些啰唆且無意義的廢話擠占主要內容的空間，使文章難以充分、深入地展開，同時也體現(xiàn)出散漫、松弛的思維弊端。

3.細節(jié)充分調用，解讀名著更深入

名著閱讀是微寫作常見的考查內容，作答時學生需要充分調用名著中的細節(jié)內容，并加以恰當?shù)年U釋分析，表達自己對名著內容的深刻理解與真切感受。

例如將“翠翠，你的人生像一首歌”的文段與下面這段文字相比較：

夏瑜，你的人生像一首歌！身為革命黨人，你為中國、為華夏唱響了一首慷慨激昂的悲壯之歌。一腔愛國志，讓這首歌充斥著熱血與激情；一身赤誠膽，讓那敵人驚恐戰(zhàn)栗。此曲一響，喚起了多少仁人志士，驚醒了多少愚昧虛妄！即使終成絕響，但在那亂葬崗，仍能感到，熱血難涼，我華夏兒女鑄輝煌。

“翠翠”文段，調用名著中對“眼眸”“搖擼”“石板路”“虎耳草”“山歌”等細節(jié)的描述，使翠翠不同人生階段的特點與具體物象對應，將其一生從懵懂單純到甜蜜初戀再到孤獨等待的變化過程展現(xiàn)得細致而豐富；而上述對魯迅的《藥》中夏瑜一生的謳歌則比較籠統(tǒng)，因缺少具體的細節(jié)支撐，內容難以豐富拓展，理解感受缺少深度。

為保證所引名著細節(jié)準確、恰當，學生必須真讀名著、細讀名著、熟讀名著，不能滿足于走馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看導讀或內容梗概。而且在讀好名著的過程中，學生的理解能力、鑒賞能力、語言能力都在無形中得到了訓練，對寫作起促進作用。