□牟來(lái)泉

一、堅(jiān)持將基本功教學(xué)與成品作教學(xué)相結(jié)合

基本功就是關(guān)于各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能；成品作則是指已經(jīng)成型了的作品。根據(jù)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，教師可以把每次課劃分為基本功教學(xué)和成品作教學(xué)兩部分，以成品作教學(xué)為主線，同時(shí)貫穿相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)或技能教學(xué)。譬如，聲樂(lè)專業(yè)兩個(gè)小時(shí)的授課，教師就可以用三分之一的時(shí)間教學(xué)員樂(lè)譜知識(shí)或發(fā)聲方法、技巧，再用三分之二的時(shí)間進(jìn)行成品作教學(xué)。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)員在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，除了能掌握聲樂(lè)的基本功外，還能唱幾首完整的歌曲，從而獲得一定成就感，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、堅(jiān)持將“齊步走”與“自由走”相結(jié)合

“齊步走”是指教師每學(xué)期要完成的教學(xué)計(jì)劃，是對(duì)全體學(xué)員的基本要求；“自由走”就是學(xué)員根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好可以自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容。二者相結(jié)合，既保證了教學(xué)計(jì)劃的完成，又充分發(fā)揮了基礎(chǔ)好的學(xué)員的個(gè)性和特長(zhǎng)，給他們提供了進(jìn)一步提升的空間。比如：繪畫(huà)專業(yè)開(kāi)班時(shí)以花草創(chuàng)作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師從畫(huà)竹開(kāi)始教學(xué)，初學(xué)者學(xué)得津津有味；基礎(chǔ)好的學(xué)員則在完成基礎(chǔ)課的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，在教師指導(dǎo)下，又創(chuàng)作了很多人物佳作，且在作品展出時(shí)得到了觀眾好評(píng)，大大增強(qiáng)了學(xué)員的成就感和獲得感。

三、堅(jiān)持將教師指導(dǎo)與助教輔導(dǎo)相結(jié)合

自學(xué)校開(kāi)班以來(lái)，就實(shí)行了助教制度。培養(yǎng)助教的目的，一是幫助教師輔導(dǎo)學(xué)員，在教師請(qǐng)假時(shí)充當(dāng)臨時(shí)代課教師。二是為本校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年學(xué)校儲(chǔ)備教師人選。如書(shū)法專業(yè)，楷、行、草、篆等字體繁多，學(xué)員不可能樣樣都學(xué)好。面對(duì)這種情況，學(xué)校就在學(xué)員中選定特別擅長(zhǎng)某種字體的學(xué)員作為助教，并安排一定的課時(shí)讓助教上課，以幫助其他學(xué)員共同進(jìn)步。此外，在學(xué)員練筆的過(guò)程中，助教可對(duì)筆畫(huà)的運(yùn)行、間架結(jié)構(gòu)的布局等進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

四、堅(jiān)持將優(yōu)生引領(lǐng)與學(xué)員互學(xué)相結(jié)合

縣級(jí)老年大學(xué)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是入學(xué)時(shí)間不同、專業(yè)基礎(chǔ)存在較大差異。因此，教師授課只能照顧大多數(shù)學(xué)員，新進(jìn)的學(xué)員只能按照水平的差異被分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)由優(yōu)生引領(lǐng)幫助新進(jìn)學(xué)員，慢慢縮小差距，個(gè)別細(xì)節(jié)則以學(xué)員互學(xué)來(lái)解決。比如太極拳專業(yè)，有的學(xué)員所有動(dòng)作已經(jīng)很熟練了，但有些新進(jìn)學(xué)員卻連基本的動(dòng)作都不會(huì)，學(xué)校采用優(yōu)生引領(lǐng)和學(xué)員互學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)效率得以大大提高，獲得學(xué)員們的一致好評(píng)。