薛 琛 艾云輝

（內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院，內蒙古 包頭 014109）

校企合作最早興起于歐美發(fā)達國家，從20世紀90年代開始，我國的校企合作才實現了真正意義上的合作，起步相對較晚。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國在校企合作方面取得了較大的進步。加入世界貿易組織為我國校企合作提供了發(fā)展契機，市場對人才儲備提出新的要求，即保持高職院校本身的特色教育，重視實踐技能的培養(yǎng)，積極、主動地實施校企合作，培育出理論與實際相結合的復合式人才，已經成為高職院校發(fā)展的必然需求。但是，在內蒙古高職院校工商管理專業(yè)實施校企合作過程中，依然面臨著一些問題，需要相關部門研究制定建設性的措施，以保障高職院校的高質量發(fā)展。

一、內蒙古高職院校工商管理專業(yè)校企合作現狀及存在的問題

1.內蒙古高職院校工商管理專業(yè)校企合作現狀

在校企合作過程中，內蒙古高職院校工商管理專業(yè)依然是處于比較淺顯的合作，缺乏深層次的合作，總的來說具有以下特點：

（1）校企合作理念初步形成。內蒙古高職院校意識到工商管理專業(yè)在產教融合中的關鍵地位，在培養(yǎng)應用型人才中發(fā)揮著重要作用，在理念上達成共識，認為校企合作是必經之路，要想培育出高級工商管理應用型人才，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，就必須主動進行校企合作。

（2）初期合作大部分流于形式。內蒙古高職院校工商管理專業(yè)校企合作還處于初期探索和試運行階段，尚不成熟，主要模式仍然是采取“企業(yè)配合”--這種非常簡單和效率低的培養(yǎng)模式，只有很少一部分高職院校工商管理專業(yè)實施比較專業(yè)的人才培養(yǎng)模式--訂單式人才培養(yǎng)模式。而且，大部分的高職院校都是為了其他目的而進行校企合作。比如，為了應付校企轉型評估，所以這種合作實際上只是流于形式，并沒有進行實質性工作研究，效率低下。

（3）深層次合作困難重重。對大部分內蒙古高職院校而言，其工商管理專業(yè)成立的時間相對都比較短，社會對工商管理專業(yè)的了解不多，認可度不高，在與企業(yè)進行洽談合作時，企業(yè)的合作意向不是很高，而且還遇到一系列困難，如資金受限、利益傾向不同、人才培養(yǎng)方式存在差異等，導致校企合作很難開展，無法進行深度合作。

2.內蒙古高職院校工商管理專業(yè)校企合作中存在的問題

（1）對校企合作認識不充分

到目前為止，內蒙古許多高職院?；径家呀涢_始實施校企合作，但學校和企業(yè)在指導思想理念方面存在分歧。大部分學校對校企合作不重視，認為只是簡單的實訓項目合作，企業(yè)為學生提供實習崗位，學校則可以為企業(yè)提供廉價勞動力?；谶@種錯誤的認識，校企合作大多只限于表面，流于形式。本專業(yè)的學生畢業(yè)進入企業(yè)后，也基本都是企業(yè)的廉價勞動力，體現不了學生的價值，幾乎無法接觸到工商管理工作，該工商管理專業(yè)學生的實踐能力并未得到有利發(fā)揮。

（2）校企合作形式單一

在內蒙古高職院校的工商管理專業(yè)中，校企合作項目基本步入正軌，但大部分合作還是合同協議，高職院校的教師和企業(yè)專家進行合作，成立工商管理專業(yè)的指導委員會，學生通過課程實訓、專業(yè)實習等方式，從而提高自身的實踐技能。這種校企合作方式，只是企業(yè)提供實訓場地，學校為其提供廉價勞動，和教育部最初的校企合作目標不一致，相差甚遠。這種簡單粗放的校企合作方式，不僅不利于加強學生實踐技能，而且還會對學生未來找工作造成不利影響，沒有體現出校企合作的初衷。

二、內蒙古地方企業(yè)及高職院校開展校企合作的需求分析

1.農牧類企業(yè)需求分析

根據內蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳要求，各級相關部門要摸清基本情況，如到了法定勞動年齡并且有就業(yè)傾向、愿意參加培訓的農村牧區(qū)勞動力基本情況和準備返回原工作崗位以及想外出打工的農牧民工情況，建立實名臺賬。采用民主方式，廣泛征集企業(yè)復工復產崗位信息和農牧民工就業(yè)需求信息，公布線上發(fā)布渠道，通過網絡和公眾號等方式及時動態(tài)發(fā)布。

農牧企業(yè)在內蒙古地區(qū)數量相當多，復工復產后可以進一步加強校企合作，滿足校企合作的需求，應主要從學生需求、教師需求和企業(yè)需求角度進行分析。第一，就學生需求而言，企業(yè)可以為該類學生提供實習和實踐的機會，因為在校學生只能進行模擬實訓，這與在企業(yè)進行實際操作差距還是比較大的，開展校企合作可以良好地滿足學生的需求。第二，對教師需求而言，教師也可以提高自身的實踐教學水平，尤其對于年輕教師，其往往直接畢業(yè)后就進入學校工作，缺乏實踐鍛煉，經驗不足。通過開展校企合作，可以增加實踐的機會，更好地把理論與實踐相結合，提升自身素養(yǎng)。第三，對企業(yè)需求而言，由于受到疫情的影響，企業(yè)的人才流失比較嚴重，加強校企合作之后，有利于企業(yè)從學校優(yōu)先吸收優(yōu)秀畢業(yè)生，而且對學生比較熟悉，減少磨合期，從而快速上崗。

2.工業(yè)類企業(yè)需求分析

目前，內蒙古自治區(qū)的工業(yè)企業(yè)依舊處于比較落后的局面，屬于勞動密集型產業(yè)，突出表現為人力成本占全部運營成本的比重較大。勞動密集型企業(yè)產品附加值低，而疫情使勞動力成本不斷升高，所以，制造業(yè)經營面臨的最大問題就是人力資源成本過高。

工業(yè)企業(yè)在內蒙古的作用舉足輕重，復工復產之后有利于加強校企合作，滿足校企合作的需求。第一，對學生需求而言，可以得到相應的經濟收入，減輕生活壓力。尤其對于屬于勞動密集型的內蒙古工業(yè)企業(yè)，學生獲得工作的機會比較大。第二，對教師需求而言，加強與工業(yè)企業(yè)合作，有利于教師更好地開展課題研究，尤其是校企合作方面的課題，從而提升教師的科研能力和教學水平。第三，對企業(yè)需求而言，可以降低企業(yè)的用人成本，滿足企業(yè)用工需求。受新冠疫情的影響，工業(yè)企業(yè)資金比較緊張，勞動力成本不斷上升，使企業(yè)壓力較重。通過校企合作，可很好地減輕企業(yè)的人力資源壓力。

3.服務類企業(yè)需求分析

內蒙古自治區(qū)的旅游產業(yè)發(fā)展尚不充分，經濟水平相對落后，當地牧民的文化程度較低，吸引游客到此旅游的措施和手段還不夠完善。另外，當地旅游業(yè)受疫情影響嚴重，游客更加關注旅游地的衛(wèi)生情況和人身安全，因各種原因，牧區(qū)疫情防控工作面臨很大挑戰(zhàn)，旅游業(yè)受到的打擊比較嚴重。

面對以上問題，通過加強校企合作，可以一定程度上緩解這些矛盾。第一，對學生需求而言，可以擴大學生的社交范圍，滿足社交需求。因為服務業(yè)接觸到各類各樣的人，通過與服務業(yè)加強合作，有利于工商管理類學生不再局限于課本知識，而是加強與別人的溝通和交流，增長見識和眼界，早日接觸社會，融入社會。第二，對教師需求而言，也為教師提供了課題研究方面的機會，有利于教師積累經驗和提高教研能力。第三，對企業(yè)需求而言，有助于提高工業(yè)企業(yè)員工的素質和學歷，促進當地服務企業(yè)的發(fā)展。由于當地牧民的文化程度較低，通過校企合作，吸收文化程度比較高的學生加入企業(yè)，當地居民會受到潛移默化的影響，從而提高服務業(yè)水平，吸引游客，增加企業(yè)收入。

三、探索高職院校工商管理專業(yè)和不同類型企業(yè)間的校企合作模式

1.儲備“雙師型”教師團隊

高職院校要時時關注經濟發(fā)展形勢，把握市場動向，具有戰(zhàn)略和發(fā)展的眼光，制訂長遠的規(guī)劃，加強國際合作，引進外國專業(yè)人才作為兼職老師，提高兼職教師的薪酬水平，使其福利待遇與專業(yè)教師無差別，從而廣納人才，減少人員的流動性，防止高素質人才的流失，建設一支專業(yè)技能強的兼職教師隊伍，多元化、全方位地進行“雙師型”師資培訓活動，從而提升高職院校教師的繼續(xù)教育水平。

2.調整企業(yè)利益補償制度

要調整企業(yè)利益補償制度，完善相關制度，明確獎懲辦法，對主動承擔校企合作項目以及職業(yè)培訓的企業(yè)給予特殊獎勵。要進一步拓寬思路，針對發(fā)達國家校企合作起步較早、經驗豐富等特點，要學習參考發(fā)達國家的合理做法。比如，加拿大通過利用退稅政策來提高企業(yè)參與校企合作的積極性，英國則制定出降低繳納教育稅相應的獎勵政策等。以上做法都有利于提高企業(yè)積極性，加入高職教育行列，開啟校企之間的多元化合作。

四、加強校企合作，推動內蒙古不同類型企業(yè)復工復產的對策及建議

一方面，內蒙古自治區(qū)緊抓疫情防控工作，時刻關注；另一方面，內蒙古自治區(qū)重視企業(yè)的復工復產。內蒙古高職院校和自治區(qū)產業(yè)的聯系最為緊密，要想提高復工復產率，非常有必要與企業(yè)建立真正的戰(zhàn)略合作關系，建立和完善校企合作機制，進而調整專業(yè)設置和改革人才培養(yǎng)模式。

1.推進頂崗實習，解決企業(yè)缺少人手的問題

在企業(yè)恢復正常經營，實施復工復產的過程中，面臨的最大問題就是缺少人手。以湖南某制造業(yè)高科技公司為例，其在疫情持續(xù)發(fā)展過程中，就接到各個地方源源不斷的口罩訂單，但是由于疫情，嚴重缺乏一線工人生產口罩，人員捉襟見肘，左右為難。這時，當地高職院校伸出援助之手--湖南工業(yè)職業(yè)技術學院知道企業(yè)困境后，馬上召集相關專業(yè)班級的學生立馬前往口罩生產一線，去該公司頂崗實習，積極進行醫(yī)用口罩的生產，安裝調試機器設備和生產線。為了確保抗疫口罩按時按點順利完成，企業(yè)全力以赴進行生產，高職院校也把企業(yè)作為頂崗實習的場地，為學生的畢業(yè)設計提供了有利條件。如果企業(yè)沒有這么快的回歸正常，進行復工復產，也就沒有畢業(yè)生的順暢就業(yè)。

2.組建研發(fā)團隊，破解企業(yè)技術難題

為克服疫情給企業(yè)帶來的影響和困難，加強校企研發(fā)合作不失為有效措施之一，可以使校企合作的深度和廣度都有很大的提升，有利于加強高職院校在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮其參與度和影響力。高職院校尤其是列入雙高建設計劃的高職院校和骨干專業(yè)，不僅要重視培養(yǎng)高質量的人才，而且也要重視科技的力量，加大科研投入與產出，重視把科研成果轉化為實際的生產力。高職院校要主動加強與當地中小企業(yè)的合作，成立跨校、跨專業(yè)的技術專業(yè)團隊，積極請纓到已經恢復正常以及達到復工復產率的企業(yè)深入調查研究，理論結合實踐，切實幫助企業(yè)度過技術難關，及時為企業(yè)提供相應的技術服務，解決已經復工的企業(yè)面臨的實際問題。

3.開展在線技能培訓，降低員工失業(yè)風險

受疫情的不斷沖擊，企業(yè)面臨倒閉和破產的危險，經營出現嚴重問題，所以企業(yè)員工面臨下崗失業(yè)以及被裁員的問題。政府積極采取措施應對此問題，頒布了相關政策幫助企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。然而，過高的人員成本依然使企業(yè)面臨諸多壓力，不堪重負，寸步難行。因此，為了降低成本，減少裁員，一些企業(yè)開始想到應對辦法，即與高職院校進行校企合作，開展在線技能培訓，以解燃眉之急?？梢哉f，企業(yè)的復工復產，使得企業(yè)不斷進行改革，促使高職院校進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更新辦學理念，調整辦學體制，創(chuàng)新教學模式和學習模式。

五、總結

綜上所述，在高職院校中，工商管理專業(yè)著重于培育技能型人才，即具有工商管理專業(yè)才能的綜合性人才。但是，學校工商管理專業(yè)主要還是采用課本理論知識傳授的方式，學生專業(yè)知識較強，而理論結合實踐的能力較差，這導致學生一旦步入社會、進入企業(yè)，往往缺乏工商管理能力，只能從事基層工作。由此可見，加強校企合作迫在眉睫，對于學生的未來和就業(yè)至關重要。開展校企合作，有利于學生通過校企合作項目提高自身實踐能力，在實戰(zhàn)中獲得豐富的管理經驗，從而降低學生的就業(yè)難度，同時也有利于促進高職院校的長遠發(fā)展。針對校企合作中存在的問題，比如對校企合作認識不到位、校企合作形式單一等，要采取一系列措施加以應對，加強校企聯建實訓室工作，營造真實實訓環(huán)境，最終培育出對社會有用以及滿足社會需求的工商管理人才。