黃佳蕾

（廣東青年職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，廣東廣州510545)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校模擬教學(xué)軟件總是存在滯后情況，始終難以與企業(yè)當(dāng)前需求完美接軌。此外，很多會(huì)計(jì)單據(jù)需要經(jīng)過多個(gè)崗位的審批，模擬實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到真實(shí)工作質(zhì)量和獎(jiǎng)懲作用，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。外出進(jìn)入公司實(shí)習(xí)也有各種弊端，公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)帶有商業(yè)性質(zhì)，不便于全面向?qū)嵙?xí)學(xué)生展示，一般的公司并不需要大量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。因此，為改善高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境，廣東青年職業(yè)學(xué)院建設(shè)了真賬基地，包括真賬實(shí)踐基地和會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院兩個(gè)管理體制，其中實(shí)踐基地著眼于培訓(xùn)學(xué)生，產(chǎn)業(yè)學(xué)院致力于承接真實(shí)業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次技能培養(yǎng)。

廣東青年職業(yè)學(xué)院與廣東普正教育股份有限公司展開合作，以廣州市代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)為依托，成立了“真賬實(shí)踐基地”，經(jīng)過3年多的試運(yùn)行，通過校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)骨干人員，引入真實(shí)的“云財(cái)務(wù)軟件”遠(yuǎn)程全真處理多家公司的賬務(wù)。由于教學(xué)和工作環(huán)境在校內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的安全和課堂教學(xué)管理問題也迎刃而解。學(xué)生可以在校內(nèi)參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和管理，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，開拓學(xué)生的視野；校內(nèi)教師可以隨時(shí)進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握企業(yè)的培養(yǎng)模式和管理模式，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；企業(yè)可以通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院，觀察和遴選適合崗位的人才。

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題

1.1 會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)仿真性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐主要在仿真實(shí)訓(xùn)室完成，由專業(yè)課教師按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的模擬業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的單據(jù)一般是教材內(nèi)置的單據(jù)，仿真程度不夠，學(xué)生很難獲得實(shí)際業(yè)務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)，無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際崗位和掌握突發(fā)異常業(yè)務(wù)的處理技巧[1]。校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算類業(yè)務(wù)為主，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材完成核算類業(yè)務(wù)，由于缺乏仿真的環(huán)境，最終往往演變成了一個(gè)大作業(yè)的形式[2]。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展給會(huì)計(jì)職業(yè)提出了新要求，企業(yè)需要的不僅僅是會(huì)核算的學(xué)生，而是在會(huì)計(jì)核算的同時(shí)要幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃、進(jìn)行成本費(fèi)用的節(jié)約、進(jìn)行資金的管理等更具有技術(shù)含量和管理思維的技能，這種參與財(cái)務(wù)決策和管理的技能在單一的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是難以有效培養(yǎng)的。

1.2 校外實(shí)踐崗位數(shù)量有限，對(duì)口率不高

企業(yè)尤其是小微企業(yè)本身就存在財(cái)會(huì)崗位少、財(cái)會(huì)人員短缺的現(xiàn)象，有時(shí)一名工作人員承擔(dān)所有財(cái)務(wù)工作，甚至將記賬外包出去；隨著財(cái)務(wù)軟件的更新?lián)Q代和智能化[3]，進(jìn)一步節(jié)約了勞動(dòng)力，而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性要求高，對(duì)崗位的要求同樣高，使得各單位接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限。企業(yè)的部分財(cái)務(wù)信息和財(cái)務(wù)工作涉及商務(wù)機(jī)密，企業(yè)出于保密考慮在學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)并不愿意讓學(xué)生過多接觸核心內(nèi)容，一些操作性要求高、容易出錯(cuò)的工作崗位也不會(huì)讓學(xué)生涉及過多，主要安排學(xué)生做一些賬簿裝訂、記賬核賬、發(fā)票核對(duì)等重復(fù)性較強(qiáng)的工作，甚至安排學(xué)生做與會(huì)計(jì)工作無(wú)關(guān)的崗位，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。通過對(duì)本校近三年會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位分析，學(xué)生實(shí)際上在專職會(huì)計(jì)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)的比例不到80%，校外實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍力量薄弱

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要由專職教師擔(dān)任，校外實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)人員輔助擔(dān)任。隨著會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的技能更新，教師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力已跟不上現(xiàn)實(shí)的變化。但是校內(nèi)教師要承擔(dān)一定的教學(xué)工作量和其他工作，很難全脫產(chǎn)進(jìn)入企業(yè)沉浸式實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)師傅有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能水平，但往往教育教學(xué)能力較弱[4]。缺乏具備熟練技能的雙師型教師，影響了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，也制約了職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。打造可以供校內(nèi)教師隨時(shí)進(jìn)入的校內(nèi)真賬實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以有效提升現(xiàn)有師資實(shí)踐技能水平。

1.4 合作企業(yè)配合度不高

學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)在于不斷完善課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，企業(yè)的需求重點(diǎn)在于推廣企業(yè)品牌，培養(yǎng)并遴選合適的人才。企業(yè)在無(wú)利可圖的情況下自身的運(yùn)行機(jī)制很難與學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行有機(jī)的融合。校企雙方需要有清晰的合作目標(biāo)，才能進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的合作。會(huì)計(jì)真賬實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立，可以形成一個(gè)雙方合作的有效平臺(tái)和場(chǎng)所，一方面學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)入基地，校外教師按照企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程幫助學(xué)校改進(jìn)課程體系、培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高技能人才，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，企業(yè)可以將一部分實(shí)際業(yè)務(wù)委托給學(xué)校，由完成真賬實(shí)踐、進(jìn)入會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下按期按質(zhì)完成業(yè)務(wù)。在此期間，如果不能很好地解決校外指導(dǎo)教師的授課報(bào)酬、委托業(yè)務(wù)的勞務(wù)報(bào)酬等問題，很難激勵(lì)企業(yè)人員長(zhǎng)期來(lái)校執(zhí)教。

2 廣東青年職業(yè)學(xué)院真賬教學(xué)模式的實(shí)踐和探索

2.1 廣東青年職業(yè)學(xué)院真賬實(shí)操基地概況

廣東青年職業(yè)學(xué)院與廣東普正教育股份有限公司展開合作，以廣州市代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)為依托，建立了“互聘互兼，共建共享”機(jī)制。校內(nèi)教師深入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和操作實(shí)踐，并融入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的所有事務(wù)；企業(yè)派遣員工進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任特聘教師，與校內(nèi)教師一起管理基地、培養(yǎng)學(xué)生、參與各類培養(yǎng)方案的制訂工作。

高職會(huì)計(jì)人才主要面向中小企業(yè)就業(yè)，結(jié)合代理記賬公司服務(wù)對(duì)象覆蓋面廣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單且針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在廣州市代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌和推薦下，由5-10 家代賬公司給基地提供真實(shí)企業(yè)賬務(wù)資料，負(fù)責(zé)并專門委派企業(yè)師傅全程參與指導(dǎo)學(xué)校的真賬實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，由校企共同制定真賬實(shí)踐操作流程、保密制度和考核制度等。實(shí)習(xí)的崗位包括會(huì)計(jì)、出納、工資管理、固定資產(chǎn)等與會(huì)計(jì)緊密相連的實(shí)習(xí)崗位，借助校企合作，學(xué)生在學(xué)校真賬基地內(nèi)按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作[5]，提高學(xué)生實(shí)操能力。

2.2 真賬實(shí)操實(shí)訓(xùn)基地具體運(yùn)作

由合作代賬公司按月或者按季攜帶客戶單據(jù)進(jìn)入真賬實(shí)踐基地，基地提前開通各家客戶的云記賬端口，企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行票據(jù)整理并記賬、遠(yuǎn)程報(bào)稅等工作，雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生完成的工作成果進(jìn)行審核，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生與客戶進(jìn)行溝通并完成報(bào)稅，最后由學(xué)生完成材料整理返回代賬公司歸檔。

第一階段試點(diǎn)準(zhǔn)備階段：2017年9月本項(xiàng)目經(jīng)過前期充分的準(zhǔn)備，開始試點(diǎn)運(yùn)行。為了不影響正常教學(xué)秩序，將真賬教學(xué)融入了我校2018 屆會(huì)計(jì)學(xué)生大三上學(xué)期會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，制定了管理制度、保密制度、工作流程和業(yè)務(wù)考核制度，合作編寫了會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)方案、高職院校實(shí)訓(xùn)論證情況表、會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃進(jìn)度表、會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，以及廣東青年職業(yè)學(xué)院“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作室”的工作章程、廣東青年職業(yè)學(xué)院“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作室”的考核方案等各類指導(dǎo)性文件。普正教育科技公司派出2 名業(yè)務(wù)骨干，來(lái)校進(jìn)行真賬教學(xué)和工作培訓(xùn)，同時(shí)本專業(yè)派出多位老師深入產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“雙向輪動(dòng)”，通過互聘互兼，在教學(xué)中學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿的理念和業(yè)務(wù)處理方法，校內(nèi)外教師均能夠勝任代理記賬指導(dǎo)工作。

第二階段擴(kuò)大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模：經(jīng)過一屆畢業(yè)生的反饋，在2019 屆學(xué)生的教學(xué)過程中將課程提前至大二下學(xué)期開展，人數(shù)也從2018 屆的一個(gè)班42 人擴(kuò)大到2019 屆的2個(gè)班共60 人。提前在大二進(jìn)行真賬學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用在校期間的寒暑假和課余零散時(shí)間進(jìn)行真賬業(yè)務(wù)承接，同時(shí)在大三，部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)可以成熟處理業(yè)務(wù)的情況下，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行傳幫帶。截至畢業(yè)，該試點(diǎn)班級(jí)同學(xué)已經(jīng)承接并處理完成真實(shí)企業(yè)賬務(wù)29 家，實(shí)踐能力得到了有效的提升。

第三階段全面開展階段：對(duì)本校2020屆會(huì)計(jì)專業(yè)95 人進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過三年的試點(diǎn)探索，真賬實(shí)訓(xùn)在本校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中起到了重要作用，彌補(bǔ)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足。2017－2020年，會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院已引入40 多家中小微企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)，先后接受學(xué)校學(xué)生共200 多人次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了既能為學(xué)生參與實(shí)習(xí)搭建真實(shí)環(huán)境平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)上崗零對(duì)接，又能為企業(yè)持續(xù)開展業(yè)務(wù)提供有力保證，把校企合作項(xiàng)目做扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

2.3 學(xué)生問卷調(diào)查反饋情況

2019、2020年度對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)285名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括參與真賬培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)組，以及沒有參加真賬實(shí)訓(xùn)的對(duì)照組，問卷回收率100%。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)為25 道封閉式題目和9 道開放式題目。以廣東青年職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理為主要內(nèi)容，分別從實(shí)訓(xùn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程的指導(dǎo)資料及實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)課程授課效果、技能知識(shí)掌握情況，教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍，真賬授課安排改進(jìn)意見，實(shí)訓(xùn)綜合滿意度等多方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分類整理如下：

第一，從課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組82%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為合理，實(shí)訓(xùn)課程體系完整，有15%學(xué)生覺得一般；對(duì)照組76%的學(xué)生認(rèn)為較為滿意，有20%的學(xué)生認(rèn)為一般。對(duì)“你覺得目前實(shí)踐課程的指導(dǎo)資料及實(shí)訓(xùn)設(shè)備覺得如何”，實(shí)驗(yàn)組86%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程的指導(dǎo)資料及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備充分、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)踐效果較好，有10%學(xué)生認(rèn)為一般，對(duì)照組80%學(xué)生認(rèn)為較為滿意，有18%學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)資料較為單一和落后。

第二，從“實(shí)訓(xùn)課程授課效果”方面來(lái)看：實(shí)驗(yàn)組83%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的上課授課效果較好，對(duì)照組79%的學(xué)生認(rèn)為較為滿意。對(duì)“你覺得會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)掌握專業(yè)技能是否有幫助”，實(shí)驗(yàn)組43%的學(xué)生認(rèn)為課程貼近社會(huì)、對(duì)掌握專業(yè)技能有很大幫助，40%認(rèn)為幫助一般，17%的學(xué)生認(rèn)為幫助較小或沒有幫助，對(duì)照組38%的學(xué)生認(rèn)為幫助較大，41%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般，21%的學(xué)生認(rèn)為幫助較小或沒有幫助。對(duì)“目前你對(duì)專業(yè)課的掌握情況”，實(shí)驗(yàn)組72%的學(xué)生認(rèn)為掌握程度良好，對(duì)照組62%的學(xué)生認(rèn)為掌握良好。

第三，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組真賬課程授課專題情況：對(duì)“你覺得真賬模擬實(shí)訓(xùn)課程在哪個(gè)學(xué)期開課更加合適”，41%同學(xué)認(rèn)為在大二提前開設(shè)比較合適，有較長(zhǎng)的周期可以進(jìn)行實(shí)踐和鞏固,59%同學(xué)認(rèn)為在大三第一學(xué)期開設(shè)比較合適，時(shí)間更充裕，可以更順利地對(duì)接頂崗實(shí)習(xí)或直接代替頂崗實(shí)習(xí)；對(duì)“你覺得真賬課程內(nèi)容安排如何，你對(duì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)提升你個(gè)人實(shí)操能力的效果打幾分”，62%同學(xué)打8 分，認(rèn)為課程內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)、對(duì)就業(yè)較有幫助，27%同學(xué)打9 分，認(rèn)為課程內(nèi)容對(duì)就業(yè)很有幫助，極大地提升了就業(yè)自信心，11%同學(xué)選擇7 分及以下，認(rèn)為內(nèi)容一般。

第四，針對(duì)課程滿意度情況：對(duì)“本專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)滿意度”，實(shí)驗(yàn)組76%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足職業(yè)需求，對(duì)今后的工作有幫助，而對(duì)照組的學(xué)生對(duì)該課程滿足職業(yè)需求的滿意度并不高，有41%同學(xué)認(rèn)為從該課程中收獲一般或較少。不區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的情況下，對(duì)“本專業(yè)實(shí)踐課程任課教師的滿意度”調(diào)研中，27%的同學(xué)認(rèn)為整體較好，51%的同學(xué)認(rèn)為部分教師水平較好，還有22%的同學(xué)認(rèn)為教師整體水平一般。對(duì)“你認(rèn)為教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)更加注重下列哪一項(xiàng)”，43%同學(xué)選擇了知識(shí)傳遞方式與效果，35%同學(xué)選擇了課堂教學(xué)組織,20%同學(xué)選擇了知識(shí)廣度和深度，其余同學(xué)選擇了課堂氣氛、圖書資料等。對(duì)“你覺得本專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件中存在的突出問題是”，38%同學(xué)選擇實(shí)訓(xùn)程度不足，25%同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏案例教學(xué)，22%同學(xué)選擇機(jī)房教學(xué)設(shè)施較差，15%同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容過深或過淺。

綜合來(lái)看，真賬實(shí)訓(xùn)課程能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、課程滿意度方面均有良好反饋，有利于提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷水平。

3 真賬實(shí)踐基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

3.1 有效提升實(shí)訓(xùn)的真實(shí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任感

在真賬實(shí)踐基地，學(xué)生在給真實(shí)企業(yè)進(jìn)行單據(jù)審核、賬務(wù)核算、資金結(jié)算、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以獲得處理實(shí)際業(yè)務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)和崗位責(zé)任感，從而謹(jǐn)慎地運(yùn)用職業(yè)判斷處理每一筆業(yè)務(wù)，能夠積極主動(dòng)詢問老師并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成業(yè)務(wù)，獲取完成課程作業(yè)以外的職業(yè)成就感、增強(qiáng)溝通能力和信心。同時(shí)，在真賬基地參加實(shí)踐不同于學(xué)生外出實(shí)習(xí)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)師傅往往手頭有工作，在輔導(dǎo)時(shí)一般只是簡(jiǎn)單解釋，真賬基地聘請(qǐng)校內(nèi)外教師進(jìn)行專職輔導(dǎo)，學(xué)生能夠隨時(shí)詢問老師，教師可以從實(shí)踐、理論、拓展等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心培育。

3.2 有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)、集中管理和培養(yǎng)學(xué)生

企業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)目的是不同的，企業(yè)沒有教師專職管理學(xué)生，企業(yè)師傅帶徒弟往往是義務(wù)勞動(dòng)，僅靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束表現(xiàn)不好的學(xué)生企業(yè)不予錄用即可。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性使得整個(gè)班級(jí)或?qū)I(yè)的學(xué)生分散在不同實(shí)訓(xùn)基地，教師很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。分散的實(shí)踐安排給管理工作增加難度，教師也容易忽視學(xué)生的心理發(fā)展情況。因此，完全把學(xué)生放在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使得自覺能力比較差的同學(xué)達(dá)不到技能培訓(xùn)的效果。而在真賬實(shí)踐基地，學(xué)生接觸到的也是真實(shí)的業(yè)務(wù)，但由校內(nèi)外教師共同集中管理和培養(yǎng)，可以更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 打造多崗位的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有效提升教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，真賬基地不僅僅著重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬能力的培養(yǎng)，完善的真賬實(shí)踐基地，可以打造以企業(yè)為中心，涵蓋稅務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理等內(nèi)容的業(yè)務(wù)崗位，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)引進(jìn)各類最新的云操作軟件，加強(qiáng)學(xué)生的信息化技能培訓(xùn)，真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的各項(xiàng)崗位工作內(nèi)容[6]。在教研室統(tǒng)籌安排下，教師可以分批陸續(xù)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過承接業(yè)務(wù)及時(shí)提高實(shí)踐能力，完成實(shí)踐鍛煉的教師在校內(nèi)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位真賬實(shí)踐指導(dǎo)，在授課過程中全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)賬務(wù)處理并進(jìn)行把關(guān)，達(dá)到培養(yǎng)師資和學(xué)生的雙贏。

4 真賬實(shí)踐基地建設(shè)的未來(lái)發(fā)展思路

4.1 校企合作，準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)定位與真賬課程設(shè)計(jì)

根據(jù)所在地區(qū)和城市的產(chǎn)業(yè)特征，與企業(yè)骨干、校企合作單位專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行深入交流，動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)崗位需求和技能要求，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展接軌。制定符合社會(huì)需求和技能程度的職業(yè)技能課程體系。定期邀請(qǐng)行業(yè)專家召開人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，將崗位技能要求分解為知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)歸納形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，貫穿融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中。

選擇用人需求穩(wěn)定的企業(yè)作為合作方，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司等賬務(wù)量較多的企業(yè)作為學(xué)校的后備資源，以真實(shí)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)內(nèi)容作為依據(jù)開發(fā)教學(xué)資源，將真賬教學(xué)內(nèi)容引入會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和理論教學(xué)無(wú)縫銜接。

4.2 建設(shè)實(shí)戰(zhàn)型校內(nèi)校外師資團(tuán)隊(duì)，保障真賬實(shí)踐順利推行

由校內(nèi)專任教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，一方面企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師課余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，通過接觸實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)操作能力，一方面學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)骨干來(lái)到學(xué)校進(jìn)行真賬教學(xué)和業(yè)務(wù)操作指導(dǎo)，并定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)法培訓(xùn)，形成“互聘互兼”的良好機(jī)制[7]。有利于校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力的提升，真正成為實(shí)戰(zhàn)型教師。對(duì)于企業(yè)師傅，則應(yīng)建立穩(wěn)定的企業(yè)師傅人才庫(kù)，進(jìn)一步明確遴選的標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使得具有熟練專業(yè)技術(shù)的企業(yè)師傅能更快更好地將技術(shù)傳遞、傳承下去，有利于人才的培養(yǎng)。

在真賬教學(xué)期間，校內(nèi)、校外的導(dǎo)師都可以按照規(guī)定獲取相應(yīng)課酬，使得真賬基地合理運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

4.3 依托真賬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，嘗試承接小微企業(yè)財(cái)務(wù)代賬業(yè)務(wù)

目前，我校真賬會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐基地屬于同一機(jī)構(gòu)，兩種不同的管理模式來(lái)運(yùn)行，其中會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作主要采用與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代賬公司合作的方式，由其提供企業(yè)代理記賬業(yè)務(wù)和軟件，并委派專業(yè)的師傅跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)事務(wù)所提供企業(yè)項(xiàng)目的類別，將代理記賬工作對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐》課程，由專業(yè)教師組織學(xué)生在真賬實(shí)操實(shí)訓(xùn)中心完成代理記賬、報(bào)稅等相關(guān)業(yè)務(wù)操作。隨著引入企業(yè)的運(yùn)作模式和制度的完善，產(chǎn)業(yè)學(xué)院由學(xué)校出資，配備密碼柜、打印傳真機(jī)、辦公電話，形成了類似企業(yè)的考勤值班制度和考核機(jī)制，力求使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的環(huán)境達(dá)到與企業(yè)真實(shí)的環(huán)境100%吻合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校就能直接上崗。

在承接業(yè)務(wù)初期，學(xué)生的業(yè)務(wù)技能不熟練，校外教師在業(yè)務(wù)處理中介入較多。隨著學(xué)生技能的熟練和培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，可與合作企業(yè)協(xié)商視業(yè)務(wù)量完成情況給予一定比例的勞務(wù)報(bào)酬，以逐步提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的市場(chǎng)化程度，形成良好的業(yè)務(wù)循環(huán)機(jī)制。

4.4 切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理水平，加強(qiáng)監(jiān)管力度

隨著真賬基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展，需有效提升校內(nèi)管理水平。應(yīng)分步驟定期派送教師參加省培和企業(yè)掛職鍛煉，提前制定各種制度并不斷修訂完善，我校真賬基地在成立初期，就與合作公司簽訂了校企合作框架協(xié)議，用以保證后續(xù)的建設(shè)、運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)不出紕漏。本專業(yè)在與普正教育科技有限公司合作協(xié)議細(xì)則中，明確列出了企業(yè)的各項(xiàng)責(zé)任，包括配合學(xué)校制定和修改人才培養(yǎng)方案，定期提供代理記賬的客戶業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料、指派企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校或遠(yuǎn)程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等，我方則承諾按質(zhì)按期完成代理業(yè)務(wù)工作、承諾對(duì)客戶的財(cái)務(wù)資料嚴(yán)格保密，保管好客戶的資料并按期返回歸檔等。

在真賬實(shí)踐的過程中，校企雙方應(yīng)嚴(yán)格遵守“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作室”工作章程、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作室”考核方案等制度，致力于規(guī)范真賬實(shí)訓(xùn)流程、提高代賬業(yè)務(wù)質(zhì)量，以促進(jìn)真賬基地穩(wěn)步發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)儲(chǔ)備人才，達(dá)到校企合作共贏。