陳 曦

(黃淮學(xué)院 河南 駐馬店 463000)

0 引言

新媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，對高校思政教育工作來說可謂喜憂參半，一方面新媒體讓高校思政教育內(nèi)容及教育渠道得以豐富和拓寬。另一方面新媒體因其具有開放交互、傳播迅速、即時共享等特點(diǎn)，對樂于接受新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生而言具有難以割舍的吸引力，但同時虛擬的媒體環(huán)境、西方享樂主義、利己主義等不良價值觀的輸入以及每天撲天蓋地、良莠難分的海量信息對高校大學(xué)生的思想造成巨大沖擊，極易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差及價值取向的偏移，加大了高校思政教育的難度。因此，如何有效應(yīng)對新媒體時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，積極探索強(qiáng)化高校思政教育效果的有效路徑已成為高校當(dāng)前急需解決的重要任務(wù)。以下先分析新媒體時代高校思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)情況，探討提升高校思政教育有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 新媒體時代高校思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

新媒體作為信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的媒介產(chǎn)物，讓人們獲取信息的渠道得以迅速拓寬，信息的傳播速度及傳播范圍均超乎想象的迅速和廣泛，雖然給人們的工作和生活提供了方便，但同時也對人們的思想觀念、行為意識造成一定負(fù)面影響，尤其是對價值觀念尚處于未完全穩(wěn)定的當(dāng)代大學(xué)生而言，在新媒體時代環(huán)境下，更易受到其沖擊，令高校思政教育工作難度及其工作量均雙重提升。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 信息無屏障傳播

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)的開放、共享讓每個人既可以是信息的接收者又可以是信息的傳播者，甚至是信息的制造者，每個人都可以是“記者”、“演員”“導(dǎo)演”等角色。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬以及信息的無屏障、廣泛快速傳播讓一些具暴力、色情性質(zhì)的虛假信息充斥其中，大學(xué)生尚未踏入社會，不僅缺乏社會閱歷，而且辨別能力及抵御不良思想能力尚不夠強(qiáng)大，這些真假難辨、良莠難分的不良信息極易腐蝕和侵襲其思想，產(chǎn)生錯誤認(rèn)識及價值取向上的偏移。加之現(xiàn)階段我國的網(wǎng)絡(luò)安全健康等法律法規(guī)政策尚不夠完善，惡意傳播虛假負(fù)面信息的行為得不到有力打擊及強(qiáng)硬處罰，網(wǎng)絡(luò)犯罪成本低均對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)成負(fù)面影響并不斷加劇，從而讓高校思政教育難度加大。

1.2 多元化思想觀念帶來了沖擊

當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，出生于網(wǎng)絡(luò)時代，從小便吃著漢堡、喝著可樂、玩著電腦游戲長大，同時也接受多元文化的影響，他們對于虛擬交互的網(wǎng)絡(luò)及新媒體的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他群體。加之全球化進(jìn)程的推進(jìn)，國與國之間在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面的交流日益加深，西方國家對于近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會主義事業(yè)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快充滿敵對、覬覦心理，通過新媒體技術(shù)惡意向我國傳播腐朽的資本主義意識形態(tài)及享樂利己主義思想，我國社會環(huán)境出現(xiàn)主流價值觀淡化的現(xiàn)象，對于沉迷于網(wǎng)絡(luò)、新媒體空間的大學(xué)生而言，極易受非主流價值觀的影響，令其陷入思想意識弱化、價值觀念迷失的狀態(tài)中，對高校思政教育構(gòu)成強(qiáng)烈沖擊。

1.3 媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬令大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)為依托，借助智能終端設(shè)備來傳播信息、進(jìn)行人際交往交流的新媒體，其所有的交互均是在虛擬環(huán)境下展開的，與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活存在明顯差異，任何人均可虛構(gòu)自己的身份信息來自我表達(dá)，從而得到精神上的放松。盡管新媒體平臺為人們提供了隱蔽放松的交互空間，得到精神上的寄托，但對于自控力及分辨力不足的當(dāng)代大學(xué)生而言，虛擬的媒體環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界脫離，沉迷其中極易形成自閉心理和人格障礙，而虛虛實(shí)實(shí)之間的轉(zhuǎn)換均會削弱大學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力，將錯誤的認(rèn)知及不良思想觀念延伸到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，不利于高校思政教育工作的開展。

1.4 新媒體特性削弱學(xué)校教育的權(quán)威性

新媒體時代言論更加自由，而新媒體的開放性、互動性、共享性等特征，對思政教育對象及教育效果均產(chǎn)生較大影響[1]。一方面，在新媒體背景下，傳統(tǒng)教育模式被突破，學(xué)生獲取知識及信息的渠道不再單一，而是處于開放共享的環(huán)境狀態(tài)下，信息的收集與傳播均變得易如反掌，高校思政教育的地位不再壟斷，呈動搖瓦解之勢。另一方面，出生于網(wǎng)絡(luò)時代，成長于新媒體環(huán)境中的當(dāng)代大學(xué)生，其自我意識更為強(qiáng)烈，對于知識的學(xué)習(xí)和獲取可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋求強(qiáng)大的媒體網(wǎng)絡(luò)渠道來實(shí)現(xiàn)，從而令高校教育的權(quán)威性及話語權(quán)均遭雙重削弱，制約思政教育質(zhì)量及效果[2]。

2 新媒體時代高校思政教育成效提升的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確媒介思想

青年學(xué)生對于新鮮事物及新思想的接受能力普遍較強(qiáng)，因此對于新媒體的依賴性較其他群體更高。這就需要高校要深黯學(xué)生心理，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶徒逃侄螏椭髮W(xué)生認(rèn)識到媒體環(huán)境的特征，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)二者間的差距與關(guān)系，而非強(qiáng)制性地采取簡單粗暴的手段及激進(jìn)性語言將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)生生隔離，從而引發(fā)其反感和抵觸情緒，違背思政教育的初衷。因而高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，開展一些與新媒體有關(guān)的專題活動、知識講座等，將思政教育內(nèi)容融入其中，并在此過程中加大對學(xué)生有關(guān)新媒體法律法規(guī)政策的宣傳，將學(xué)生思想觀念、意識形態(tài)巧妙引入正確的方向，幫助他們樹立正確的媒介思想，學(xué)會堅(jiān)決抵制外來不良思想及文化的侵襲，不傳播虛假、不良信息，增強(qiáng)其文化自信及抵御能力。

2.2 發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育理念

新媒體的出現(xiàn)豐富了思政教育的資源，各種具正能量的網(wǎng)絡(luò)文化作品、時事新聞、熱點(diǎn)等均可引入思政教育之中，這些鮮活有趣、圖文并茂、視聽一體，弘揚(yáng)社會新風(fēng)氣的教育資源不僅讓枯燥的思政教育變得生動活潑，而且極具感染力和影響力，學(xué)生也樂于接受。同時，新媒體時代，為高校思政教育提供了更為廣闊的平臺，高?？山柚鶴Q、微博、微信等社交平臺來推送具教育意義的網(wǎng)絡(luò)評論及其文章，將思政教育內(nèi)容滲透并貫穿于在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界中，潤物無聲的讓其接受思政教育[3]。因此高校應(yīng)高度認(rèn)識到新媒體在思政教育中的種種優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變以往固守的教育理念，并充分利用和發(fā)揮這些優(yōu)勢，改變以往學(xué)生抵觸排斥的說教式教育，而以學(xué)生易于接受的其他教育形式來取代。教師自身也應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，主動由以往的“教”向現(xiàn)在的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，構(gòu)筑師生互動、資源共享、攜手共建的育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)聲，建立師生間、生生間、網(wǎng)絡(luò)與課堂間的互動模式，讓廣大青年學(xué)生均踴躍參與到思政教育過程中，提高思政教育的成效。

2.3 強(qiáng)化大學(xué)生法制意識，提升社會責(zé)任感

大學(xué)生既是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，又是新媒體時代信息傳播的主力軍，若缺乏法制意識，難免會發(fā)生網(wǎng)絡(luò)違法行為。網(wǎng)絡(luò)空間相對隱秘，可隱藏自己的個人信息及身份匿名發(fā)布各種消息，貌似自由、隱身，令人產(chǎn)生“安全”的錯覺，其實(shí)不然，即便是匿名發(fā)布，只要網(wǎng)絡(luò)下留下任何痕跡均是能追查到的。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生上網(wǎng)行為等法律法規(guī)相關(guān)知識的教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確上網(wǎng)、合理發(fā)表言論，不傳謠、不造謠，不做有違網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的行為[4]。同時，以網(wǎng)絡(luò)違法行為的真實(shí)事件對大學(xué)生進(jìn)行案例教育，幫助他們認(rèn)識到觸犯法律的網(wǎng)絡(luò)行為均會被追究及入刑，以起到警示作用，強(qiáng)化其法制意識。通過對大學(xué)生開展上網(wǎng)行為的法制教育，讓大學(xué)生增強(qiáng)辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰?，對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，提升社會責(zé)任感，不成為網(wǎng)絡(luò)謠言的助力器，合理上網(wǎng)。

2.4 強(qiáng)化思政隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

立德樹人歷來是高校教育的根本任務(wù)，而思政教育并非思政教師及學(xué)校輔導(dǎo)員等崗位人員的專屬工作，全校所有教職工均承擔(dān)著教書育人的光榮職責(zé)，學(xué)校所有學(xué)科及專業(yè)課程均應(yīng)融入和貫穿思政教育，實(shí)現(xiàn)思政教育的全過程、全課程、全方位育人效應(yīng)，助力思政課程向課程思政的推進(jìn)。因此，在新媒體時代，高校所有教師均應(yīng)在各自崗位上發(fā)揮其教育職責(zé)，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)及行為變化，關(guān)心和幫助學(xué)生，并不斷提高自身新媒體素養(yǎng)，以學(xué)生喜愛的新媒體語言、新媒體平臺、新媒體宣傳方式來開展思政教育，強(qiáng)化思政隊(duì)伍建設(shè)力量[5]。高校思政教師及輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的一線教師，學(xué)校更應(yīng)動員他們占領(lǐng)和掌握思政教育的主陣地及主導(dǎo)權(quán)，不僅要強(qiáng)化自身的媒介素養(yǎng)，還要熟練掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠善用新媒體資源，時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時事新聞及輿論動態(tài)，并具備及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的能力，以便在學(xué)生遇到輿情困惑時，給予其引導(dǎo)和幫助，從而避免因負(fù)面輿論而引發(fā)連鎖反應(yīng)或不良事件。此外，高校還應(yīng)與政府部門聯(lián)動，加大對網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)督和管控力度，以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好安全的媒體環(huán)境。

3 結(jié)語

綜上，新媒體給高校思政教育帶來的影響和作用是顯而易見的，這種影響既有正面的又有負(fù)面的，是無法避免和逃脫的，這也是時代發(fā)展的必然趨勢。高校應(yīng)正視新媒體時代給學(xué)生思政教育帶來挑戰(zhàn)這一現(xiàn)實(shí)問題，充分利用和發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力探索高校思政教育成效提升的實(shí)現(xiàn)路徑，為國家培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。