孫淑敏

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，全國各地大中小學(xué)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全力推進(jìn)德智體美勞“五育并舉”。作為學(xué)生思想道德建設(shè)和日常管理工作的主要實(shí)施者，班主任是長(zhǎng)效化落實(shí)勞動(dòng)常規(guī)、立體化開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)、持續(xù)化貫徹勞動(dòng)周、科學(xué)化探索勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人和首席指導(dǎo)師。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，給班主任工作帶來了新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇與新使命。可以說，班級(jí)勞動(dòng)文化創(chuàng)建，班主任責(zé)無旁貸。

一、定好調(diào)子：營造正向班風(fēng)，更新勞動(dòng)觀念

成長(zhǎng)需要示范，榜樣引領(lǐng)前行。正如俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?！卑嘀魅我陨碜鲃t，做熱愛勞動(dòng)的典范，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓勞動(dòng)成為他們的生活自覺。要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”到“我要做”，從“我要做”到“既要做，還要堅(jiān)持做，更要努力做好”；有的放矢地引導(dǎo)他們關(guān)注過程中的體驗(yàn)和感悟，感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，鼓舞他們通過誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

（一）讓“勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗”的主旋律成為班級(jí)風(fēng)尚

環(huán)境育人潤物無聲，良好的班風(fēng)有巨大的教育影響力，勞動(dòng)教育與班風(fēng)建設(shè)相輔相成。每日一句勞動(dòng)教育勵(lì)志名言分享，會(huì)讓尊重勞動(dòng)的情感植根于學(xué)生心靈深處；定期傳唱?jiǎng)趧?dòng)教育主題歌曲，會(huì)讓敬畏勞動(dòng)的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽；及時(shí)召開勞動(dòng)教育主題班會(huì)、組織勞動(dòng)教育手抄報(bào)、黑板報(bào)展覽等，會(huì)讓熱愛勞動(dòng)的力量蓬勃生發(fā)；與學(xué)生一起制訂勞動(dòng)常規(guī)，會(huì)讓遵守共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的外力要求成為每一位學(xué)生自覺的內(nèi)在向往；定期講述名人熱愛勞動(dòng)的故事、組織觀看勞模報(bào)告會(huì)、參觀勞模工作室、打造勞動(dòng)光榮墻等，會(huì)讓學(xué)生深悟“工匠精神”的真正內(nèi)涵；經(jīng)常和學(xué)生交流一些日常勞動(dòng)的技巧，開展尋找班級(jí)“小巧手”活動(dòng)，會(huì)讓愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)在班級(jí)內(nèi)蔚然成風(fēng)。濃厚的班級(jí)勞動(dòng)文化會(huì)讓熱愛勞動(dòng)成為風(fēng)向標(biāo)，讓勞動(dòng)光榮成為新風(fēng)尚。

（二）讓“勞動(dòng)是肯定、勞動(dòng)是贊賞、勞動(dòng)是獎(jiǎng)勵(lì)、勞動(dòng)是成長(zhǎng)”的價(jià)值觀成為師生共識(shí)

班主任要轉(zhuǎn)變用勞動(dòng)懲罰學(xué)生的陳規(guī)陋習(xí)，倘若調(diào)皮的學(xué)生違反了學(xué)校規(guī)章制度，不能用掃廁所、倒垃圾等勞動(dòng)來懲罰他們，不然會(huì)讓學(xué)生步入勞動(dòng)不光彩、勞動(dòng)遭人鄙視的認(rèn)知誤區(qū)，而是要把勞動(dòng)當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新手段。比如，平日里沉默寡言的學(xué)生今天上課發(fā)言很主動(dòng)，班主任可以獎(jiǎng)勵(lì)他幫助老師收發(fā)作業(yè)本；學(xué)生在自習(xí)課出現(xiàn)拖拉松散現(xiàn)象，班主任告訴他自習(xí)課上率先完成作業(yè)且保證質(zhì)量?jī)?yōu)秀，可以擔(dān)任一天班級(jí)圖書管理員或班級(jí)綠植護(hù)理員。此時(shí)，勞動(dòng)不僅是美德、榮耀，更是班主任班級(jí)管理的助推器、動(dòng)力擎。有正能量的輿論營造、有針對(duì)性的價(jià)值導(dǎo)向、有良好班風(fēng)的熏染，“尊重勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮”的觀念就會(huì)在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽，最終幫助他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度。

二、邁實(shí)步子：創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升勞動(dòng)能力

現(xiàn)代教育專家成尚榮先生說過，在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神與訓(xùn)練勞動(dòng)技能方面，有比較突出問題，其中之一是忽略勞動(dòng)技能訓(xùn)練，不懂勞動(dòng)程序，不會(huì)使用工具，不能把握勞動(dòng)的“核心技能”，常在關(guān)鍵、要害處“望洋興嘆”、手足無措，只能止步而放棄。所以，班主任要明晰一點(diǎn)，勞動(dòng)教育既要系好扣子，也要夯實(shí)里子，掌握基本的勞動(dòng)技能，方能手與腦相顧、質(zhì)與量并重、內(nèi)與外聯(lián)動(dòng)。

（一）把新時(shí)代勞動(dòng)教育落細(xì)落小落實(shí)在學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活每一天

引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同勞動(dòng)教育，并主動(dòng)參與實(shí)踐，是班主任的基本責(zé)任。多維度體驗(yàn)日常生活勞動(dòng)的常態(tài)化、服務(wù)性勞動(dòng)的公益化、生產(chǎn)勞動(dòng)的多樣化，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)就會(huì)漸次完善、水到渠成。

班主任要科學(xué)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的三形式、四要素，以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》中的十大任務(wù)群為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融進(jìn)班級(jí)日常管理中，巧妙整合，有效推進(jìn)。在班級(jí)日常生活學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生認(rèn)領(lǐng)勞動(dòng)崗位，包括講臺(tái)的粉筆、窗臺(tái)上的盆花，任務(wù)細(xì)化、責(zé)任到人，定期輪崗、人盡其用。生產(chǎn)勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生養(yǎng)護(hù)綠植，寫觀察日記，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與探究的緊密融合；有條件的學(xué)校可以做好統(tǒng)籌，每班認(rèn)領(lǐng)一塊責(zé)任田，班主任帶領(lǐng)學(xué)生播下種子，定期除草、施肥，親歷春種秋收的奇妙過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏與崇敬，感悟勞動(dòng)的酸甜苦辣、體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮偉大；豐收季，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起采摘?jiǎng)趧?dòng)果實(shí)，這是班主任增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、提升家校協(xié)作能力的有效載體與媒介。班主任還要在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人的意識(shí)，如在班級(jí)內(nèi)組建護(hù)花小隊(duì)、圖書角管理小隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的值周小隊(duì)、垃圾分類護(hù)衛(wèi)隊(duì)、場(chǎng)館管理服務(wù)隊(duì)。學(xué)生足不出戶校園，就能錘煉他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓服務(wù)性勞動(dòng)教育成為學(xué)生完善自我的“情感場(chǎng)”“生活場(chǎng)”“對(duì)話場(chǎng)”與“活動(dòng)場(chǎng)”。

（二）立足班級(jí)存在的問題，通過多學(xué)科融合巧妙破解

勞動(dòng)教育倡導(dǎo)以獨(dú)立開設(shè)必修課為前提下的多學(xué)科融合，切實(shí)讓“五育并舉”生動(dòng)落地。有了班主任的導(dǎo)向與支持，學(xué)科教師會(huì)更樂意發(fā)揮所長(zhǎng)；有了學(xué)科教師的助力，班主任的管理工作會(huì)更加有聲有色。立足班情、學(xué)情，讓勞動(dòng)教育融合、多元化發(fā)展，就能給孩子更加完整的教育。

如果學(xué)生自理能力不強(qiáng)、不會(huì)整理物品，班主任可以與各相關(guān)學(xué)科老師密切配合，共支妙招：道德與法治老師以“我們愛整潔”一課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流；班主任布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收納整理技巧，召開班會(huì)，展示分享，組織開展整理小比拼；語文老師組織大家交流體驗(yàn)日記，暢談心得體會(huì)。多角度互動(dòng)，多方位碰撞，“學(xué)會(huì)自我整理、自己的事情自己做”就會(huì)在潛移默化中內(nèi)化于心、外顯于行。如果學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新精神需要提升，班主任可以與科學(xué)老師一起，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢舊物進(jìn)行加工再造，制作筆筒、相框、凳子等美觀的工藝品，美化家庭和校園。如果學(xué)生缺乏健康飲食的理念和服務(wù)家人的意識(shí)，班主任可以和生物教師一起，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作酵素、調(diào)查家人飲食習(xí)慣、自制營養(yǎng)早餐。搭建多學(xué)科融合平臺(tái)，班主任和科任老師一道，同心聚力、多向并進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多維實(shí)踐體驗(yàn)，在掌握一技之長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)知行合一

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的勞動(dòng)社團(tuán)，讓他們掌握陶藝、木藝、紙藝、金工等技能技巧，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電器、家具的維修等。班主任可以結(jié)合班情、學(xué)情，定期開展“家政小能手、烹飪小達(dá)人”等技能展示、組織班級(jí)技能競(jìng)賽；寒暑假開展“21天我能行”勞動(dòng)打卡活動(dòng)；結(jié)合植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)等開展勞動(dòng)日、勞動(dòng)周活動(dòng)，豐富勞動(dòng)內(nèi)涵，激活勞動(dòng)情感。周末或節(jié)假日，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同與見證下完成一次田間勞動(dòng)或公益勞動(dòng)家庭作業(yè)：除雜草、挖土豆、掰玉米、割豆子、收花生等，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與豐收的喜悅；走進(jìn)當(dāng)?shù)氐母＠?、養(yǎng)老院等慈善機(jī)構(gòu)，或幫助維護(hù)交通秩序、清理街道垃圾、爭(zhēng)做各級(jí)賽會(huì)的志愿者等，享受被他人需要、認(rèn)同的自豪與滿足。

通過多維實(shí)踐，讓學(xué)生“學(xué)”起來、“做”起來、“動(dòng)”起來，實(shí)實(shí)在在地出力流汗、磨練意志。當(dāng)勞動(dòng)文化有模有樣地營造起來，勞動(dòng)教育有質(zhì)有量地開展起來，學(xué)生素養(yǎng)便能有力有效地培養(yǎng)起來，班級(jí)管理更能有本有源地精彩起來。

三、拓寬路子：做好多方保障，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育需要學(xué)生親身去經(jīng)歷、仔細(xì)去探究、真切去感悟、持久去踐行，班主任要幫助學(xué)生找到適宜他們的勞動(dòng)沃土，一路播種、辛勤耕耘、收獲芳華。

（一）制訂勞動(dòng)公約，師生共同遵守，讓常態(tài)化勞動(dòng)成為生活習(xí)慣

公約是一個(gè)班級(jí)師生共同遵守的行為準(zhǔn)繩，是班主任引領(lǐng)下的學(xué)生心聲的集中體現(xiàn)?！白约旱氖伦约鹤?、別人的事幫著做、大家的事一起做”約法三章，“班本課程，人人參與；巧手妙手，你我皆有”的“一個(gè)都不成少”的約定，讓趣味性與實(shí)效性統(tǒng)一，讓約束性與自主性并存，讓師生想做、愛做、可做，更能做成。

（二）建立勞動(dòng)檔案，開展“激勵(lì)性”評(píng)選，讓勞動(dòng)光榮成為每位學(xué)生的主動(dòng)遵循

以評(píng)促建、以評(píng)優(yōu)行、以評(píng)提質(zhì)，是評(píng)價(jià)的宗旨。班主任要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向與激勵(lì)引航功能，通過評(píng)價(jià)助力勞動(dòng)育人終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生自制勞動(dòng)護(hù)照、勞動(dòng)記錄卡，及時(shí)做記錄，讓檔案更具體；拍攝勞動(dòng)微課、勞動(dòng)的精彩瞬間，讓檔案更立體；撰寫勞動(dòng)感悟、留存他人的建議，讓檔案更多元；還可以建立“勞動(dòng)爭(zhēng)章”制度，以自我評(píng)價(jià)為主，以教師、同伴、家長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象等他人評(píng)價(jià)為輔，讓學(xué)生明所長(zhǎng)、知所短，讓檔案更豐滿。將學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感、參與勞動(dòng)的實(shí)況作為重要考核指標(biāo)，學(xué)生才會(huì)重視、主動(dòng)踐行，慢慢成為習(xí)慣，讓勞動(dòng)最美成為他們?nèi)松木褡鴺?biāo)。

（三）參與家務(wù)勞動(dòng)，改變家長(zhǎng)教育觀念，讓勞動(dòng)習(xí)慣從校內(nèi)延展到校外

當(dāng)前，家庭教育存在諸多問題，部分家長(zhǎng)覺得孩子只要學(xué)習(xí)好就萬事大吉，殊不知，唯有“五育并舉”，孩子才能健康成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為班主任，可以通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群等渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注勞動(dòng)教育的育人效能，指導(dǎo)他們營造崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)。要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)不科學(xué)的育兒觀念，消除“替代勞動(dòng)”現(xiàn)狀，把應(yīng)該屬于孩子的勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)還給他們，鼓勵(lì)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與“自理能力大比拼、幫廚小能手、親子共做家務(wù)”等系列活動(dòng)，配合學(xué)校開展“內(nèi)務(wù)整理、美食制作、衛(wèi)生清潔、節(jié)約資源”等多元化項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)，讓孩子在“做早餐、刷書包、拖地板、疊被子、學(xué)收納、巧烘焙”等實(shí)踐中，培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)親子情感。學(xué)校、家庭雙管齊下，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣便能持續(xù)達(dá)成、勞動(dòng)品質(zhì)便能有效生成。

總之，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人與大先生，通過班級(jí)勞動(dòng)文化創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷、發(fā)展勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培育勞動(dòng)精神、提升勞動(dòng)品質(zhì)，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，在“五育融合”中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，班主任要敢為、有可為、能作為。班主任要充分認(rèn)識(shí)良好班級(jí)文化在育人中的張力、內(nèi)聚力與感染力，乘新時(shí)代勞動(dòng)教育之東風(fēng)，精心打造班級(jí)勞動(dòng)文化，大處著眼、細(xì)處著力，給學(xué)生新體驗(yàn)、新感悟、新成長(zhǎng)，通過勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的教育目的，自信從容地迎接未來。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）