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事件回放

不久前，教育部公布了新修訂的《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程?！斗桨浮芬怀?，有家長(zhǎng)支持孩子掌握勞動(dòng)技能，但同時(shí)也擔(dān)心增加家庭教育的負(fù)擔(dān)；有學(xué)生表示可能拍些視頻和照片應(yīng)付就行；而許多學(xué)校則開(kāi)始積極著手勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)，各具特色。如今，更具“煙火氣”的勞動(dòng)課即將上線，你期待嗎？

勞動(dòng)課有了“煙火氣”

雖然我國(guó)一直都很重視勞動(dòng)教育，但在應(yīng)試教育，特別是在教育功利主義的影響下，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化的狀態(tài)。有時(shí)孩子們想?yún)⑴c家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)也會(huì)阻止說(shuō)：“你好好學(xué)習(xí)，這些我來(lái)做?！?/p>

長(zhǎng)期不勞動(dòng)或遠(yuǎn)離勞動(dòng)，可能會(huì)剝奪孩子的好奇心與探索欲，錯(cuò)失觀察、分析真實(shí)社會(huì)的寶貴機(jī)會(huì)。重視勞動(dòng)課的意義，在于讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面齊頭并進(jìn)，進(jìn)而從容面對(duì)人生道路上的風(fēng)雨與坎坷。

這次新課標(biāo)規(guī)定得非常具體，不僅提出了勞動(dòng)課每周不少于1課時(shí)，還為不同學(xué)段制定了具體的目標(biāo)和課程內(nèi)容，比如，把勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大版塊，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，如整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等。任務(wù)由易入難、循序漸進(jìn)。

《方案》出臺(tái)以來(lái)，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)，重慶兩江新區(qū)部分小學(xué)開(kāi)設(shè)小面課程，廣元市蒼溪縣東溪初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)收割小麥的硬核勞動(dòng)課，廣州一些學(xué)校邀請(qǐng)海洋科學(xué)家指導(dǎo)學(xué)生制作精美的貝殼擺件，還有的學(xué)校聘請(qǐng)醫(yī)護(hù)工作者教學(xué)生用中藥做面膜……許多學(xué)校將勞動(dòng)與地方特色進(jìn)行融合，讓“勞動(dòng)教育”落地，更加具有煙火氣。

“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮?！边@首旋律歡快的童謠將成為勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)，孩子們也將在勞動(dòng)中感受快樂(lè)與幸福。

多彩的國(guó)外勞動(dòng)課，也是必修課

在中小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課、普及勞動(dòng)教育，在很多國(guó)家其實(shí)早有先例。

相信你也曾被《百變小櫻》動(dòng)畫(huà)片中的家政課吸引，許多孩子都對(duì)其心向往之。日本的勞動(dòng)課程體系歷史悠久，從幼兒園開(kāi)始，孩子們就要掌握基本的生活本領(lǐng)。小學(xué)生的家政課要學(xué)會(huì)蒸米飯、做味噌湯，用針線縫制布袋、抹布，畢業(yè)時(shí)還要清洗課桌椅，將干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境留給學(xué)弟學(xué)妹。

此外，午餐教育更是日本勞動(dòng)課的重要內(nèi)容，中午下課之后，孩子們鋪好自備的桌布和餐具，擔(dān)任值日生的孩子負(fù)責(zé)去食堂取餐、發(fā)餐。即使是低年級(jí)的孩子，也是自己合力把全班同學(xué)的飯菜抬到教室。餐后，孩子們?cè)侔巡途呓贿€給值日生送回廚房。最后20分鐘，則是全班的固定清潔時(shí)間。孩子們分工擦桌子、掃地、擦地，從教室到走廊、樓梯、洗手間，絕不敷衍了事。

德國(guó)的勞動(dòng)課則屬于“硬核風(fēng)格”。德國(guó)非常注重學(xué)生全面素質(zhì)教育，除了要求學(xué)生掌握某項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)技能外，還十分重視教育學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程。例如，小學(xué)勞動(dòng)教育以手工勞作為主，內(nèi)容包括紙工、編織、木工、陶器等；中學(xué)勞動(dòng)教育則由“勞動(dòng)學(xué)課”和“操作課”組成。在了解勞動(dòng)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)家政、電子、縫紉等必修內(nèi)容以及塑料加工、財(cái)會(huì)等選修內(nèi)容。不同的項(xiàng)目還會(huì)在不同的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用教室中進(jìn)行操作。

芬蘭是另一個(gè)早早把廚藝、木工等勞動(dòng)教育引入學(xué)校教育體系的國(guó)家。走進(jìn)一節(jié)廚藝課堂，能看到約10個(gè)孩子正學(xué)習(xí)制作比薩。有幾個(gè)孩子趴在一起看書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行食材計(jì)算。另有3個(gè)女孩用攪拌機(jī)準(zhǔn)備材料，一個(gè)男孩把黃油和奶酪涂抹在比薩餅皮上，整個(gè)教室里彌漫著濃濃的比薩香味。在木工制作的課上，一個(gè)小女孩往木板上敲釘子，在最里面的操作間，孩子們有的穿著黃色長(zhǎng)袍，有的戴著橡膠手套，正在學(xué)習(xí)如何刷漆，老師在旁指導(dǎo)。

除了廚藝和木工，芬蘭的中學(xué)還開(kāi)設(shè)有織毛線、拼接電路、插花等各類(lèi)技藝課程，讓孩子可以系統(tǒng)持續(xù)地借助工具和材料，獨(dú)立或合作完成項(xiàng)目。

思考勞動(dòng)的意義

《朱子家訓(xùn)》中說(shuō)，“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門(mén)戶(hù)，必親自檢點(diǎn)。一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，中國(guó)自古就有培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的觀念。然而多年來(lái)，勞動(dòng)教育雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但也有人擔(dān)心流于形式，比如，之前有學(xué)校布置“為家長(zhǎng)洗腳”的作業(yè)，一則“女兒拍攝‘給爸爸洗腳作業(yè)”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議，這個(gè)女孩拍了一張給爸爸洗腳的照片之后，馬上就離開(kāi)了，并沒(méi)有真的給爸爸洗腳。

確實(shí)，當(dāng)前的勞動(dòng)教育面臨著“如何避免形式化，誰(shuí)來(lái)教、怎么教，如何減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)”等問(wèn)題。一些家長(zhǎng)表示，孩子平時(shí)的“勞動(dòng)范圍”就是收拾、打掃房間，很少讓孩子下廚，有時(shí)也會(huì)擔(dān)心用電用火的安全問(wèn)題。

但真正的教育是發(fā)生在過(guò)程中的，勞動(dòng)教育亦是如此。前段時(shí)間，蘇州一名13歲的男孩因父母遠(yuǎn)在上海封控?zé)o法回家，自己獨(dú)居66天，不僅按部就班地上網(wǎng)課、寫(xiě)作業(yè)，還照顧家里的寵物，最后把自己和寵物都喂胖了，他在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了做飯、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，各種能力都得到了鍛煉，堪稱(chēng)疫情下的別樣成長(zhǎng)。

新時(shí)代的勞動(dòng)課以豐富多彩的姿態(tài)回歸，意在打通學(xué)生全面發(fā)展的新路徑。從過(guò)去“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)，重成績(jī)、輕動(dòng)手”到如今全面細(xì)致的任務(wù)安排，孩子們不僅能樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀、掌握勞動(dòng)技能，還能在勞動(dòng)中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美。一位四年級(jí)的小學(xué)生曾表示，養(yǎng)蠶過(guò)程中讓他最難忘的是，小小的蠶寶寶孵化出來(lái)的瞬間，他覺(jué)得太難得、太神奇了。

無(wú)論勞動(dòng)課如何創(chuàng)新，勞動(dòng)教育的價(jià)值不會(huì)改變。勞動(dòng)課的回歸，重新在孩子們心中種下了一顆勞動(dòng)的種子，讓他們熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，才能不斷在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

資料來(lái)源：《望東方周刊》《中國(guó)青年報(bào)》、俠客島微信公眾號(hào)等