鄢 嫦

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116）

湖湘文化底蘊深厚，傳統(tǒng)工藝種類豐富，以湘繡為代表的紡染織繡類工藝極具湖湘特色。高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，推動傳統(tǒng)工藝融入高職教育是傳承優(yōu)秀文化、樹立文化自信、強(qiáng)化文化認(rèn)同的有效途徑。當(dāng)前，開設(shè)相關(guān)專業(yè)成為傳統(tǒng)工藝融入高職院校的重要路徑并取得了一定成效，課程思政的全面推行也為傳統(tǒng)工藝的融入提供了契機(jī)。但從整體上看，傳統(tǒng)工藝融入高職教育的程度不夠，具體的實施過程中仍存在問題，需要立足高職辦學(xué)實際，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求與湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)工藝有機(jī)結(jié)合，探究傳統(tǒng)工藝融入高職教育的具體路徑。

1 紡染織繡類傳統(tǒng)工藝融入高職教育的意義

傳統(tǒng)工藝蘊含著中華民族的文化價值觀念、思想智慧和實踐經(jīng)驗，湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)工藝具有鮮明的湖湘地域特色，是湖湘優(yōu)秀文化的重要組成部分，傳統(tǒng)工藝融入高職教育對弘揚傳統(tǒng)文化、推進(jìn)課程思政、培養(yǎng)工匠精神具有重要意義。

1.1 弘揚傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)工藝是傳統(tǒng)文化的組成部分，而紡染織繡工藝是傳統(tǒng)工藝的一個重要門類，湖南省入選第一批國家傳統(tǒng)工藝振興目錄的紡染織繡類項目有6項。高職院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高職院校的重要使命，也是高職院校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的有效路徑。以湘繡為典型代表的傳統(tǒng)工藝融入高職教育，一方面能開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對湖湘文化的認(rèn)知，強(qiáng)化其文化認(rèn)同感，樹立文化自信；另一方面能依托高職院校的師資力量，通過社會服務(wù)途徑進(jìn)一步拓寬傳統(tǒng)工藝的影響范圍，深化民眾對傳統(tǒng)工藝的認(rèn)知，同時依托高職院校積極開展傳統(tǒng)工藝社會培訓(xùn)，擴(kuò)大工藝傳承人隊伍，提升群體的整體素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)工匠精神

職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂[1]。傳統(tǒng)工藝是具有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的工藝品種和技藝，具有完整的工藝流程和悠久的發(fā)展歷史。例如湘繡分為平繡、織繡、網(wǎng)繡、打籽繡、剪絨繡、立體繡、雙面繡等，湘繡的“參針”中又有接參針、拗參針、直參針、橫參針、毛針等；又如藍(lán)印花布印染技藝，印染前需要經(jīng)過裱紙版、描稿、刻版、上油、調(diào)料、刮漿、入染等工藝處理，入染之后還要經(jīng)過晾曬、淌洗、卷布、碾布的工藝流程。

高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)過程即工匠精神的培育過程，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人才精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神。

2 紡染織繡類傳統(tǒng)工藝融入高職教育的問題

2.1 紡染織繡工藝特點的制約

當(dāng)前，湖湘紡染織繡類工藝以師徒制傳承為主，學(xué)專、學(xué)精工藝流程需要付諸大量時間與精力。以湘繡工藝為例，完成一件湘繡精品需要經(jīng)過臨稿、選料、印版、配色、飾繃、原料、拆繃、刺繡、整燙、飾裱等流程；此外，針法包括齊針、散套、施針、打點、接針、滾針等。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，需要系統(tǒng)的課程體系、專業(yè)的師資團(tuán)隊、完善的實踐場所、適用的教學(xué)模式，但從實際情況分析，高職院?，F(xiàn)有的資源體系難以滿足傳統(tǒng)工藝的教學(xué)需求。首先，高職院校主要采取班級授課的教學(xué)組織形式，班級規(guī)模為30~35人，教學(xué)方式以講授式為主，這種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式在理論課程和實踐課程中發(fā)揮著重要作用。但是對于技巧要求非常嚴(yán)格的傳統(tǒng)工藝類課程，傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)效果難以保證。其次，師資不足也是傳統(tǒng)工藝融入高職教育面臨的制約因素。以湘繡為例，湘繡需要實行小班教學(xué)，3~4個學(xué)生配備一名教師，指導(dǎo)學(xué)生將每個動作都練習(xí)到位，這在高職教學(xué)實踐中很難執(zhí)行[2]。高職院校需要引進(jìn)傳統(tǒng)工藝傳承人來充實師資力量，但部分傳統(tǒng)工藝面臨著傳承人老齡化、傳承隊伍青黃不接的問題，師資供需不匹配。

為更好地適應(yīng)紡染織繡類工藝的教學(xué)需求，一方面，高職院校需精準(zhǔn)對接崗位需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積極探索小班制教學(xué)模式改革，深化產(chǎn)教融合，開辟校外實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會；另一方面，實行學(xué)校教師-企業(yè)人員的雙向流動，鼓勵校內(nèi)教師深入企業(yè)掛職，掌握工藝的基本流程，暢通企業(yè)人員、工藝傳承人參與人才培養(yǎng)的通道。

2.2 高職院校建設(shè)動力不足

傳統(tǒng)工藝融入高職教育是實現(xiàn)工藝振興的重要舉措，國家也出臺了相應(yīng)的政策、文件鼓勵職業(yè)教育參與傳統(tǒng)工藝傳承，早在2013年《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》中就提出了“加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)”“深化教學(xué)改革”“推進(jìn)課程改革”“加強(qiáng)師資建設(shè)”“改善評價機(jī)制”等具體工作舉措；《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》同樣提出“支持具備條件的職業(yè)院校加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)”。在國家政策的宏觀引導(dǎo)下，傳統(tǒng)工藝在職業(yè)教育中的發(fā)展取得了一定的成效?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)工藝融入高職教育主要有3種主要形式：一是設(shè)置傳統(tǒng)工藝專業(yè)，如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的湘繡設(shè)計與工藝，圍繞湘繡專業(yè)構(gòu)建全方位資源體系，推動傳統(tǒng)工藝深度融入學(xué)校。二是融入相關(guān)專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等專業(yè)，將紡染織繡的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)與傳統(tǒng)工藝有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展。三是融入學(xué)生活動。開展傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園活動，通過開展傳統(tǒng)工藝專家講座、設(shè)置傳統(tǒng)工藝體驗活動等形式，推進(jìn)傳統(tǒng)工藝與高職教育的融合。

不難看出，高職教育在傳統(tǒng)工藝傳承方面發(fā)揮著重要作用，但從整體分析，專業(yè)師資不足、課程與教材資源缺乏、教學(xué)場所實施設(shè)備不優(yōu)等問題在很大程度上影響了高職院校的參與積極性，參與動力有待進(jìn)一步強(qiáng)化。聚焦傳統(tǒng)工藝師資培養(yǎng)、課程改革、教材開發(fā)、場地建設(shè)等關(guān)鍵問題，是提升高職院校參與積極性，推動傳統(tǒng)工藝更廣、更深地融入高職教育的關(guān)鍵舉措。

3 紡染織繡類傳統(tǒng)工藝融入高職教育的策略

為推動傳統(tǒng)工藝融入職業(yè)教育，教育部辦公廳聯(lián)合文化和旅游部辦公廳、國家民委辦公廳分別公布了首批、第二批全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點，共162個?！秱鹘y(tǒng)工藝振興計劃》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在振興傳統(tǒng)工藝中的重要作用。此外，教育部積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)、文化和旅游部辦公廳聯(lián)合教育部辦公廳實施中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計劃。在相關(guān)政策的支持引導(dǎo)下，湖湘紡染織繡類工藝融入職業(yè)教育取得了一定的成效，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族服裝與服飾專業(yè)、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湘繡設(shè)計與工藝專業(yè)、吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)立項為全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點；湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院刺繡設(shè)計與工藝專業(yè)群立項為高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔）。當(dāng)前，湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)工藝融入高職教育取得了階段性成效，但還需進(jìn)一步擴(kuò)大其院校覆蓋范圍，具體可以從兩個層面入手。

3.1 強(qiáng)化政策引導(dǎo)

3.1.1 競賽激勵

同場競技是提升工藝水平、實現(xiàn)工藝創(chuàng)新發(fā)展的重要措施，可形成競賽獎勵機(jī)制，激發(fā)參與積極性。譬如，2017年，湖南省開展“湘字號”傳統(tǒng)技藝工匠競賽—湘繡技能大賽，吸引了全省75名刺繡高手參與。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院6名老師及1名優(yōu)秀畢業(yè)生代表參加了此次決賽并取得優(yōu)異成績，展現(xiàn)了扎實過硬的刺繡技藝及優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，也彰顯了湘繡工藝的獨特魅力。此外，可以通過競賽引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)工藝更好地聯(lián)結(jié)創(chuàng)意設(shè)計，為學(xué)生搭建創(chuàng)意落地轉(zhuǎn)化的平臺。譬如，2021年，首屆長株潭三市大學(xué)生傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新創(chuàng)意大賽以“創(chuàng)新藝·造青春”為主題，以能將設(shè)計作品落地轉(zhuǎn)化，為傳統(tǒng)工藝助力賦能為出發(fā)點，挖掘優(yōu)秀設(shè)計項目[3]。省教育廳可以加強(qiáng)與省文化和旅游廳、省非遺傳承保護(hù)發(fā)展促進(jìn)會等單位合作，開展以“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新創(chuàng)意”為主題的賽項，并加強(qiáng)宣傳、強(qiáng)化激勵措施，激發(fā)各高職院校參與的積極性，推動傳統(tǒng)工藝更廣、更深地融入高職教育，引導(dǎo)更多學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝。

3.1.2 項目推動

國家級、省級重點項目對推動傳統(tǒng)工藝融入高職教育具有重要意義。2019年，教育部開展全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地遴選工作，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院傳承湘繡項目成功立項；2021年，湖南省職業(yè)教育教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺認(rèn)定工作通知要求“組織過與平臺相關(guān)的傳統(tǒng)（民族）技藝社會培訓(xùn)或企業(yè)員工技能培訓(xùn)”“承接過省級組織的緊缺專業(yè)教師技術(shù)技能傳承創(chuàng)新國家級培訓(xùn)項目”。此外，數(shù)據(jù)顯示，文化和旅游部、教育部、人力資源社會保障部共同實施的“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研修培訓(xùn)計劃”2021年度參與院校達(dá)121所，極大地推動了傳統(tǒng)工藝走進(jìn)學(xué)校。譬如，湘西民族承接“苗繡與苗族服飾”研培班，開展了《苗族刺繡文化漫談》《傳統(tǒng)苗族服飾結(jié)構(gòu)解析》等專題授課。此前，學(xué)院已承接3次研培計劃，圍繞土家織錦、蠟染等展開專題研習(xí)。項目建設(shè)是推動傳統(tǒng)工藝融入高職教育的重要路徑，需發(fā)揮其導(dǎo)向作用，使更多的高職院校主動參與建設(shè)。

3.1.3 活動融入

設(shè)置傳統(tǒng)工藝專業(yè)，如湘繡、花瑤挑花、苗族挑花等，是實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝全方位融入高職教育的最優(yōu)路徑。然而，由于師資、課程、教材、場地等因素的限制，大部分高職院校難以開設(shè)傳統(tǒng)工藝專業(yè)，開展“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”活動則成為有效的補(bǔ)充路徑。譬如，中南大學(xué)舉辦“魅力絲線，歲月針傳”湘繡文化藝術(shù)講座，“湘繡進(jìn)校園”宣講活動在省內(nèi)多所高校展開，首站走進(jìn)了湖南女子學(xué)院。因此，高職院校應(yīng)積極策劃適合高職學(xué)生的工藝體驗性活動，讓學(xué)生在體驗中感受傳統(tǒng)文化之美，增強(qiáng)文化自信心和自豪感。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前，由于師資、課程、教材、場地等因素限制，部分高職院校資源條件難以滿足傳統(tǒng)工藝廣泛、深度融入校園的需求，各高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)資源建設(shè)，為傳統(tǒng)工藝融入高職教育提供資源保障。因此，本研究重點探討如何從課程設(shè)置的角度入手，推動傳統(tǒng)工藝融入高職教育。

高職院?？梢栽O(shè)置專門的傳統(tǒng)工藝專業(yè)，如湘繡設(shè)計與工藝，需構(gòu)建完善的課程體系，但對部分高職院校來說，難度較大。針對大部分高職院校，可以依托3類課程實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的融入：一是公共基礎(chǔ)課程。教育部《關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》中提出規(guī)范課程設(shè)置，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育課程等列為必修課或限定選修課[4]。各高職院校結(jié)合人才培養(yǎng)需求和區(qū)域文化特色設(shè)置相關(guān)課程，如長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“湖湘文化與產(chǎn)物”課程，可以將湘繡、湘西苗繡等紡染織繡類工藝的發(fā)展歷程作為重要的授課內(nèi)容。二是專業(yè)拓展/選修課。紡染織繡類傳統(tǒng)工藝與刺繡設(shè)計與工藝、服裝與服飾設(shè)計、服裝設(shè)計與工藝、民族服裝與飾品、民族傳統(tǒng)技藝等專業(yè)高度相關(guān)，可以圍繞傳統(tǒng)工藝設(shè)置相關(guān)選修課程或拓展課程，或者設(shè)置模塊化課程內(nèi)容。譬如湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，老師在課堂上嘗試用現(xiàn)代美學(xué)和設(shè)計賦能，讓湘西苗繡走進(jìn)生活。三是社會實踐課程。高職學(xué)生設(shè)有豐富的實踐類活動，這也是高職學(xué)生走近傳統(tǒng)工藝、了解傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)。再如組織學(xué)生實地參觀湘繡博物館，欣賞館藏精品、體驗刺繡魅力，深入接觸和了解湘繡之美；引導(dǎo)學(xué)生組建社團(tuán)，關(guān)注、宣傳傳統(tǒng)工藝。此外，“三下鄉(xiāng)”是社會實踐活動，讓學(xué)生深入傳統(tǒng)工藝的發(fā)源地，剖析傳統(tǒng)工藝傳承面臨的瓶頸及原因，探索傳統(tǒng)工藝融入現(xiàn)代市場、走進(jìn)日常生活的有效路徑。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)工藝融入高職教育是一項系統(tǒng)工程，需整合多方力量和資源。2022年，文化和旅游部、教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于推動傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展的通知》提出“鼓勵具備條件的普通高等學(xué)校、職業(yè)院校（含技工院校）開設(shè)傳統(tǒng)工藝相關(guān)專業(yè)和課程”“鼓勵代表性傳承人參與院校教學(xué)科研和相關(guān)企業(yè)技能培訓(xùn)”“建立職稱評審向優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝人傾斜機(jī)制”等，這對推動傳統(tǒng)工藝進(jìn)一步融入高職教育具有重要意義。下階段，高職院校在遵循相關(guān)政策的前提下，應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域發(fā)展需求，加強(qiáng)自身資源建設(shè)，為傳統(tǒng)工藝的深度融入奠定基礎(chǔ)。