文|姜樹華

【教學(xué)目標】

1.關(guān)注校園景物、色彩、聲音及活動，發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞句。

2.邊讀邊想象畫面，體會文中學(xué)校特別之處，讀出新鮮感。

3.積累有新鮮感的詞句，聯(lián)系熟悉的上學(xué)場景，練習表達。

【教學(xué)流程】

一、讀好課題，初感新鮮

1.出示課題。

（齊讀課題）從課題中能讀出什么信息？（這所學(xué)校的特別之處：大青樹下；對大青樹的猜想……）

2.了解大青樹。

（出示視頻）看了視頻，又讀出了哪些信息？（學(xué)校位置：山區(qū)、南方；大青樹的特點：遮風擋雨、伙伴、守護神。）

3.指導(dǎo)讀好課題。（讀出大與小的對比；讀出大青樹的親切感。）

4.學(xué)著課題說說自己的學(xué)校。

練說：結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的特點，學(xué)著課文題目，練習說說自己的學(xué)校。（抓住自己所在學(xué)校的鮮明特點）

【設(shè)計意圖：從課題教學(xué)開始，引發(fā)學(xué)生對事物的“駐足留心”，發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的特別之處。學(xué)生讀出了大青樹下這個學(xué)校的特別之處，繼而結(jié)合觀看視頻再讀課題，學(xué)生對大青樹有了親近感，大青樹“遮風擋雨”“伙伴”“守護神”的形象立馬明晰起來，再讀課題時情感便飽含其間。接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向自己熟悉的校園，進一步增強了發(fā)現(xiàn)身邊事物新鮮感的“眼力”?！?/p>

二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)新鮮

1.發(fā)現(xiàn)文中學(xué)校的特別之處。

出示學(xué)習要求：

●自己朗讀：這所學(xué)校有哪些特別的地方？圈畫出來。

●組內(nèi)交流：說說這所學(xué)校的特別之處。

●全班交流：“大青樹下的小學(xué)________________________。”

2.學(xué)習詞語，感受新鮮。

交流有新鮮感的詞語：

（1）少數(shù)民族。

①教學(xué)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”。

談?wù)剬ι贁?shù)民族的印象。（穿戴鮮艷、能歌善舞）

②教學(xué)“鮮艷”。

了解少數(shù)民族。（出示視頻）

少數(shù)民族給我們的印象：風俗特異、文化久遠、熱愛生活。

③教學(xué)“打扮”。

“打扮”原來是用在人身上的，文中用在了學(xué)校，帶來怎樣的效果？

④教學(xué)“孔雀舞”“摔跤”。

讓學(xué)生現(xiàn)場表演孔雀舞，感受少數(shù)民族的善舞以及邊疆生活的特別；讓學(xué)生現(xiàn)場演示摔跤，感受摔跤運動的規(guī)則與文化。（古老的體育項目、許多民族的習俗）

（2）校園物品——銅鐘。

說說印象中的銅鐘，然后看看課文插圖中的銅鐘是怎樣的，接著讓學(xué)生聽賞銅鐘聲。

讀好上課鈴聲。（出示：“當，當當！當，當當！”）

創(chuàng)想：下課鈴、集中鈴、緊急鈴等不同情形下的鈴聲。

（3）校園動植物——鳥兒、蝴蝶、猴子、松鼠、山貍；絨球花、太陽花、鳳尾竹。

感受民族小學(xué)的特有風景，體會異域風情。

3.補充圈出文中學(xué)校的特別之處。

讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的分享，補充圈畫有新鮮感的詞語，朗讀鞏固。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會在歸類中發(fā)現(xiàn)有新鮮感的事物。學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流，豐富發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中，明白了不同類別的特別之處，掌握了發(fā)現(xiàn)有新鮮感的方法?！?/p>

三、關(guān)注新鮮，練說場景

1.聽讀，想象第1 自然段。

（1）聽讀一：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生?！?/p>

你聽出什么了？（人數(shù)多、不同方向、歡呼雀躍……）

發(fā)現(xiàn)：關(guān)注這句話的句式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（句式差不多——排比句。）

出示比較：“早晨，從四面八方走來了許多小學(xué)生?！保ㄉ倭司唧w場景、少了節(jié)奏感、少了歡快熱鬧的畫面……）

學(xué)著課文，結(jié)合自己的學(xué)校，說說熟悉的上學(xué)情境。

練說：我們的上學(xué)景象（結(jié)合自己學(xué)校）：“早晨，從______，從_____，從___________________，走來了許多小學(xué)生?！?/p>

（2）聽讀二：“走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！?/p>

你聽出什么了？（這所學(xué)校里少數(shù)民族的學(xué)生很多）

出示比較：“走來了許多小學(xué)生，有漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族的?！保ㄎ闹械木渥幼x來有種逐一看過的感覺，逐一欣賞；而用頓號連接的語句給人簡單羅列之感，略顯重視不夠。）

（3）聽讀三：“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”

你聽出什么了？（聽出了學(xué)校熱鬧祥和，各民族的小朋友和睦相處、團結(jié)友愛。）

（4）聽讀四：“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！?/p>

你聽出這是一群怎樣的孩子？（這是一群快樂、尊師、熱愛祖國的小學(xué)生。）

出示比較：“同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮?！保ㄈ鄙倭诵▲B的歡快感，即缺少了小學(xué)生內(nèi)心的歡快感；缺少了對老師的敬愛感；缺少了對祖國的崇敬感。）

【設(shè)計意圖：教學(xué)中，多次提醒學(xué)生“讀出什么了”“看出什么了”“聽出什么了”，旨在調(diào)動學(xué)生的各個感官參與學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習的主動性。從學(xué)生視角出發(fā)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，主動去找規(guī)律，主動收獲語文實踐中的“勞動成果”?！?/p>

練說：我們的上學(xué)景象（結(jié)合自己學(xué)校）：“早晨，從_____，從______，從__________________，走來了許多小學(xué)生。同學(xué)們向_____，向_____，向_________。”

【設(shè)計意圖：前后兩次練說，后者在前者的基礎(chǔ)上疊加鞏固，三處“從”字的語言品質(zhì)明顯提高?！?/p>

2.讀好第1 自然段。

出示課文第1 自然段，讀出美好的上學(xué)景象。（練讀—建議—指讀）

【設(shè)計意圖：本課讓學(xué)生學(xué)會在比較中體會新鮮感的表達效果，多處用比較的方式讓學(xué)生品味新鮮感語言的功效。教學(xué)中，除了讓學(xué)生在朗讀中自覺儲備有新鮮感的詞句，并更好實現(xiàn)第1 自然段入境入情的朗讀，讓學(xué)生互相提醒朗讀注意點和傳授朗讀秘訣，有效實現(xiàn)了有新鮮感詞句的積累，豐富了學(xué)生的語匯，提升了語言品質(zhì)。】

3.結(jié)課：同學(xué)們，今天我們一起走進了這所大青樹下的小學(xué)，與少數(shù)民族的小學(xué)生一起享受了民族小學(xué)上學(xué)的特別景象。下節(jié)課我們將繼續(xù)體驗少數(shù)民族小學(xué)生上課時與下課后的特別景象，感受那里有新鮮感的事物與活動。今天回到家，別忘了用上今天課堂上學(xué)到的“從……從……從……”“向……向……向……”的句式，將我們學(xué)校早晨的上學(xué)景象說給家人聽。

【設(shè)計意圖：讓這堂課的學(xué)習成果“關(guān)注有新鮮感的詞句”包含在學(xué)生回家后的“語言大餐”之中，課堂就此延展開去?！?/p>