文/廣州市海珠區(qū)北山小學 陳珊珊 簡燕開 郭景峰

一、課堂樂器教學的意義

為了保證課堂樂器教學的開展，從簡單易學、有固定音高、便于攜帶、可以共享等方面考慮經(jīng)過反復篩選，學校從2004年開始選定了2003年問世并取得發(fā)明專利的微型彈撥樂器——梳琴作為課堂樂器，購買了一批足夠全校教學所需的梳琴開展教學，梳琴作為一種創(chuàng)新型樂器，在彈奏方法教學資料方面都沒有任何經(jīng)驗和資料可以借鑒，促使我們在摸索中前行，在實踐中創(chuàng)新，由此開始了《廣州市海珠區(qū)北山小學梳琴校本課程》的開發(fā)與應用。

二、課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的構(gòu)建

國家實施“寬帶中國”戰(zhàn)略，鼓勵各級各類學校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，創(chuàng)新學校美育教育教學方式，加強基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺建設，及時給我們進行教育教學創(chuàng)新改革打開了思路。經(jīng)過一年多的選擇我們最終鎖定了能面向所有人開展器樂普及教學，同時能進行分享評價，交流互動的平臺，通過利用UMU互動平臺（下文簡稱為互動平臺）、粵教翔云數(shù)字教材應用平臺（下文簡稱數(shù)字教材應用平臺）、美篇這三個平臺融合構(gòu)建一個開放性的課堂樂器教學網(wǎng)絡空間，打破時間空間地域限制，在網(wǎng)絡空間里實現(xiàn)課堂樂器教學評價互動與展示欣賞交流，資源共享、校內(nèi)校外線上線下一體化有效教學，通過合理運用信息技術(shù)，可以順利完成2022年版新課標中的“器樂表演”這個學習任務。

課堂樂器教學網(wǎng)絡空間以互動平臺為主構(gòu)建網(wǎng)絡空間框架，制訂網(wǎng)絡空間的各個板塊，包括：教育教學、班級管理、課程資源、互動交流、問卷調(diào)查、演奏展示、激勵評價、拓展應用。其中課程資源部分包括學習所需的樂譜和伴奏音樂，互動平臺沒有能滿足教學需求的提供伴奏音樂功能，因此需要通過以互動平臺為主融合另外兩個平臺進行課堂樂器教學網(wǎng)絡空間構(gòu)建。伴奏音樂的使用源于器樂學習離不開節(jié)拍器。節(jié)拍器可以培養(yǎng)速度概念，演奏過程中把速度把握貼切，才能夠自然而然地、直覺地抓住音樂情感，激起正確的體驗?；悠脚_不具備提供伴奏音樂的功能，這個時候為學生提供伴奏音樂的方法有兩個：一是把每個學期每個年級有代表性的歌曲選出來在美篇做成專輯，可以直接以點擊鏈接或者微信掃碼的方式獲得伴奏音樂，同時通過超鏈接的方式轉(zhuǎn)化為互動平臺里的學習資源；二是學生用自己的賬號密碼登陸數(shù)字教材應用平臺，在數(shù)字教材中選取合適的伴奏音樂。

三、課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的應用

（一）課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的教

1.微課教學。教師可以根據(jù)學生學習需求任意分享其中一個教學內(nèi)容，學生可以隨時隨地地用點擊鏈接或者掃碼的方式進行任何一個教學內(nèi)容的學習，打破時間空間地域限制進行教學。

2.班級管理。網(wǎng)絡空間可以根據(jù)實際教學班組建班群進行班級管理，發(fā)布學習任務，進行學習情況分析統(tǒng)計。班級管理中的各種激勵性評價可以形成一種你追我趕的學習氛圍，很好地刺激了學生的學習積極性，系統(tǒng)自動對班級全體學生的學習情況進行分析使教師可以很好地了解學生學習情況，大大提高了工作效率。

3.點評糾錯。每當有學生上傳作業(yè)或者有最新學習情況，教師的手機APP或者電腦帳號都可以收到平臺發(fā)出的提醒信息，可以及時地利用等人等車上下班路上或者課間這些碎片化時間進行點評指導。對于在檢查作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些必須要一對一輔導的問題，教師可以在課間或者放學后找到這位學生進行單獨輔導，糾正錯誤，也可以通過微信、QQ、電話等方式進行糾錯輔導，然后把作業(yè)退回，讓學生改正以后重新上傳以獲評優(yōu)秀作業(yè)，從而解決了師資課時不足之困，實現(xiàn)高效線上線下一體化課堂樂器教學。

4.資源共享。器樂教學資源一部分以課堂教學的常規(guī)教材為依據(jù)，每學期精選1—3首有代表性的歌曲作為必學曲目，六個年級的必學曲目里包含了各種節(jié)奏、樂理知識如變化音的認識與彈奏、二部合奏等內(nèi)容。還有一個部分是拓展，都是專門為梳琴演奏改編過的多聲部合奏曲目，可以作為樂隊的表演曲目，為學有余力的學生提供更多的選擇和機會。學生只要登陸網(wǎng)絡學習空間就可以找到自己需要的資料，不再有需要反復籌集經(jīng)費印刷資料，印刷資料破損遺失等困擾，打破了傳統(tǒng)教學中只能印發(fā)學習資料給學生，成本高而難保管效率低的瓶頸。

5.問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查后臺獲取系統(tǒng)自動統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，快速了解學生學習情況，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和策略。

（二）課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的學

1.學生以學習筆記的形式分享交流學習心得，強化學習效果。

2.學生在學習過程中對其他同學出現(xiàn)的問題進行指正，也可以對優(yōu)秀發(fā)言點贊。

3.教師可以對學生分享的學習心得進行回復，把優(yōu)秀的發(fā)言置頂，把沒有意義的發(fā)言屏蔽，加強學習空間管理，凈化學習環(huán)境。方便學生在觀看其他同學的發(fā)言中集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中沒有關(guān)注到的問題，查漏補缺。

（三）課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的實踐展示

每個學生都可以自行選擇獨奏或與其他同學合奏等形式在這個網(wǎng)絡空間進行器樂展演，教師對上傳到空間的優(yōu)秀演奏視頻直接評為“優(yōu)秀作業(yè)”，獲評“優(yōu)秀作業(yè)”的展演視頻在網(wǎng)絡空間還可以起到一個很好的示范作用，形成更多教學資源和教學良性循環(huán)。對于演奏過程中效果不佳的演奏通過線上線下一對一輔導，對沒能達到要求的演奏視頻退回讓學生重新完成提交，直到獲評優(yōu)秀作業(yè)。至此，2022年版新課標中的學習任務“器樂表演”在這里不再有時間空間地域和疫情的限制得以順利完成。與此同時教師可以在這里發(fā)掘優(yōu)秀苗子，選拔優(yōu)秀學生參加學校樂隊訓練，代表學校參加教育部門舉辦的各種藝術(shù)展演和比賽，為校爭光。

（四）課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的互動評價

學生通過學習不僅可以完成校本課程學習內(nèi)容進行梳琴演奏，還可以拓展應用豎笛、口風琴、陶笛等常見課堂樂器演奏并且上傳演奏視頻，上傳視頻后他分別用語音和文字的方式對自己的演奏進行了自評，自己找出一下自己認為還可以做得更好一些的地方；有很多學生對他的演奏進行了評價點贊；老師對他的自評進行了肯定和鼓勵，同時邀請本區(qū)內(nèi)最擅長此類樂器教學的老師進行點評，對氣息控制和一些吹不出來的低音如何解決進行了有效指導，在滿足了學習和表演的同時實現(xiàn)了多方互動評價，讓學生在這個實際過程中得到了更好的提升。

（五）課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的拓展應用

“聯(lián)系”是2022年版新課標課程內(nèi)容之一：學生將音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)及其他學科加以關(guān)聯(lián)和融合，并在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等實踐中結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，開闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)。課堂樂器教學網(wǎng)絡空間的最后一個板塊就是拓展應用，鼓勵學生利用所學的知識技能進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，嘗試用更多容易購買且簡單易學的其他樂器例如空靈鼓和卡林巴等進行演奏并上傳視頻。