小學生基于教材情境“問題串”合作學習的思考

文/茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)中心小學 曾文凡

為了深入了解目前小學生在課堂進行合作學習的現(xiàn)狀，是否具備基于情境“問題串”進行合作學習的條件，筆者以茂名市茂南區(qū)的小學生為對象展開了一次問卷調(diào)查，涉及小組合作學習的經(jīng)歷、體驗等內(nèi)容，通過查找當前小學生在數(shù)學課堂中合作學習存在的問題，以便制定實施合作學習的策略。

一、教師在課堂教學中存在的缺失

1.缺乏一套適當?shù)脑u價標準。在合作學習過程中，不同水平的學生表現(xiàn)各異，特別出彩、活躍的人，容易獲得肯定；但默默探究，寡言少語的人，不引人注意，沒有合理的評價標準，他們就容易被忽略，難有獲得感。

2.學生主動表達想法的意愿低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一定會主動表達自己想法的學生僅有30.73%，多數(shù)會主動表達想法的僅有25.97%，其余的人都需要調(diào)動積極性。

3.組織合作學習的形式不夠完善。雖然國內(nèi)外有好幾種著名的合作學習法，但目前很少老師能規(guī)范、熟練使用這些現(xiàn)成的合作學習法，他們組織合作學習更多是模仿一些觀摩課和示范課，一般都沒有完善的組織形式。

4.缺少合作技能的訓練。這體現(xiàn)在學習過程中很少學生敢于質(zhì)疑批判他人的觀點。數(shù)據(jù)顯示，小組內(nèi)因不同觀點而爭辯的情況非常多的僅占14.02%，比較多的也僅有21.57%；而覺得比較少和非常少的則分別達到了20.3%和10.68%。

二、導致相關(guān)課堂教學出現(xiàn)缺失的原因

1.應(yīng)試思想的束縛。一些教師寧肯相信機械重復的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生跟著指揮棒疲于奔命，也不愿留出足夠的時間讓學生合作探究、交流互動。久而久之，成績差的就沒了興趣和自信，成績好的也養(yǎng)成被動思維，學習失去主動性。

2.教師缺少相關(guān)理論知識。教師之所以新瓶裝舊酒，用老一套方法來評價在學生合作學習的表現(xiàn)，很大程度是他們對合作學習相關(guān)的理論知識不了解，未能熟練地運用這些知識指導自身的教學行為，用對應(yīng)的方法評價學生。

3.沒有人示范引領(lǐng)。當前，很多教師知道合作學習的重要性，公開課都有意識加入合作探究的環(huán)節(jié)，但在日常教學中，缺少骨干教師或?qū)W科帶頭人的直接示范和感召，一般教師很難堅持不懈地提升自己組織合作學習的能力。

4.學校鼓勵創(chuàng)新的機制不完善。學生合作學習存在的一系列問題，細究起來，都是學校激勵機制不給力，影響了教師創(chuàng)新教法學法的意愿，使他們產(chǎn)生多一事不如少一事的心理。

三、可以解決問題的對策

1.培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師應(yīng)該指導學生在日常溝通中建立和諧的人際關(guān)系，學會傾聽、表達，甚至質(zhì)疑，使他們聽得懂，說得清，辯得明，為合作學習奠定基礎(chǔ)。

2.多布置一些實踐性作業(yè)。例如響應(yīng)當前的“雙減”政策，課后服務(wù)時間讓學生就某些感興趣的知識、有意義的話題開展探究，小組合作剪紙、制作航模、社會調(diào)查等，將合作由課內(nèi)拓展到課外，延伸到第二課堂，更多地鍛煉合作技能和學習力。

3.完善相關(guān)評價體系。研制成長卡、小組學習積分表等相關(guān)評價工具，建立一課一評、一周一結(jié)或主題活動評價等方式，以評促學，努力讓學困生看得見自己的進步，提升積極性和獲得感。

4.提高指導合作的技能。學校可以發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，成立課題組針對所發(fā)現(xiàn)的一、兩個主要問題深入研究，由此培養(yǎng)學科帶頭人、種子或骨干教師，成就一支高素質(zhì)的教科研隊伍，帶動教師提升指導合作的技能。

5.完善創(chuàng)新機制。教改之路不是平坦的康莊大道，很多好的教法、學法在成功之前都會經(jīng)歷很多挫折。因此，學校應(yīng)結(jié)合教師評優(yōu)評先建立合理的、穩(wěn)定的支持機制，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，促使他們積極地參與探索、完善在課堂合作學習的組織形式。

6.組織針對性培訓。既然合作學習是一種常見的學習方式，相關(guān)職能部門就需要加強這方面的技能培訓，讓教師系統(tǒng)地學習相關(guān)的專業(yè)知識，用理論指導實踐，提高組織學生合作學習的效果。

此外，學校還應(yīng)著加強信息化軟硬件建設(shè)，教師可以利用信息技術(shù)模擬教材的探究情境，用視頻或動畫呈現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，吸引學生互動參與的興趣；學生必要時也可借助信息化工具及時向老師、同學求助。