摘要：我國(guó)汽車(chē)工業(yè)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，汽車(chē)維修行業(yè)人才需求量越來(lái)越大，特別是一些高素質(zhì)的人才供不應(yīng)求。中職學(xué)校針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與需求出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，需要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)與行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)能力需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合推行模塊化教學(xué)，需要提升教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：中職;汽修專(zhuān)業(yè);模塊化教學(xué);探索

中圖分類(lèi)號(hào)：C4收稿日期：2022-05-22

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.07.034

1 中職汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的背景

大部分中職學(xué)生的文化素養(yǎng)都相對(duì)較低，系統(tǒng)分析能力不足，對(duì)空間想象的能力也有待提升，因此在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)往往會(huì)覺(jué)得較為吃力。還有一些學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)非常困難，而且很容易遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，而如果只是依靠死記硬背，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論考試進(jìn)行應(yīng)付，往往會(huì)難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)操教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，使得很多學(xué)生只能模仿性地進(jìn)行機(jī)械操作，卻沒(méi)有辦法完成理論實(shí)踐活動(dòng)，因此其技能學(xué)習(xí)也不夠系統(tǒng)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)安排，時(shí)間跨度相對(duì)比較大，一個(gè)汽修課程的教學(xué)大多都會(huì)被拆分為兩個(gè)不同的學(xué)期，而理論和實(shí)操教學(xué)也會(huì)被人為地分割，成為不同的體系。

在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)往往會(huì)分配兩套不同的師資，這也讓教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容等各方面難以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各個(gè)課程相互之間的聯(lián)系無(wú)法做到協(xié)調(diào)，教師在利用教學(xué)資源的時(shí)候，也沒(méi)有合理地進(jìn)行安排。同時(shí)，部分中職學(xué)校或封閉辦學(xué)，或與企業(yè)聯(lián)合不深入、不徹底，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，這對(duì)造就專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型教師隊(duì)伍也非常不利。

2 中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高等學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)招，中職學(xué)生所占優(yōu)勢(shì)，也逐漸壓縮，這對(duì)于中職學(xué)校的沖擊力很大。很多家長(zhǎng)并不愿意讓學(xué)生去中職學(xué)校讀書(shū)，這也讓中職生變得更少。很多中職學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)的時(shí)候，物理學(xué)習(xí)較弱，所以在一開(kāi)始學(xué)習(xí)汽修的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。部分中職學(xué)校缺乏校企協(xié)同育人平臺(tái)，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種嚴(yán)重的阻礙，也讓學(xué)生很難掌握比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)校師資力量都存在不足，在安排專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)過(guò)程中，往往存在連貫性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難形成模塊化的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。中職學(xué)生學(xué)制三年，在校學(xué)習(xí)兩年，很多教師講課內(nèi)容沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)生學(xué)不到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這在很大程度上增加畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)壓力[3-4]。

3 中職汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

3.1 強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度融合

專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作深度融合，理論與實(shí)踐之間得到緊密對(duì)接，讓學(xué)生的理性和感性均得到培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解多種認(rèn)識(shí)形式以及學(xué)習(xí)方法，先給學(xué)生教授理論知識(shí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些局部的知識(shí)，之后再使其整合起來(lái)，通過(guò)這樣的方法更加符合教學(xué)的原則，同時(shí)也更加貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中充分地感受到理論的重要性，并且受到理論的指導(dǎo)，完成實(shí)踐操作的工作。在動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生無(wú)論是鞏固知識(shí)還是強(qiáng)化記憶，都將會(huì)獲得明顯的幫助，這對(duì)學(xué)生未來(lái)技術(shù)的掌握是非常重要的。

3.2 突出教師在教學(xué)中的針對(duì)性作用

在模塊化的教學(xué)思路以及教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手表現(xiàn)進(jìn)行全程觀察，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及在操作過(guò)程中存在的不同問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)分析和指導(dǎo)，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，因材施教，滿(mǎn)足不同層次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際需求，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的針對(duì)性指導(dǎo)作用。

3.3 有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的改革發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，和專(zhuān)業(yè)技能人才有著非常直接的關(guān)系，也和汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展是不是順利也有著密切的關(guān)系。所以汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐需求以及現(xiàn)實(shí)需求都是非常強(qiáng)的，這對(duì)于幫助汽修專(zhuān)業(yè)獲得發(fā)展將會(huì)起到非常積極的影響作用。

在目前職業(yè)教育改革的推進(jìn)之下，開(kāi)展汽修專(zhuān)業(yè)模塊化的教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，更加符合目前社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，而完成這一項(xiàng)工作，才能夠真正地培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的人才，同時(shí)也更加能夠滿(mǎn)足新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件當(dāng)中對(duì)于教育改革方面的需求。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，理論指導(dǎo)之下的技能訓(xùn)練非常重要，可以讓學(xué)生充分感受掌握真實(shí)技能的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.4 有利于學(xué)生形成個(gè)性化方案

將就業(yè)的需求作為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式是非常重要的，而模塊化的教學(xué)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是由不一樣的能力模塊所組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也更加連貫，同時(shí)專(zhuān)業(yè)理論以及操作技能二者之間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以更好地找到平衡點(diǎn)。將練學(xué)相互結(jié)合起來(lái)的一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加具有個(gè)性化的特征，同時(shí)把模塊學(xué)習(xí)當(dāng)作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的自學(xué)。讓學(xué)生可以在自學(xué)的過(guò)程中充分地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及打磨實(shí)踐能力都是非常必要的。

3.5 提升教學(xué)效率，培養(yǎng)“雙師型”教師

在進(jìn)行汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要分成構(gòu)造以及維修兩個(gè)不同的部分，理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)之間互相分離，因此在客觀上也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，這也讓教學(xué)的效率相對(duì)較為低下。利用模塊式的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生以一種循序漸進(jìn)的方法來(lái)接受知識(shí)，這也讓教學(xué)效率獲得了一定的提升。模塊式教學(xué)的方法也讓教師在工作的時(shí)候擁有了更多學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而幫助教師提升了業(yè)務(wù)實(shí)踐的能力，這對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師是非常有利的。

4 中職汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)踐路徑

4.1 重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合優(yōu)化教材體系，重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容。按照汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，校企共構(gòu)“核心能力+崗位能力”的課程模塊：通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能課程模塊、職業(yè)素養(yǎng)課程（隱性課程資源、工匠精神）模塊、崗位技能課程模塊。分學(xué)期分階段實(shí)施“基礎(chǔ)理論（學(xué)員）一仿真模擬（學(xué)徒）-實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（準(zhǔn)員工）一頂崗實(shí)習(xí)（員工）”四步遞進(jìn)式教學(xué)模式，分別對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能教育、訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練+“滾動(dòng)式”生產(chǎn)性綜合技能輪崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

所以中職院校必須要培養(yǎng)技能型的人才以及服務(wù)型的人才，不斷地轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容，讓教學(xué)的內(nèi)容更加簡(jiǎn)化，并且根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間能力。相關(guān)工作人員在編寫(xiě)教材的時(shí)候，要能夠按照中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的大綱進(jìn)行，把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)盡量劃分成不一樣的模塊，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，同時(shí)也要簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，將教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所需要的材料及設(shè)備都列出來(lái)，讓理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)能夠相輔相成，共同完成[7-8]。

4.2 加強(qiáng)“雙師”培養(yǎng)，提高教師模塊化教學(xué)的能力

模塊化教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出更高的要求，學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。在中職汽修專(zhuān)業(yè)當(dāng)中進(jìn)行模塊化的教學(xué)，對(duì)教師提出的要求很高，因此教師必須要擁有更加完善的知識(shí)體系，同時(shí)還需要積累大量的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，教師必須要具備從業(yè)資格證書(shū)，只有這樣才能夠在教學(xué)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

教師需要再進(jìn)行模塊化的教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生系統(tǒng)性地講解知識(shí)，并且進(jìn)行規(guī)范性的操作。模塊化教學(xué)的方法必須要讓教師對(duì)教學(xué)設(shè)備足夠熟悉，同時(shí)還要讓教師充分地了解保修的方法，對(duì)于教學(xué)的設(shè)備以及工具等各方面進(jìn)行有效的管理。教師需要明確在教育工作當(dāng)中自己的位置，并且在進(jìn)行理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，通過(guò)這樣的方式也可以促使教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

4.3 著力于提升模塊化教學(xué)的實(shí)效性

在汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情境。在模塊化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還需要將實(shí)際的場(chǎng)景復(fù)原，讓學(xué)生可以在理論指導(dǎo)之下提升其實(shí)踐能力。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)減速器知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體給學(xué)生展示汽車(chē)減速器相關(guān)的工作過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加深入地了解汽車(chē)減速器相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

4.4 調(diào)整適合模塊化教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用模塊化的教學(xué)，就必須要讓教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，并且不斷地優(yōu)化。教師在中職汽修教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要能夠?qū)⒕蜆I(yè)作為導(dǎo)向，所以教師必須要修訂教材，讓教材內(nèi)容更加完善，同時(shí)還需要讓課程結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化。教師要能夠?qū)﹄娮蛹夹g(shù)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論指導(dǎo)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加充分地了解汽修知識(shí)，并且掌握維修知識(shí)，通過(guò)這樣的方式，才能夠滿(mǎn)足目前汽車(chē)服務(wù)業(yè)的實(shí)際需求。

4.5 加大汽修專(zhuān)業(yè)的校企合作

在進(jìn)行中職教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，汽修專(zhuān)業(yè)可以給社會(huì)提供更多的維修人才，所以中職學(xué)校必須要幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，通過(guò)這樣的方式，也可以給汽修行業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。為了可以讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作，學(xué)校應(yīng)深入穩(wěn)定地開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，為汽修專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)創(chuàng)建必要的平臺(tái)。教師還需要讓學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合來(lái)搭建校企平臺(tái)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以利用企業(yè)較為真實(shí)的環(huán)境，提升綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)以及勝任工作都是非常重要的

在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，必須高度重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把構(gòu)造以及維修這兩個(gè)不同的理論知識(shí)相互整合起來(lái)，使其劃分成一種比較具體的教學(xué)模塊。對(duì)于公益知識(shí)還有一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解也非常必要，學(xué)生在掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)以后，就可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是非常有利的。模塊設(shè)計(jì)在模塊教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而模塊設(shè)計(jì)也不是一成不變的，在進(jìn)行模塊教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，中職院校還需要按照教學(xué)的成果合理的調(diào)整，讓學(xué)生能夠獲得更多提升。為了幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新場(chǎng)景，并且以一些精品課程的打造來(lái)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體獲得提升，利用創(chuàng)新的方式、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生也將會(huì)獲得更多發(fā)展。

4.6 構(gòu)建立體多元的成績(jī)考評(píng)體系

汽修專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣主要由學(xué)校任課教師說(shuō)了算。模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)由企業(yè)行業(yè)說(shuō)了算，教師說(shuō)了也不算。汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需要修的主要課程包括通識(shí)模塊課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與核心模塊課程、崗位技能模塊課程和現(xiàn)代汽車(chē)新技術(shù)模塊課程等，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)應(yīng)基于“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)+行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)校課程評(píng)價(jià)”立體多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，校企雙方商定各部分成績(jī)所占的權(quán)重比例，能夠科學(xué)合理地反映學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力技術(shù)水平，為學(xué)生對(duì)口就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉世斌，男，1974年生，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槠?chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。