不止娛樂消遣，短視頻也是學(xué)習(xí)新渠道

“你是否會煩惱蚊子為什么總愛叮你？是否會好奇人為什么會脫發(fā)？是否會疑惑森林大火為什么難撲滅？是否也想知道拔智齒到底能否瘦臉？”在短視頻平臺你有沒有刷過這樣的短視頻？在通常的認(rèn)知中，短視頻是快的，時間短，更容易吸引注意力。而知識分享是慢的，需要消化吸收的過程。隨著短視頻的分類越發(fā)精細(xì)化，知識科普類短視頻漸成熱門領(lǐng)域。

什么是鼩鼱？它跟老鼠的區(qū)別是什么？你認(rèn)識一種陌生生物會通過什么方式？小時候，百科全書和電視上的科普節(jié)目往往是獲得此類知識的主要渠道。在互聯(lián)網(wǎng)普及后，通過搜索和瀏覽獲得信息。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，獲知方式變得更加多元，動動手刷刷短視頻，就能找到千奇百怪的答案。生物科普達(dá)人無窮小亮的科普日常就是用短視頻在線鑒別生物品種，為粉絲提供生物趣味知識。隨著短視頻蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多擁有知識、熱愛分享的科普達(dá)人。

在紛繁復(fù)雜的世界中，我們看似無所不知，可還是有很多空白。在短視頻建構(gòu)的世界里，知識隨手可得，不止于刷個樂呵。數(shù)十秒的知識類短視頻，讓用戶在愉悅看完之后，還能有所思考和沉淀。和其他類別的短視頻一樣，知識類內(nèi)容在短視頻平臺上沒有水土不服，也以觀看、分享到社交媒體的方式存在著。不同于其他類別的短視頻的是，從淺知識到深閱讀，知識類短視頻輸出的不只是快樂。知識類短視頻呈現(xiàn)給受眾短視頻的另一面——不只是娛樂解悶，在這十幾秒的停留中，也有滿滿的干貨。

傳播學(xué)中有個知溝理論，指的是經(jīng)濟(jì)社會地位和教育水平是造成知識差距的主要因素。隨著短視頻的熱潮席卷，在短視頻建構(gòu)的獲知環(huán)境中，這種知溝正在被技術(shù)漸漸縮小。隨手一翻的“快”節(jié)奏短視頻里，有一些“慢”知識，用更通俗、凝練的語言，趣味的表演方式，來解構(gòu)著科學(xué)的嚴(yán)肅，傳遞著知識的內(nèi)核。

知識類短視頻的走紅，也激發(fā)創(chuàng)作者不斷嘗試創(chuàng)新，投入到冷知識的短視頻熱潮。他們以自己的方式將粉絲的獲知空間不斷外延，從有趣到有用，每一個冷門的小知識都有被看見的可能。短視頻傳播發(fā)揮出更大的社會價值，打破了教育資源的時空界限。

從“一塊屏幕改變命運(yùn)”開始，屏幕之內(nèi)的教育資源受到越來越多的人的關(guān)注。與其他媒介形式相比，視頻具備更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和說服力，在信息傳播、創(chuàng)新治理等方面有著獨(dú)特的作用。知識類短視頻也吸引越來越多的創(chuàng)作者參與其中，創(chuàng)作更多適合青少年人群學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容短視頻。知識類短視頻能否成為下一塊流量洼地？據(jù)《2020中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)絡(luò)視聽用戶規(guī)模達(dá)9.01億，網(wǎng)民使用率為95.8%，在各個細(xì)分領(lǐng)域中，短視頻的用戶使用率最高，達(dá)87.0%，用戶規(guī)模8.18億。

在數(shù)據(jù)面前，似乎可以看到這樣一個場景，知識類短視頻還有巨大潛力，抖音等短視頻正在成為學(xué)習(xí)的新渠道。也許有人質(zhì)疑，這種碎片的獲知方式對受眾建立完整的知識體系缺乏幫助，但也許正是這樣對一些專業(yè)性強(qiáng)的嚴(yán)肅概念解構(gòu)，才讓更多人在碎片化的休閑時間里有了更多接觸知識的可能。

（選自《光明日報(bào)》2022年1月21日，有改動）

技法提煉

1.品味咀嚼，挖掘內(nèi)蘊(yùn)啟人思

一個正確的立意，應(yīng)該既真實(shí)又能揭示事物的本質(zhì)。所以在確定文章觀點(diǎn)時，我們要追求深度，要有新意。新穎，并不是標(biāo)新立異，我們只要善于抓住客觀事物的特征、避免一般化，善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，就能寫出主題新穎的文章來。如這篇文章抓住短視頻的分類越發(fā)精細(xì)化，知識科普類短視頻漸成熱門領(lǐng)域的新情況，發(fā)現(xiàn)其在擴(kuò)大人們在碎片化時間里接觸知識的可能性，深入挖掘，啟人深思。

2.辯證思維，一分為二看問題

我們在寫作時要進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題，凡事不能將問題說得絕對化，要留有余地。比如文章將“知識科普”和“短視頻”這一手段巧妙地聯(lián)系起來，闡發(fā)了“知識類短視頻走紅”讓“短視頻”的傳播發(fā)揮出了更大的社會價值，也打破了教育資源的時空界限，有理有趣，發(fā)人深省。任何事物都有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都有一個由小到大，由弱到強(qiáng)，由不完善到完善的過程。對于知識短視頻的發(fā)展以及短視頻成為學(xué)習(xí)的新渠道，文中也運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行了分析，就知識短視頻的內(nèi)容、創(chuàng)作者未來的方向做了探討。文章最后卒章見旨，指出“碎片的獲知方式對受眾建立完整的知識體系缺乏幫助，但也許正是這樣對一些專業(yè)性強(qiáng)的嚴(yán)肅概念解構(gòu)，才讓更多人在碎片化的休閑時間里有了更多接觸知識的可能”的觀點(diǎn)，這樣的辯證思維讓人贊嘆。