張珊珊，張?jiān)?/p>

保山學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，云南 保山 678000

大學(xué)英語四六級(jí)考試于2013年12月實(shí)行了改革，由原來的句子和短語翻譯改為段落翻譯，考查形式也從重語法結(jié)構(gòu)改為對(duì)中國(guó)文化的翻譯?？偟膩碚f，翻譯題部分改動(dòng)的形式較大，更加符合新時(shí)期大學(xué)英語的教學(xué)大綱，在提高學(xué)生的語言基本技能的同時(shí)，還能提高學(xué)生的跨文化交際能力以及聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運(yùn)用能力。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的文化自覺，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使非英語專業(yè)的學(xué)生了解中國(guó)文化，積極推介和輸出中華文化。

一、大學(xué)英語四六級(jí)考試翻譯題分析

通過對(duì)近5年的大學(xué)英語四六級(jí)考試翻譯題的分析可以看出，其題材多涉及中國(guó)文化內(nèi)容，如地理、飲食、語言、文學(xué)、傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象等。飲食文化有四級(jí)考試中的普洱、鐵觀音和龍井等茶文化(2021年6月)；魚、團(tuán)圓飯和飲食差異（2020年12月）；北京烤鴨、茶文化和茅臺(tái)（2020年9月）；火鍋（2020年7月），可以看出，近幾年的四級(jí)考試翻譯題的題材多涉及飲食文化。地理方面有六級(jí)考試中的青海湖、洞庭湖和太湖（2017年12月）；海南、云南和青海（2021年6月）；港珠澳大橋、青藏鐵路和北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)（2020年12月）。四級(jí)考試中涉及到地理知識(shí)的有黃河、珠江和長(zhǎng)江（2017年6月）；泰山、黃山和華山（2017年12月）。文學(xué)方面的翻譯較難，六級(jí)考試中有水滸傳、西游記和紅樓夢(mèng)（2020年9月）；三國(guó)演義（2020年7月）。語言方面涉及的有六級(jí)考試翻譯題中的漢語、方言和成語（2019年6月），語言類考到的題目較少。歷史和傳統(tǒng)文化方面有六級(jí)考試中的唐朝、宋朝和明朝（2017年6月）；燈籠、剪紙和舞獅（2019年6月）?，F(xiàn)代社會(huì)題材有四級(jí)考試中的漢族名字、年輕人要不要和家人住在一起、家庭教育觀（2019年12月）；過度依賴手機(jī)、手機(jī)移動(dòng)支付和手機(jī)改變閱讀；地鐵、公交車和搭飛機(jī)出行（2018年6月），內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代年輕人的生活。

總的來說，近5年來四六級(jí)考試翻譯題的題材來源比較廣泛，在翻譯時(shí)對(duì)于學(xué)生的語言基本技能的考查偏弱，只要學(xué)生熟知中國(guó)文化內(nèi)容，能夠翻譯出相關(guān)的英語詞匯，利用簡(jiǎn)單的句式就能夠連詞成句，翻譯出正確的譯文；反之，如學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備較少，中國(guó)文化英語詞匯知識(shí)匱乏，則不能夠順利翻譯出相關(guān)譯文。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，除了給學(xué)生教授語言基本技能，還要提高學(xué)生的文化輸出能力，學(xué)生在課余時(shí)間要重視中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的背景知識(shí)。

三、“中國(guó)文化失語”原因

目前，大部分的非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解較多，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)化的知之甚少，這與大學(xué)英語教師在課堂上重文化輸入輕文化輸出有關(guān)，部分英語教師只講述英美文化知識(shí)，而忽視了最重要的中國(guó)文化內(nèi)容。在對(duì)保山學(xué)院的非英語專業(yè)的大二學(xué)生的訪談可以看出，大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽視了中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于中國(guó)文化英語表達(dá)的掌握更是匱乏，從而出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象。原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面

隨著科技的高速發(fā)展，受到以手機(jī)、電腦為主體的互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，部分大學(xué)生忽視了傳統(tǒng)的以書籍為主體的閱讀方式。表現(xiàn)在花很多的時(shí)間在一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的閱讀上，而忽視了作為大學(xué)生應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)的閱讀為主。

在訪談中有學(xué)生說到：“我會(huì)花部分時(shí)間在英語閱讀上，但是由于自己的基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀全英文的文獻(xiàn)對(duì)于我比較難。因此，如果老師給我布置中國(guó)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的作業(yè)時(shí)，我會(huì)到網(wǎng)上瀏覽中文版的材料，對(duì)于全英文的中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少?！闭Z言的輸入和輸出是一脈相承的，只有足夠的語言輸入，隨著知識(shí)的積累，才能有更好的語言輸出。因此，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和聽力顯得尤為重要。非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語原版材料上的接觸比較少，習(xí)慣于大量閱讀中文版書籍，這就導(dǎo)致他們的英語思維比較缺乏，英語的表達(dá)也不夠地道。部分學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)好英語，就要學(xué)習(xí)好英美國(guó)家的文化，因此大量的閱讀與英美文化相關(guān)的知識(shí)，而忽視了中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。而四六級(jí)考試翻譯題出現(xiàn)了很多與中國(guó)文化相關(guān)的詞匯，如2019年6月的四級(jí)考試真題中出現(xiàn)了這樣的翻譯：“在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，紅燈籠象征生活美滿和生意興隆，通常在春節(jié)、元宵節(jié)和國(guó)慶等節(jié)日期間懸掛?！比绻麑W(xué)生沒有相應(yīng)的背景文化知識(shí)，或者沒有接觸到相關(guān)英語表達(dá)，就不知道春節(jié)、元宵節(jié)和國(guó)慶等節(jié)日的英語單詞為。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生要注重培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，大量的閱讀中國(guó)文化的英語版本的書籍，如導(dǎo)游英語等，改變自己之前錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，大量地學(xué)習(xí)與中國(guó)文化知識(shí)相關(guān)的英語知識(shí)，培養(yǎng)正確的英語思維，學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)。

（二）文化對(duì)比方面

要學(xué)好一門語言，應(yīng)該對(duì)這門語言的文化有所了解。而單純的學(xué)習(xí)目的語的文化知識(shí)，而忽視本民族文化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于一名合格的語言學(xué)習(xí)者也是不夠的。在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上花了很多的時(shí)間給學(xué)生講解英美國(guó)家的歷史和風(fēng)俗人情，忽視了對(duì)于兩種文化的對(duì)比。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中納入對(duì)兩種文化的對(duì)比，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)好英語，提高自己的翻譯能力。2019年12月的四級(jí)考試真題的翻譯題之一為“年輕人要不要和家人住在一起”，學(xué)生如果具備相關(guān)文化知識(shí)翻譯起來就相對(duì)簡(jiǎn)單了。如中國(guó)人比較注重家庭觀念，許多年輕人在婚后和父母同住，而西方人比較注重獨(dú)立意識(shí)，一般上大學(xué)后就不和父母住在一起；又如2019年12月的四級(jí)考試真題的翻譯題還涉及到“漢族名字”，學(xué)生如果具備跨文化交際知識(shí)，在翻譯時(shí)借助背景知識(shí)的儲(chǔ)備也能輕松翻譯出譯文。

（三）作業(yè)布置方面

根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的作業(yè)布置內(nèi)容比較單一，以聽寫單詞、造句、作文等內(nèi)容為主，作業(yè)布置主要是考查學(xué)生的語言基本技能，而缺乏對(duì)學(xué)生的中國(guó)文化知識(shí)的考查。而作業(yè)布置主要采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為主，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以學(xué)習(xí)通、QQ、隨行課堂和微信的形式進(jìn)行，涉及聽力、翻譯、閱讀、寫作等，口語作業(yè)的布置偏少。有學(xué)生在訪談中談到：“老師在布置口語作業(yè)時(shí)，主要是基于課本上的主題，課外的主題練習(xí)比較少，關(guān)于中國(guó)文化的口語作業(yè)更少，感覺自己的中國(guó)文化英語表達(dá)能力比較欠缺，有待提高。”由于受高中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的讀寫能力較強(qiáng)，而聽說能力較弱，表現(xiàn)在和外國(guó)人交流時(shí)，不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不用說用英語介紹中國(guó)文化了?？梢姡@是造成學(xué)生的“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象的原因之一。

四、改進(jìn)大學(xué)英語“中國(guó)文化失語的教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師要改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》視聽說教程第二冊(cè)u(píng)nit 7 Music為例，在上課前，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生錄制相關(guān)背景知識(shí)的視頻，并上傳到線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通或隨行課堂上，要求學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間完成。背景知識(shí)包括中國(guó)的一些傳統(tǒng)樂器如Erhu,Pipa等的介紹，帶著背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就能更好地做好聽力練習(xí)和口語練習(xí)。在課堂講述時(shí)，教師可以采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過presentation的形式來介紹自己最喜歡的一首中國(guó)古典歌曲，講述這首歌曲背后所隱含的故事，探索這首歌曲中所用到的中國(guó)傳統(tǒng)樂器。提高了自己的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠充分地將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，能更好地發(fā)掘?qū)W生的思維，使他們能夠更多地參與到課堂教學(xué)討論中來，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有助于背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為博學(xué)多才的人。為此，可以通過以下幾種方式來提高學(xué)生的閱讀能力：

1.合作學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)將班上的學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》綜合教程第一冊(cè)Going Offline時(shí)，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式到網(wǎng)上查找資料，講述現(xiàn)今中國(guó)的年輕人普遍存在的一個(gè)習(xí)慣，即低頭族。通過查找資料、制作PPT以及課堂做presentation的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以將現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的一些社會(huì)現(xiàn)象用英語表述出來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化英語表達(dá)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.自學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于高中應(yīng)試教育，學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，而要注重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。如利用China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等一些好的資源來提升自己的閱讀能力。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是近年來興起的一個(gè)學(xué)習(xí)APP，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及中國(guó)的時(shí)政、文化、歷史等知識(shí)。同時(shí)，部分知識(shí)還開通中英翻譯版本、英語學(xué)習(xí)頻道，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不僅能提高自己的英語語言基本技能，大量的中國(guó)文化知識(shí)的輸入，對(duì)于提高學(xué)生的中國(guó)文化對(duì)外推介能力也是非常有益的。

（三）中西方語言和文化對(duì)比

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重中西方語言和文化知識(shí)的對(duì)比。例如，在語言知識(shí)層面可以給學(xué)生講述英語和漢語被動(dòng)句的使用區(qū)別，英語經(jīng)常使用被動(dòng)句，而漢語很少使用被動(dòng)句或暗含被動(dòng)句，在翻譯時(shí)如果能夠了解兩種語言的區(qū)別，就能夠翻譯出正確地道的譯文。如2018年6月的四級(jí)考試翻譯題“公交車”中涉及到這樣的句子：“車輛的設(shè)施不斷更新，車速也有了顯著提高?！比绻麑W(xué)生能夠看出該句子暗含著被動(dòng)句，就能夠正確的翻譯出以下譯文：“So the facilities are always renewed and the speed is remarkably promoted.”翻譯成被動(dòng)句的英語譯文比較正式，符合文章的文體要求。在文化知識(shí)層面，教師可以給學(xué)生講述中西方文化差異，如在中文中說到藍(lán)色可以聯(lián)想到天空和大海，而在英語中blue可以指某人的心情不好，有“in a blue mood”的說法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些習(xí)語時(shí)，能夠感受到中西方文化的差異，在翻譯時(shí)，也能做到正確的翻譯和表達(dá)。

五、結(jié)語

大學(xué)英語作為一門通識(shí)必修課，其重要性不言而喻。改革后的四六級(jí)考試更注重學(xué)生的中國(guó)文化表達(dá)能力。由于教師在課堂上缺乏中西文化對(duì)比以及學(xué)生缺乏正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生存在“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象。針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、注重講述中西方語言和文化知識(shí)的對(duì)比以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等途徑提高學(xué)生的中國(guó)文化輸出能力。