于珊珊，李樂

（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

0 引言

教育部發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》為職業(yè)教育的對外開放提供了全新契機，對廣東省高職院?！白叱鋈ァ碧岢隽嗣鞔_要求。推進“一帶一路”教育合作發(fā)展是國際化教育人才培養(yǎng)的持續(xù)動力，通過互聯(lián)網(wǎng)與人工智能交互融合的方式深化國際教育合作，并結(jié)合國際區(qū)位教育環(huán)境特色，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)的國際化人才，是高職院校打造多元化對外開放發(fā)展的聚焦要點［1］?；诖?，廣東省高職院校應(yīng)積極把握“一帶一路”倡議帶來的新機遇，緊跟國際人才市場的發(fā)展方向，在高職教育國際化人才培養(yǎng)模式上開拓創(chuàng)新。

1 “一帶一路”視域下廣東高職教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

廣東省位于絲綢之路經(jīng)濟帶規(guī)劃南線的起始端，具有發(fā)展“一帶一路”國際教育得天獨厚的海港資源。根據(jù)2019 年廣東省高職教育質(zhì)量年報，廣東省高職教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)的特征趨勢可以歸納為以下4 個方面：一是職教聯(lián)盟成員顯著增加。依托廣東省“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟的外拓作用，聯(lián)盟成員單位奉行“共商、共建、共享”的原則，充分發(fā)揮聯(lián)盟互學(xué)互鑒的平臺作用，進一步深化國際教育合作與交流。2018 年聯(lián)盟新引進的職業(yè)院校有29 所、企業(yè)有2家、境外單位有4 家、政校行企成員單位達(dá)89 家。二是中國智慧特色品牌初現(xiàn)。廣東省高職院校在國家“一帶一路”政策的引領(lǐng)下，精準(zhǔn)定位，穩(wěn)抓機遇，在主動服務(wù)中資企業(yè)、推動中國技術(shù)技能在沿線國家共享互助等方面發(fā)揮了重要作用。眾多國際合作辦學(xué)項目得到固化并產(chǎn)生輻射效應(yīng)，形成“中國標(biāo)準(zhǔn)”“中國品牌”，打造了“一帶一路”建設(shè)中的“中國智慧”品牌。三是國際教育合作全面展開。在亞洲區(qū)域國際教育合作專項資金的支持下，在教育部和外交部的大力推動下，我國教育國際交流協(xié)會推出了針對東盟國家的雙百職校強強聯(lián)合合作計劃，為雙方高等職業(yè)教育領(lǐng)域國際化合作的層次、形式以及合作機制的建立開展了良好的前沿性探索。廣東省2 個國際職業(yè)教育合作項目入選了2018 年我國首批評選出的20 個具有特色的示范引領(lǐng)國際教育合作項目。入選項目涵蓋境外辦學(xué)、來華留學(xué)、人才培養(yǎng)、師生交流等。四是中國教育文化國際交融。廣東省高職院校在技術(shù)積累和教育合作的基礎(chǔ)上，更注重與“一帶一路”沿線國家進行文化交流，讓中華文化“走出去”，傳播中國聲音，與其形成文化命運共同體。通過“走出去”文化戰(zhàn)略，向“一帶一路”海外院校推廣“中國國學(xué)教學(xué)體系”，普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國外院校將國學(xué)內(nèi)容用作中國文化培訓(xùn)教材，師生反映良好。

2 “一帶一路”視域下廣東高職教育國際化發(fā)展瓶頸

2.1 合作層面淺顯，教學(xué)資源利用效率較低

廣東省高職院校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略呈現(xiàn)顯著的等級化發(fā)展趨勢。綜合實力等級較高的職業(yè)院校多已憑借師資、科研、教學(xué)等豐富的資源，與“一帶一路”沿線國家的相關(guān)院校以及教育組織開展了前瞻性的合作教學(xué)探索，包括共同設(shè)計教學(xué)框架、研討教學(xué)課程、提供學(xué)生就業(yè)崗位等，同時先行院校也嘗試了互派交流學(xué)生，并借助國際化合作辦學(xué)優(yōu)勢，互相引薦優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源等，初步打開了國際化合作教育的國際市場。綜合實力等級居中的高職院校則著眼于省內(nèi)“一帶一路”沿線的外向型企業(yè)，以外向型企業(yè)為橋梁，打造國際化雙師培養(yǎng)平臺，利用外向型企業(yè)的科研資源，調(diào)整學(xué)校國際化人才的培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)，配合企業(yè)加快國際化合作發(fā)展。但與此相對，面對國際化發(fā)展趨勢，目前廣東省內(nèi)大多數(shù)高職院校暫時無法制定出清晰的定位與方向，更多地關(guān)注短期國際化交流項目和訪學(xué)項目，降低了對國際教育資源的利用效率，陷入低水平“消耗”的惡性循環(huán)［2］。鑒于此，與“一帶一路”倡議中的國際化教師隊伍發(fā)展需要相比，廣東省高職院?！皣H化”教師隊伍的打造仍需在明確辦學(xué)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，不斷提升教師國際化教學(xué)能力。

2.2 國際化品牌缺乏，教育知名度相對薄弱

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先打造的“魯班工坊”已成為我國開展國際職業(yè)教育交流合作的新名牌，“魯班工坊”國際教育品牌已將中國職業(yè)教育的品牌形象率先亮相給世界各國。與此相比，廣東省的省、市、院國際化教育品牌相對缺乏，品牌影響力相對薄弱。隨著國家對“一帶一路”高職國際化合作教育重視程度的不斷加深，更多合作形式相繼出現(xiàn)。廣西地區(qū)將政府部分、行業(yè)協(xié)會、跨國企業(yè)的功能融會貫通，與緬甸共同建立國際職業(yè)教育的多方聯(lián)動體系，將“衣路工坊”的聯(lián)合國際教育項目送出國門。湖南省將“芙蓉學(xué)者”作為打造全省國際教育的重點品牌，依托職業(yè)院校重點培育“芙蓉工匠”，并設(shè)計構(gòu)建“芙蓉工匠”國際化發(fā)展路線。然而，廣東省目前的職業(yè)教育國際化品牌較為薄弱，現(xiàn)有的幾個也僅處于“提出”階段。此外，根據(jù)2019 年“國際影響力50 強”高職院校的統(tǒng)計名單，東部地區(qū)的山東、江蘇、浙江3 個省份的指標(biāo)數(shù)值和比例均優(yōu)勢突出，究其原因，這些省份的沿海開放型地理優(yōu)勢和經(jīng)濟開放程度為其國際化合作教育發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。在2019 年“國際影響力50 強”的高職院校中，江蘇省入列20 所高職院校。由此可見，廣東省與國內(nèi)其他省份高職院校的國際化教育影響力以及國際教育品牌知名度仍存在差距。

2.3 國際化體制不同，教育模式差異顯著

政治和經(jīng)濟體制的差異性導(dǎo)致“一帶一路”沿線國家的教育模式和體制差異顯著。隨著職業(yè)教育辦學(xué)性質(zhì)的改革，國家政策加大了對私人集團和個人企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)教育的支持力度，這無疑增強了“一帶一路”國際化高職教育合作發(fā)展的靈活性，為國際化合作多樣化發(fā)展提供便利。除此之外，由于地域文化和教育環(huán)境以及政策導(dǎo)向的差異性，廣東省高職院校仍需在合作課程、合作學(xué)分、合作學(xué)歷、國際認(rèn)證等方面不斷拓展與“一帶一路”沿線高等職業(yè)教育院校和相關(guān)管理機構(gòu)的合作范圍和合作領(lǐng)域，不斷推進國際教育合作項目的深化［3］。目前，廣東省與“一帶一路”沿線國際院校間的教育合作和交流還沒有形成標(biāo)志性的辦學(xué)流程和辦學(xué)模式，較多職業(yè)院校均處于國際化發(fā)展的探索和嘗試階段，同時監(jiān)管制度不完善以及監(jiān)管機構(gòu)的缺失也影響廣東省國際化職業(yè)教育合作的開展質(zhì)量。

3 “一帶一路”視域下廣東高職教育國際化發(fā)展路徑

3.1 聚焦國際合作教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源有效配置

職業(yè)院校在全面參與“一帶一路”建設(shè)時，需要系統(tǒng)設(shè)計探索與“一帶一路”建設(shè)相配套的職業(yè)院校國際化發(fā)展模式，從而提升國際教育資源配置效率。一是聚焦“一帶一路”企業(yè)，開發(fā)適用于國際教育產(chǎn)教融合的產(chǎn)品。校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手，國際化合作教育也應(yīng)以雙方國家企業(yè)的真實崗位需求為依托，對標(biāo)企業(yè)崗位探索教學(xué)模式和課程體系改革的切入點，基于合作共贏目標(biāo)，聯(lián)合培養(yǎng)“一帶一路”沿線企業(yè)急需的高職人才。二是發(fā)揮院校協(xié)作合力，提升院校合作資源配置效率。合作院校結(jié)合各自辦學(xué)特色、集聚校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共同組建校企一體的跨校專業(yè)教學(xué)團隊并開展實踐教學(xué)，為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，提升院校教育資源利用效率以及企業(yè)需求與資源的精準(zhǔn)對接度。三是制定國際化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進合作教育提質(zhì)增效［4］。我國職業(yè)院校一直高度重視和大力推進教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建立了覆蓋重點行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進水平的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。推廣教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的國際化，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和提高人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，實現(xiàn)“一帶一路”沿線國家高職教育合作的增質(zhì)增效。四是構(gòu)建國際化的合作課程，夯實國際化教育合作平臺。結(jié)合“一帶一路”沿線國家的教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，廣東省高職院校應(yīng)優(yōu)選基礎(chǔ)建設(shè)類、社會治理類、經(jīng)濟合作類、文化融合類、語言培訓(xùn)類等課程進行合作開發(fā)，不斷豐富教育合作的品類與領(lǐng)域。五是豐富師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對“一帶一路”高職國際合作教育師資，可在加強國家間師資學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，開展與國際知名企業(yè)高級管理人員或資深技術(shù)人員的合作教學(xué)，聘請知名人士作為國際合作教育項目的特聘教師，從而彌補國際化高職院校師資隊伍理論以及實踐能力的不足。

3.2 樹立國際教育品牌，提升高職教育影響力

國際化合作職業(yè)教育的發(fā)展核心是教育文化的輸出與傳播。國際化職業(yè)教育品牌作為融合性文化要素的表現(xiàn)方式，應(yīng)具有多元化內(nèi)涵和輸出的便捷性。將廣東省的教育文化因素融入輸出的高職教育中，形成廣東省高職教育國際化的特有標(biāo)識。區(qū)域文化與高職教育相結(jié)合所形成的品牌是高職教育國際化發(fā)展對廣東省文化輸出的補充和豐富，為此，高職院校應(yīng)結(jié)合不同行業(yè)領(lǐng)域和地域的特色，融合自身優(yōu)勢，打造區(qū)域性國際化職業(yè)教育品牌，逐步形成區(qū)域性職業(yè)教育品牌與國際化職業(yè)教育品牌的聯(lián)動性發(fā)展態(tài)勢。為提升國際化教育品牌的影響力與可持續(xù)發(fā)展力，廣東省高職院校還應(yīng)精心組建互通互助的教育品牌管理體系，穩(wěn)步推進國際教育合作的有效、有序開展。高職教育國際化的升級發(fā)展還應(yīng)重點關(guān)注教育品牌的運營和管理，凝聚聯(lián)盟行業(yè)、區(qū)域和院校共識，聯(lián)合構(gòu)建合作聯(lián)盟品牌生態(tài)系統(tǒng)，滿足國際合作教育和跨區(qū)域性合作教育的發(fā)展新需求，增強國際化職業(yè)教育合作發(fā)展的生命力和國際影響力。

3.3 發(fā)揮民辦教育作用，突破國際教育體制限制

為突破“一帶一路”沿線國家的教育體制差異化限制，廣東省應(yīng)精準(zhǔn)對標(biāo)合作國家企業(yè)以及相關(guān)機構(gòu)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實人才國際化合作培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，增強人才培養(yǎng)供給領(lǐng)域的廣泛性，拓寬國際化教育合作的共建平臺，共享各國職業(yè)教育的先進模式與經(jīng)驗。此外，還應(yīng)探索與國際社會化職業(yè)教育培訓(xùn)組織的合作，探索多元化的國際教育模式，全面提升廣東省國際化職業(yè)教育的影響力。隨著“一帶一路”倡議衍生的國際化合作教育政策為社會力量參與國際合作辦學(xué)提供了重要支持。為此，廣東省高職院校可借助混合體制模式，與社會力量、民間資本攜手，既可以解決高職院校參與“一帶一路”建設(shè)過程中的財政、人才有限問題，也可為社會力量和民間資本在國外投資辦學(xué)提供渠道，突破國際教育體制壁壘的限制，共同促進國際教育共生發(fā)展［5］。此外，隨著全球化的發(fā)展，國家間的教育制度逐漸趨同，高職國際化教育呈現(xiàn)更加開放的態(tài)勢。為此，廣東省高職院校在國際教育合作中應(yīng)積極探索教育模式的協(xié)同與創(chuàng)新，將國外優(yōu)質(zhì)的教材進行本土化改造，也應(yīng)將廣東省的特色專業(yè)和課程與“一帶一路”沿線國家當(dāng)?shù)氐纳鐣臀幕嘟Y(jié)合，創(chuàng)新探索滿足國內(nèi)以及國外行業(yè)、職業(yè)所需要的課程體系和項目。同時，廣東省高職院校還可嘗試國際認(rèn)證、國際技能考核、國際資格證書等教育模式與職業(yè)教育的融合，多渠道提升高職國際化合作教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

廣東省具有發(fā)展國際化高職合作教育的顯著優(yōu)勢，“一帶一路”倡議的提出及政策的實施，為廣東省高職教育國際化合作培養(yǎng)提供了重要引領(lǐng)?；诖吮尘昂鸵?，高職院校應(yīng)探索新的發(fā)展思路，承擔(dān)新的教育使命，積極激發(fā)高職院校特色專業(yè)的創(chuàng)新動能，通過改革試點、大膽探索，不斷豐富高職院校參與“一帶一路”建設(shè)的路徑和模式，逐步提升廣東省高職院校參與“一帶一路”建設(shè)的規(guī)模與整體質(zhì)量。結(jié)合廣東省目前高職教育發(fā)展的實際情況，學(xué)習(xí)貫徹新時期高職國際化合作教育的先進發(fā)展理念，深化理解“一帶一路”國際化合作教育的核心要素，探索“一帶一路”國際化合作教育聯(lián)盟的構(gòu)建，在真正意義上推動廣東省高等職業(yè)教育實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。