馬丹瑋

（西安思源學院 旅游與融媒學院，西安 710038）

0 引言

在高職院校中，市場營銷專業(yè)的學生一般要學習商務談判、網(wǎng)絡營銷、消費心理學及市場調(diào)查與分析等核心課程，還要進行實踐技能學習，如商務禮儀、操作營銷管理沙盤、市場調(diào)查等。通過學習這些理論與實訓課程，學生能夠具備對市場環(huán)境的理解、洞察、分析與預測能力，具備促銷策劃、品牌推廣等的活動組織與協(xié)調(diào)能力，以及新媒體營銷、營銷渠道開發(fā)與管理等能力，從而在就業(yè)市場中提高自身核心競爭力，快速適應工作環(huán)境，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，實現(xiàn)個人價值。

1 高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

1.1 過于注重理論教學

部分高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的過程中，過于注重理論教學，忽視實踐教學，導致學生的就業(yè)能力低下，不懂得如何在實際工作中運用所學理論知識去解決問題，繼而使學生的就業(yè)競爭力降低，學生在畢業(yè)后難以找到對口工作，大大弱化了教學效果［1-2］。此外，部分教師在教學過程中，沒有適時結合實際案例開展教學，僅僅停留在專業(yè)理論講解上，導致學生對理論知識一知半解、不明所以，吸收消化知識的能力較低，致使理論課堂的實際教學效果大打折扣。

1.2 培養(yǎng)目標不夠明確

部分高職院校在制訂市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，目標不夠明確，沒有搞清學校的基本定位，盲目參照普通本科院校市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。然而，本科院校與高職院校對人才的培養(yǎng)目標是有區(qū)別的，本科院校的人才培養(yǎng)目標往往更具學術性，而高職院校應當更具實用性和職業(yè)性。然而，部分高職院校教師的態(tài)度卻不夠堅定，在設定人才培養(yǎng)目標時舉棋不定，不知道如何處理專業(yè)理論與實踐技巧之間的矛盾關系，導致學生在學習過程中的方向不夠明確，學習效率低下［3］。

1.3 課程結構不夠合理

部分高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的過程中，課程結構設置得不夠合理。在大一期間，部分高職院校沒有為學生安排就業(yè)指導課，導致學生對就業(yè)市場的認知不夠，不明確自己的專業(yè)所對應的工作崗位，不明白自己學習的理論課程的現(xiàn)實意義，不清楚自己應該學習哪些實踐技能來解決工作問題，從而導致大多數(shù)學生的學習理念都很模糊，學習動力下降。此外，部分高職院校安排的實踐類課程與理論性課程沒能實現(xiàn)良好的對接，割裂了二者之間的聯(lián)系，從而導致課程教學效果大打折扣，不利于學生就業(yè)能力的提高［4］。

2 就業(yè)導向下高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

2.1 明確人才培養(yǎng)目標

為了讓高職院校市場營銷專業(yè)的學生在畢業(yè)后能夠快速融入社會，在崗位中發(fā)揮自己的專業(yè)價值，教師在改進人才培養(yǎng)方案的過程中一定要明確培養(yǎng)目標，這樣才能使人才培養(yǎng)方案落到實處，發(fā)揮作用，促進學生就業(yè)能力的提升［5］。教師需要找準高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和特色，不能盲目跟從本科院校的人才培養(yǎng)模式，要結合學生的專業(yè)能力、學習理念和就業(yè)思路來為其設定個性化的培養(yǎng)目標，使學生能夠在規(guī)定期間內(nèi)順利完成學業(yè)，滿足自身的學習需求，逐漸成長為能滿足用人單位對市場營銷專業(yè)人才要求的人才。在設定人才培養(yǎng)目標時，教師要注重多元化，將培養(yǎng)目標細分為多個層面，如將學生培養(yǎng)成企業(yè)營銷策劃執(zhí)行人、公關執(zhí)行人或新產(chǎn)品研發(fā)人員等，從而提高人才培養(yǎng)方案的科學性。

另外，教師在為學生設定培養(yǎng)目標時，不能抱著一勞永逸的心態(tài)，而應當對培養(yǎng)目標進行動態(tài)化調(diào)整。具體而言，教師應當隨著對學生的深入了解，及時優(yōu)化和改進人才培養(yǎng)目標，保持人才培養(yǎng)目標與學生學習情況之間的適配性，精準的目標定位能夠推動學生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力的全面提升。

2.2 加強校企合作

高職院校在市場營銷專業(yè)教學中，為了提高學生的就業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)方案的有效性，應當積極與當?shù)叵嚓P企業(yè)展開合作，建立校企合作機制。高職院校通過在人才培養(yǎng)體系中引入相關企業(yè)，能夠滿足市場營銷專業(yè)的學生在日常學習中接觸到真正的生產(chǎn)資料和市場資源，使其深入了解市場調(diào)研、新產(chǎn)品研發(fā)、品牌定位與主題推廣、媒體投放與廣告設計等工作的實際內(nèi)容，并從中鍛煉自己的實踐技巧，積累社會工作經(jīng)驗，從而使自己所學的專業(yè)理論知識得到應用，發(fā)揮實際作用。此外，高職院校通過建立校企合作機制，加強學校與企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)內(nèi)部人員參與日常課程教學，能讓學生獲得更多工作經(jīng)驗和前沿知識，能從不同的角度去理解專業(yè)理論知識，從而拓寬思維，有助于提高課程教學效果，使學生在正式工作之后能夠快速適應新環(huán)境，提高工作能力［6］。

基于此，高職院校市場營銷專業(yè)負責人應當主動聯(lián)系當?shù)氐南嚓P企業(yè)，與企業(yè)的管理層取得聯(lián)系，向其說明合作的用意和方式，同時征求其意見，對企業(yè)的內(nèi)部運作情況、發(fā)展方向及業(yè)務項目等情況進行調(diào)研，并結合學生的學習狀況和學院的人才培養(yǎng)目標來選擇合適的合作企業(yè)［7］。在確定好合作企業(yè)之后，負責人就要與企業(yè)的管理層共同研討市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、實訓平臺、實習項目以及教材內(nèi)容等，并且要始終以就業(yè)為導向，提高課程教學的專業(yè)性和實用性。此外，高職院校還可以在企業(yè)的支持下打造“雙師型”教學團隊，由學院的教師和企業(yè)的員工共同組成教師隊伍，指導學生的理論學習、課程實訓和社會實踐等，同時對學生的學習過程進行監(jiān)督，對其學習成果進行點評，繼而全面優(yōu)化課程體系，拓展學生的就業(yè)視野，提高學生的就業(yè)能力。

2.3 開展學科競賽

在就業(yè)導向下，高職院校應當定期開展市場營銷專業(yè)學科競賽，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的實踐能力，繼而促進學生綜合素質(zhì)的提升，使學生在就業(yè)市場上更具吸引力和競爭力。為此，教師要結合市場營銷專業(yè)課程的教學內(nèi)容，將學科競賽設置為理論教學之外的延伸項目，使學生在競賽過程中能夠運用到在理論課上學習的內(nèi)容，從而加強學生對財務管理、消費心理學、運籌學和國際市場營銷等知識的理解。比如，為了使學生對經(jīng)濟法產(chǎn)生更加深刻的認知，教師可以組織一場辯論大賽，為學生設計幾個市場營銷中的典型案例，讓學生圍繞不同的議題進行辯論，從而使經(jīng)濟法變得具象化，增強學生的邏輯思維和辯證能力，強化學生對經(jīng)濟法的理解。

為了提高學生在就業(yè)市場中的吸引力，教師還應當通過學科競賽來重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。一方面，隨著社會經(jīng)濟和信息技術的飛速發(fā)展，市場營銷的手段與模式也在不斷發(fā)生變化，市場營銷專業(yè)的學生必須具備敏銳的洞察力和敏捷的創(chuàng)新思維，這樣才能夠協(xié)助企業(yè)在風云變幻的市場中增強生存和發(fā)展能力。因此，教師有必要定期舉行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的學科競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。另一方面，在國際水平分工取代垂直分工的時代背景下，大多數(shù)企業(yè)非常看重員工的團隊協(xié)作能力。在實際工作中，很多工作都需要多個部門協(xié)調(diào)配合才能夠高效完成，團隊協(xié)作是基本的工作要求。因此，教師可以將學科競賽的參與條件設置為團隊報名，以此來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)［8］。

2.4 加強對學生的就業(yè)指導

為了提高市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力，高職院校教師必須加強對學生的就業(yè)指導。很多學生對市場營銷專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)方向和工作內(nèi)容都不甚了解，尤其是大一新生，他們對未來的就業(yè)選擇和從業(yè)目標可以說是一片茫然。為此，高職院校有必要在大一期間安排就業(yè)指導課，讓社會經(jīng)驗豐富的教師為學生介紹市場營銷專業(yè)的就業(yè)信息，從而使學生更加了解所學專業(yè)在社會中的就業(yè)情況，教師也要為學生答疑解惑，加強學生對本專業(yè)的就業(yè)認識［9］。就業(yè)指導課的內(nèi)容一定要系統(tǒng)化、科學化和職業(yè)化，要與學生所學的理論知識對應起來，使學生既能了解就業(yè)情況，明確就業(yè)方向，又能夠?qū)⒗碚撝R與實際聯(lián)系在一起，從而提高就業(yè)指導課程的教學效果。

在信息化時代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡學習平臺推送學習資料給學生，對學生進行就業(yè)指導。具體而言，學院可以結合學生的特點，設置就業(yè)指導課程，并增設學分，安排期中和期末考試，以此監(jiān)督和激勵學生，同時對學生的學習成果進行檢驗，從而更好地指導學生就業(yè)。為了保證學生的學習自覺性，教師還可以將學生日常平臺登錄情況、資料瀏覽情況及線上答題情況等設置為考核項目，作為課程考核的評價標準。此外，隨著課程教學的深入，教師還要注重學生的個性發(fā)展，依據(jù)學生的個人實際情況，為學生提出具有針對性的就業(yè)指導建議，從而挖掘?qū)W生在市場上的就業(yè)潛能，有效提升學生的就業(yè)競爭力。

2.5 培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣

為了完善人才培養(yǎng)方案，全面提高市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)，教師還應當培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生對市場營銷專業(yè)相關工作產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的推動下，學生會大大增強學習實踐類課程的動力，有助于推動學生積極主動地學習工作技巧，如商務禮儀、銷售技巧和營銷手段等。同時，學生在學習理論課程時的注意力也會更加集中，因為學生會明白實踐需要理論知識作指導，所以其同樣會注重理論課程的學習［10］。此外，高職院校通過培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，能夠使學生在就業(yè)后更容易樹立終身學習的意識，工作熱情會更加高漲，心態(tài)會更加放松，這對學生未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。

基于此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案的同時，也要致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。高職院?？梢源蛟旆e極向上的校園文化，通過文化報、校園廣播和漂流書屋等媒介來傳播市場營銷領域的趣味資料，營造濃厚的學習氛圍，從而逐漸轉變學生的思想觀念，對市場營銷領域的工作產(chǎn)生興趣。另外，教師要注重傳播內(nèi)容的細節(jié)化和趣味化，尋找實際工作內(nèi)容與學生生活理念和興趣愛好之間的共同點。除此之外，教師可以講述市場營銷工作對于社會發(fā)展的重要意義，使學生能夠尊重這份工作，發(fā)現(xiàn)工作價值，繼而提高學生的職業(yè)興趣。

3 結語

隨著我國社會生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟水平的飛速提升，社會對市場營銷專業(yè)學生的需求量明顯增加，也對該專業(yè)學生的綜合能力提出了更高的要求。為此，高職院校市場營銷專業(yè)必須要為學生鋪路，幫助學生在新環(huán)境下及時適應就業(yè)市場的要求，全面提升學生就業(yè)競爭力?；诖?，高職院校必須創(chuàng)新和改進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學內(nèi)容，打造校園文化，強化校企合作，開展學科競賽，加強就業(yè)指導，從而增強學生的就業(yè)意識，加深學生對實際工作的認識，全面提升學生專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。