李海梅

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510000）

從應(yīng)用型本科高校發(fā)展看，培訓(xùn)是其教師隊伍建設(shè)的重要組成內(nèi)容。應(yīng)用型本科高校培訓(xùn)體系的建立促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變工作角色，優(yōu)化完善教育思想，更好地承擔(dān)教書育人的職能，提升綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)水平，提升科研能力與水平，支撐學(xué)科建設(shè)特色發(fā)展，明確發(fā)展方向等方面有著極其重要的作用，這也是應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加強(qiáng)重視并長期堅持的。

1 建構(gòu)應(yīng)用型本科高校教師隊伍培訓(xùn)的目標(biāo)體系

應(yīng)用型本科高校要提升認(rèn)識，優(yōu)化完善觀念，充分認(rèn)識到教師隊伍培訓(xùn)的作用與意義，這是應(yīng)用型本科高校制定科學(xué)、完整、系統(tǒng)與可行的教師隊伍培訓(xùn)體系的前提基礎(chǔ)。教師培訓(xùn)體系要按應(yīng)用型本科學(xué)科設(shè)置特點，教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，教師層次以及發(fā)展規(guī)律等的不同，有針對性地組織安排高校教師培訓(xùn)。應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)內(nèi)容與覆蓋面要考慮高校教師實際情況，應(yīng)盡可能覆蓋所有的教師，要讓高校的培訓(xùn)工作安排高效達(dá)成，為高校教師的職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)展晉升提供科學(xué)合理的支持。通常應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)包括崗前培訓(xùn)、新教師教育培訓(xùn)、慕課與多媒體應(yīng)用培訓(xùn)、骨干教師出國項目、校訪學(xué)、學(xué)科帶頭人支持等，應(yīng)用型本科高校要充分激發(fā)優(yōu)秀骨干教師參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作的積極性。[1]

培訓(xùn)常常與職業(yè)聯(lián)系在一起，它是一種能培養(yǎng)個人能力的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)以高校發(fā)展為本，以教師崗位為本，為應(yīng)用型本科教學(xué)教育等服務(wù)。應(yīng)用型本科高校培訓(xùn)關(guān)注其學(xué)校未來發(fā)展戰(zhàn)略，致力于提升教師教學(xué)科研能力與綜合素養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校培訓(xùn)的基本內(nèi)容包括知識、技能與思想理念等多方面。要根據(jù)高校的基本特點和工作的規(guī)律，認(rèn)真研究和分析教師崗位的典型任務(wù)，崗位所要求的知識與能力，以及職業(yè)和思政素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)目標(biāo)體系。研究應(yīng)用型本科高校的發(fā)展戰(zhàn)略及其發(fā)展方向、發(fā)展任務(wù)和發(fā)展步驟，據(jù)此確定職業(yè)發(fā)展所需的人力資源，并對這些人力資源的類型、結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行組織、具體化和分析，形成系統(tǒng)的目標(biāo)體系。[2]

應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)要依據(jù)學(xué)校發(fā)展實際和教師需求，來確定培訓(xùn)目標(biāo)，而且培訓(xùn)目標(biāo)涉及的相關(guān)指標(biāo)要具體明確可落地。能力與素質(zhì)目標(biāo)要進(jìn)一步細(xì)化分解為二級三級子項，且將各子項關(guān)聯(lián)起來，這樣后期的培訓(xùn)操作實踐才更容易落地，實際執(zhí)行效果更佳。相關(guān)子項指標(biāo)的特征、邏輯關(guān)系與操作規(guī)程、任務(wù)特征、關(guān)鍵點說明、達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)等等都要形成具體的指標(biāo)與說明要求。具體而言，應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該包含基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和終極目標(biāo)這三個層次?；灸繕?biāo)是幫助或促進(jìn)教師適應(yīng)教育崗位要求，實現(xiàn)專業(yè)的基本要求。發(fā)展目標(biāo)是要強(qiáng)化應(yīng)用型本科高校老師的專業(yè)學(xué)科的認(rèn)同感和工作責(zé)任感，促進(jìn)教師提升教學(xué)與科研等各項專業(yè)技能，助力于教師個人與學(xué)校的共同發(fā)展，為國家培育優(yōu)秀人才，為社會創(chuàng)造價值。終極目標(biāo)是培養(yǎng)一批師德高、專業(yè)強(qiáng)、技能硬的教師隊伍，且教師能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)科學(xué)，團(tuán)隊充滿活力，為國家的富強(qiáng)、民族的振興與社會進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。

2 建構(gòu)應(yīng)用型本科高校教師隊伍培訓(xùn)的內(nèi)容體系

高校教師培訓(xùn)是針對教師能力和素質(zhì)的現(xiàn)狀而開展，不是一種全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和職業(yè)能力教育，應(yīng)具有針對性和實效性。教師具體培訓(xùn)內(nèi)容與項目要求應(yīng)該是在現(xiàn)有高校存在的問題與制約的分析判斷和系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上確定的。從應(yīng)用型本科高校教師的專業(yè)能力和工作角度來看，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下三個方面：

（1）師德與教師基本功培訓(xùn)是基礎(chǔ)。要加強(qiáng)教育思想和學(xué)術(shù)倫理的培養(yǎng)，使所有高校教師都具備符合國家倡導(dǎo)與學(xué)校要求的教師職業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展責(zé)任，以及忠誠的職業(yè)發(fā)展責(zé)任，正確的職業(yè)價值取向，強(qiáng)化師德教育，德能并舉，以德為先。教師應(yīng)具備完善的知識結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)人文知識、教育學(xué)、教育心理學(xué)、實驗技能和教育技能。[3]

（2）教學(xué)能力培訓(xùn)是核心?！半p師型”教師是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的客觀要求。加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，深化高校與企事業(yè)單位的校企合作，建立校內(nèi)外的實踐實訓(xùn)基地，組織專業(yè)研討會和交流活動。強(qiáng)化實際應(yīng)用能力。推進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)計劃，鼓勵骨干教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，參與事業(yè)單位專題研討，業(yè)務(wù)管控與技改項目等專題專項研究工作，提高工程實踐技能;邀請企業(yè)高級工程師到高校授課交流，讓更多的老師在高校能夠?qū)W習(xí)到實踐操作知識，建立實踐應(yīng)用案例。優(yōu)選青年教師為重點培養(yǎng)對象，優(yōu)先選派骨干教師到國內(nèi)一流高?？疾爝M(jìn)修，并為其提供一定的科研、教學(xué)研究項目配套資金，使青年骨干教師成為本學(xué)科帶頭人。

（3）科研能力培訓(xùn)是重點。培養(yǎng)并支持高校學(xué)科優(yōu)秀帶頭人與教學(xué)科研團(tuán)隊，安排訪學(xué)或留學(xué)深造，夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、激活創(chuàng)新能力，深挖業(yè)務(wù)發(fā)展?jié)摿?，打造?chuàng)新人才的教師業(yè)務(wù)團(tuán)隊，促進(jìn)教師整體科研水平與能力的提高。推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)科教師隊伍梯隊建設(shè)，推動學(xué)校基礎(chǔ)與跨平臺支撐計劃，促進(jìn)學(xué)科融合，促進(jìn)實現(xiàn)共同的重大科研目標(biāo)，開放共享重大科研設(shè)施與平臺，整合科研成果。[4]

3 建構(gòu)應(yīng)用型本科高校教師隊伍培訓(xùn)的保障體系

（1）加強(qiáng)組織管理保障。高校教師培訓(xùn)必須積極研究國家有關(guān)安全法律、法規(guī)和政策，將培訓(xùn)納入學(xué)校人才戰(zhàn)略的教師培訓(xùn)方法和手段，建立以組織人事部門負(fù)責(zé)人為首的培訓(xùn)工作組，由主管教師培訓(xùn)工作的組織人事部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，人事部門下設(shè)辦公室，協(xié)調(diào)處理和安排教師培訓(xùn)相關(guān)工作。工作組要積極開展培訓(xùn)專項調(diào)研，優(yōu)化完善創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方法，定期復(fù)盤教師培訓(xùn)效果。[5]

（2）加強(qiáng)制度保障。教師培訓(xùn)要成為應(yīng)用型本科高校一項長期而重要的工作，建立健全培訓(xùn)管理制度。應(yīng)用型本科高校要根據(jù)其發(fā)展實際制定教師培訓(xùn)管理制度，明確培訓(xùn)的組織者，單位和學(xué)院的職責(zé)和分工，實行目標(biāo)管理，制定相應(yīng)的獎懲舉措。從制度上保證高校教師培訓(xùn)的順利開展，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，建立體系化培訓(xùn)管理機(jī)制。[6]

（3）加強(qiáng)物質(zhì)保障。充足的物質(zhì)支持是應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)體系建設(shè)的核心基礎(chǔ)與前提。應(yīng)用型本科高校要推動其培訓(xùn)持續(xù)開展，充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用與功效，就應(yīng)該賦予必要的物質(zhì)支撐與保障，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校年度財務(wù)預(yù)算，確保培訓(xùn)費、課時費、活動費與考核獎勵費等各項培訓(xùn)經(jīng)費足額到位，以為常態(tài)化培訓(xùn)提供支撐。[7]

4 建構(gòu)應(yīng)用型本科高校教師隊伍培訓(xùn)的運行體系

為了服務(wù)和推動學(xué)校的中心工作，應(yīng)用型本科高校的培訓(xùn)工作要緊密結(jié)合高校各項工作。根據(jù)高校發(fā)展需要，分類分步分段組織推進(jìn)實施，分工落地，綜合協(xié)調(diào)。明確相關(guān)部門的職責(zé)和任務(wù)。高校組織人事、教務(wù)、科研、督導(dǎo)、院系等單位與部門要各司其職，相互融合，無縫銜接，共同制定教師培訓(xùn)計劃，全力推進(jìn)落地實施。[8]

促進(jìn)培訓(xùn)與學(xué)校日常工作、教師崗位工作緊密結(jié)合。應(yīng)與高校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展步調(diào)保持一致，要與高校工作運行規(guī)律、年度計劃和工作任務(wù)、教師階段性任務(wù)、教研活動緊密結(jié)合，有機(jī)合理地嵌入到日常教研活動中，與高校教學(xué)同頻共振，相互促進(jìn)，形成過程反饋和效果評價的閉環(huán)。要建立運營培訓(xùn)過程反饋制度和培訓(xùn)效果評價制度，確保運營狀態(tài)反饋的針對性和及時性，培訓(xùn)結(jié)果評估的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，包括培訓(xùn)師的績效評估以及組織實施等。