鄭瑞濤

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前，我國進(jìn)入了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時(shí)刻，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，培養(yǎng)大批德技并修、技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既是服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要，也是助力高職生成長成才的必由之路。

本文以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱北信）的紅色電子文化作為典型案例，試圖從內(nèi)容廣泛、豐富厚重的紅色文化資源中，進(jìn)一步聚焦與學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢緊密貼合的元素，從宏觀到微觀、從整體到局部，集中闡釋了電子信息產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含的紅色血脈、奮斗歷程、偉大實(shí)踐、精神價(jià)值等內(nèi)涵，旨在貫徹落實(shí)立德樹人、以文化人的教育任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生傳承紅色電子基因、賡續(xù)紅色電子血脈、續(xù)寫紅色電子輝煌篇章。

通過深入挖掘?qū)W校與新中國電子工業(yè)同生共長的光輝歷程所蘊(yùn)藏的精神文化內(nèi)涵，傳承產(chǎn)業(yè)報(bào)國的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生重溫紅色電子歷史，傳承紅色電子基因、賡續(xù)紅色電子精神，鞏固學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的情懷，引導(dǎo)學(xué)生成長為德技并修、擔(dān)負(fù)產(chǎn)業(yè)報(bào)國使命的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而嘗試著為電子信息類院校的校史文化育人提供借鑒和參考。

一、紅色電子文化的內(nèi)涵界定

（一）紅色電子文化提出的緣起

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課發(fā)揮著主渠道、主陣地的重要作用。具體到高職思政課來講，只有彰顯職業(yè)教育特色，才能增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和親和力。2022年新頒布的職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。面對新機(jī)遇、新形勢、新挑戰(zhàn),職業(yè)院校將堅(jiān)定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，要把紅色文化和產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化有機(jī)融合，充分發(fā)揮先進(jìn)文化推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

紅色文化高度概括、凝練了中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革百年奮斗歷程的先進(jìn)文化。紅色電子文化則集中體現(xiàn)了電子信息產(chǎn)業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下所走過的奮斗歷程、精神價(jià)值、情懷擔(dān)當(dāng)。電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大成就、電子產(chǎn)品、先進(jìn)人物、模范事跡，則是紅色電子文化的載體。

產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的生產(chǎn)和工作方式的沉淀和升華，其核心是尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)價(jià)值觀，以及理性態(tài)度和道德追求的工業(yè)精神①。以電子信息產(chǎn)業(yè)為例，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過了從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的奮斗歷程，既體現(xiàn)了堅(jiān)持聽黨話、跟黨走的價(jià)值追求，同時(shí)，也孕育產(chǎn)生了艱苦奮斗、改革創(chuàng)新等先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)文化，以及工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神，為電子信息類高職生提供了豐富的精神營養(yǎng)。

北信創(chuàng)建于1954年，是新中國最早成立的一批職業(yè)技術(shù)學(xué)校。創(chuàng)建伊始，始終堅(jiān)持以服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，堅(jiān)定走行業(yè)辦學(xué)的發(fā)展道路。學(xué)院長期隸屬電子工業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)，后歸口北京市政府電子工業(yè)辦公室管理。1999年舉辦高職教育以來，秉承行業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)，現(xiàn)隸屬北京電子控股有限責(zé)任公司（以下簡稱北京電控），體現(xiàn)了特色鮮明的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢。

（二）紅色電子文化內(nèi)涵闡釋

經(jīng)過長期的歷史沉淀，北信形成了悠久的辦學(xué)歷史，厚植了校史文化育人的沃土，通過深耕校史、挖掘紅色基因，逐步總結(jié)提煉了校史文化的內(nèi)涵和外延，形成了豐富厚重、特色鮮明的校史文化——紅色電子文化。北信的紅色電子文化指的是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中，形成的物質(zhì)、精神、制度方面創(chuàng)造和積累的先進(jìn)文化的總和。具體來講，對黨忠誠、勇?lián)姑?，是國家層面的理想信念；開拓創(chuàng)新、追求卓越是行業(yè)層面的精神風(fēng)貌；立德樹人、知行合一是職教層面的價(jià)值追求；德技并修、產(chǎn)業(yè)報(bào)國是學(xué)生個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

北信的紅色電子文化與新中國電子工業(yè)同生共長同根同源、一脈相承，包含了反映國家層面、行業(yè)層面、職教層面以及學(xué)生層面四個(gè)層面，將黨的領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)有機(jī)融合；將歷史、現(xiàn)實(shí)、未來貫穿其中，體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)化觀念，體現(xiàn)了職業(yè)院校不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化育人理念的思想自覺和行動(dòng)自覺。

對黨忠誠、勇?lián)姑?，體現(xiàn)的是紅色電子文化堅(jiān)持聽黨話、跟黨走，信念堅(jiān)定、積極作為的政治立場。紅色是電子文化最鮮明、最本質(zhì)的政治標(biāo)識。從國家層面上看，一方面，從電子信息產(chǎn)業(yè)的奮斗歷程中，經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，無一不是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展壯大的，體現(xiàn)了我們黨治國理政、高瞻遠(yuǎn)矚的政治智慧；另一方面，在中國革命、建設(shè)、改革的崢嶸歲月，電子信息人始終堅(jiān)持聽黨話、跟黨走，信念堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)使命，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的路線、方針和政策，體現(xiàn)了理想信念堅(jiān)如磐石的特質(zhì)。

開拓創(chuàng)新、追求卓越，體現(xiàn)在電子行業(yè)的發(fā)展歷程中，反映了紅色電子文化具有銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新、臻于完美的精神。北信憑借行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，率先提出“以資產(chǎn)為紐帶”校企共建模式，與北京電控旗下大型國企北京燕東微電子公司、北京兆維集團(tuán)公司、北廣科技公司等共建產(chǎn)教基地，形成“你中有我、我中有你、深度融合、協(xié)同發(fā)展”的長效機(jī)制，業(yè)已成為校企合作廣泛運(yùn)用的基本模式。這些企業(yè)的奮斗歷程、重大成就、產(chǎn)業(yè)文化，既極大提升了電子信息類專業(yè)學(xué)生的文化自信，而且更為真實(shí)、鮮活地傳遞和彰顯了勇于創(chuàng)新、開拓奮進(jìn)、臻于完美的先進(jìn)的工作價(jià)值觀。

立德樹人、知行合一，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本任務(wù)、發(fā)展之本。集中體現(xiàn)在我校發(fā)展歷程之中，從1954年建校至今，始終筑牢立德樹人的發(fā)展之本，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)了大批電子技術(shù)人才。在長期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校廣大師生員工艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取、銳意改革、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展不斷邁上新臺階，不斷攀登新高峰。學(xué)校是國家示范骨干高職院校、國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國家職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目單位、全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、黃炎培優(yōu)秀學(xué)校、北京市示范性高職院校、北京市“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地、北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革示范校、北京地區(qū)高校示范性創(chuàng)業(yè)中心、北京市職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)教師培訓(xùn)基地、北京電子信息職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位、全國信息安全職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位。目前是北京市特色高水平職業(yè)院校建設(shè)單位以及國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。

德技并修、產(chǎn)業(yè)報(bào)國，體現(xiàn)的是學(xué)生層面，反映了紅色電子文化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。回應(yīng)紅色電子文化的最終指向是致力于“培養(yǎng)什么樣的人”。2022年5月，新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)，德技并修是新法對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求之一。新法強(qiáng)調(diào)，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能。在學(xué)生的層面，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生傳承紅色電子基因、賡續(xù)紅色電子血脈，以產(chǎn)業(yè)報(bào)國為己任，在青春賽道上奮力跑出優(yōu)異成績。

二、構(gòu)建階梯式紅色電子文化育人模式

長期以來，北信尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律，遵循知情信意行的育人規(guī)律，非常注重發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，深入挖掘電子信息產(chǎn)業(yè)文化中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將紅色電子文化的資源融入思政課教學(xué)，經(jīng)歷了探索期、發(fā)展期、成熟期，進(jìn)行開發(fā)、加工、提煉、構(gòu)建了循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的階梯式育人模式，體現(xiàn)了“感黨恩報(bào)國情、愛職業(yè)筑匠心、研技能助創(chuàng)新、擔(dān)已任強(qiáng)國行”的理念，實(shí)現(xiàn)了紅色電子文化融入思政課教學(xué)如鹽入水、潤物無聲。

（一）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，厚植愛黨愛國情懷

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。從思政課教學(xué)的層面上，就是要挖掘開發(fā)校史文化的紅色文化資源，弘揚(yáng)傳承紅色基因，為思政課教學(xué)提供有力的支撐。北信的建校、發(fā)展、壯大都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，具有行業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，其發(fā)展的歷程不僅體現(xiàn)了學(xué)校自身的發(fā)展，而且不同程度地反映了中國電子工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的光輝歷程，彰顯了中國共產(chǎn)黨治國理政的遠(yuǎn)見卓識。

思政課教學(xué)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)維度有機(jī)融入校史文化。理論教學(xué)中，教師將具有教學(xué)功能的案例、微視頻、圖片、課件等資源建設(shè)成果，應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生參觀校史館、游覽校園景觀、瀏覽校慶主題網(wǎng)頁、訪談杰出校友等活動(dòng)。學(xué)生通過參觀、瞻仰包括圖片、文檔、實(shí)物、音像等大量豐富多元、立體鮮活的實(shí)物資源的校史館，感受“情系紅色電子、志在產(chǎn)業(yè)報(bào)國”的校園文化，對校史文化增強(qiáng)了感性認(rèn)識。同時(shí)，結(jié)合思政課教學(xué)的不同內(nèi)容，教師通過設(shè)計(jì)策劃“杰出校友訪談”等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離地接觸不同年齡段的杰出校友，他們的言談舉止、光輝足跡、先進(jìn)事跡，都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸動(dòng)，更加深化了對校史文化的認(rèn)知。可以說，校史文化中形成的具有豐富多元、立體鮮活的教學(xué)資源，與思政課教學(xué)有同向同行、融會貫通的內(nèi)在一致性。

（二）展示產(chǎn)業(yè)成就，傳承報(bào)國初心

思政課融入校史文化，既要引導(dǎo)學(xué)生回望學(xué)校過去的發(fā)展歷程，還要融入學(xué)校、行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展成就，更要鼓勵(lì)學(xué)生遠(yuǎn)觀未來。融入行業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為思政課教學(xué)的特色之一，形成了一系列反映產(chǎn)業(yè)成就的教學(xué)資源，成為開發(fā)建設(shè)思政課教學(xué)資源、提煉思政課教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新的重要抓手。

課堂教學(xué)中，融入紅色電子文化的元素，廣泛宣傳我國電子信息產(chǎn)業(yè)與祖國同向同心的光輝歷程，幫助青年學(xué)生重溫紅色電子的歷史，傳承紅色電子基因、賡續(xù)紅色電子精神，鞏固知史愛黨、知史愛國、知史敬業(yè)的情懷，傳承電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)報(bào)國的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

在課堂教學(xué)中，通過深入挖掘、開發(fā)校史文化中體現(xiàn)我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、發(fā)展成就的線索，幫助引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國家電子工業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就的自豪感，弘揚(yáng)傳承產(chǎn)業(yè)報(bào)國的初心，厚植愛國主義情懷，明白過去為什么能夠取得成果，今后怎樣才能取得更大的輝煌，從而使學(xué)生認(rèn)同、內(nèi)化、牢記我國電子工業(yè)胸懷祖國、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的初心使命。

（三）樹立榜樣人物，提升技術(shù)技能

學(xué)校成立以來，為祖國建設(shè)培養(yǎng)了大批電子技術(shù)人才，為新中國電子工業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，被譽(yù)為培養(yǎng)電子工業(yè)技術(shù)人才的搖籃。改革開放40多年來，學(xué)校發(fā)展日新月異，加速培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，為滿足北京社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要輸送了大量的電子行業(yè)人才。校史記錄了一代代北信人中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物和事跡，培養(yǎng)了李鐵錘、陳倫芬等數(shù)以萬計(jì)的共和國建設(shè)者，成為具有崇高社會聲譽(yù)的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)高地。

思政課通過整合開發(fā)承載校史記憶的人物、事件、檔案、圖片、實(shí)物等資源，開發(fā)了“榜樣人物訪談錄”“杰出人物案例集”的資源，厚植電子人的產(chǎn)業(yè)報(bào)國情懷，實(shí)現(xiàn)了多維度、多層面的立體式建構(gòu)，從而使校史文化資源體現(xiàn)“見人、見事、見物、見精神”的特色。教學(xué)資源的開發(fā)，體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期先進(jìn)人物、行業(yè)榜樣的先進(jìn)事跡、職業(yè)素養(yǎng)，賡續(xù)電子人的紅色血脈，他們身上展現(xiàn)了不同時(shí)期行業(yè)的先進(jìn)專業(yè)知識和技術(shù)技能，集中體現(xiàn)了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。這些貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的人物和事跡，所體現(xiàn)的職業(yè)道德、專業(yè)知識、技術(shù)技能為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供了生動(dòng)、翔實(shí)、鮮活的案例支撐。

（四）扛起使命擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)知行合一

紅色電子文化育人模式，立足北信校史，面向電子信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)多元化人才、傳承電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，也集中體現(xiàn)了面向人人、因材施教的教育理念，為學(xué)生個(gè)性化職業(yè)定位、多樣化職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

紅色電子文化階梯式育人模式，秉承“學(xué)思踐悟助成長、知行合一勇?lián)?dāng)”的教學(xué)理念，既要注重增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校、對產(chǎn)業(yè)取得成就的自豪感和幸福感，還要有效地幫助從校史中汲取智慧力量，鼓舞學(xué)生擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國復(fù)興的使命，主動(dòng)順應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代潮流，知行合一、勇?lián)a(chǎn)業(yè)強(qiáng)國使命。

三、階梯式紅色電子文化育人模式的創(chuàng)新特色

階梯式紅色電子文化育人模式，以高職學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，聚焦高職思政課堂教學(xué)的痛點(diǎn)和困境，實(shí)現(xiàn)理論探究、思辨明理、實(shí)踐力行、感悟提升四個(gè)環(huán)節(jié)前后銜接、相互支撐、螺旋上升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)思踐悟的一體化學(xué)習(xí)過程。

首先，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)、融會貫通的實(shí)效性。紅色電子文化階梯式育人模式引入思政課教學(xué)，深度挖掘?qū)W校資源中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從參觀校史館、校園景觀、瀏覽網(wǎng)頁等個(gè)人的直觀感受，到案例分析、視頻呈現(xiàn)、理論提升的思政課教學(xué)的理性升華，再到弘揚(yáng)紅色電子文化、立志產(chǎn)業(yè)報(bào)國的職業(yè)生涯規(guī)劃，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，播撒了紅色文化的種子，厚植了知史愛黨、知史愛國、知史敬業(yè)的情懷，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)、融會貫通的實(shí)效性。

其次，開發(fā)了立體、多元的教學(xué)資源，為思政課教學(xué)提供了有力的支持。

經(jīng)過長期的一線教學(xué)運(yùn)行，以紅色電子文化為特色的教學(xué)資源開發(fā)，在不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的思想性、理論性的同時(shí)，注重資源的親和力、針對性，直抵學(xué)生心靈深處。同時(shí)，呈現(xiàn)出從單一走向多元、從局部趨向綜合、從碎片化走向系統(tǒng)化的特點(diǎn)，構(gòu)建了點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合的教學(xué)資源，形成了更加立體、鮮活、多元的教學(xué)資源。

第三，促進(jìn)了學(xué)生將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行，自覺將小我融入到產(chǎn)業(yè)報(bào)國的時(shí)代洪流中。

紅色電子文化階梯式育人模式，不僅引導(dǎo)學(xué)生回望過去、映照現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定懷揣胸懷祖國、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的初心使命，而且?guī)椭鷮W(xué)生遠(yuǎn)觀未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)對專業(yè)關(guān)鍵能力的認(rèn)識和理解，矢志不渝地提升自己的專業(yè)技術(shù)技能，勇于擔(dān)當(dāng)技能強(qiáng)國的己任，自覺投入到強(qiáng)國復(fù)興的民族偉業(yè)中。

【注釋】

①余祖光.產(chǎn)業(yè)文化育人:理論探索與教育實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2016:55.