小學(xué)生法治教育的課堂實(shí)踐

王鵬飛 張麗榮 _ 中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)

法治素養(yǎng)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。法治素養(yǎng)包括法治知識(shí)、法治觀念、法治能力、法治精神等。其中，法治精神的培養(yǎng)需要以法治知識(shí)為基礎(chǔ)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生法律認(rèn)同感，逐漸樹立起崇尚法律、法律權(quán)威的觀念。本文以《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)中的“憲法具有最高法律效力”一課為例，從指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面分析如何在課堂上落實(shí)法治教育。

“憲法具有最高法律效力”這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解憲法與普通法律的關(guān)系，理解憲法具有至高無上的地位。這部分內(nèi)容既是憲法教育中重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是學(xué)生樹立憲法意識(shí)、樹立憲法權(quán)威的重要法理基礎(chǔ)。

在進(jìn)行學(xué)情調(diào)研時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生法律知識(shí)較少、憲法意識(shí)薄弱，不能明確認(rèn)識(shí)到憲法在法律體系中的地位，不清楚憲法與其他法律的區(qū)別與聯(lián)系，不能準(zhǔn)確、全面地說出憲法成為根本法的原因；而且，不少學(xué)生認(rèn)為憲法距離他們的日常生活太遠(yuǎn)，不知道憲法有什么作用?；谝陨显颍P者在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用以情境激發(fā)興趣、以任務(wù)帶動(dòng)探究的方式，讓憲法的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在“探究任務(wù)一”中，筆者為學(xué)生提供了一幅“法律體系樹”圖，讓學(xué)生通過圖片分析憲法與其他法律之間的關(guān)系。通過觀察圖片，學(xué)生能夠分析出，憲法好比大樹的根和干，而其他法律則像大樹的枝和葉，從而初步了解了憲法與其他法律的關(guān)系，明確了憲法在法律體系中有著至高無上的地位。

在“探究任務(wù)二、三、四”中，筆者首先向?qū)W生呈現(xiàn)了法律的第一條法律條文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些法律都有“依據(jù)憲法制定本法”的內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)到“憲法是其他法律的立法依據(jù)和立法基礎(chǔ)”。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者內(nèi)容的不同：其他法律都是只管某一方面的問題，而憲法規(guī)定的是國家最重要、最根本的問題，是國家總規(guī)章制度和總章程。最后，再通過毛主席的話——“一個(gè)團(tuán)體要有一個(gè)章程……憲法就是總章程，是根本大法”，從而讓學(xué)生更加明確憲法是國家的總章程、是國家的根本大法。

在“探究任務(wù)五”中，筆者首先向?qū)W生出示“國家廢止收容遣送管理規(guī)定以及勞動(dòng)教養(yǎng)制度”的新聞資料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么廢止這些法律法規(guī)？通過分析案例，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到憲法具有最高的法律效力，任何法律法規(guī)不得與憲法抵觸；同時(shí)，又以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受憲法也是一部保障公民權(quán)利的愛民之法，初步體會(huì)憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值，使學(xué)生對(duì)憲法萌生情感，從而認(rèn)同憲法、尊崇憲法。

在“探究任務(wù)六”中，筆者為學(xué)生提供了憲法第二章的部分條款，讓學(xué)生將憲法條款與生活中的場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生真切地體會(huì)到憲法與自己的生活息息相關(guān)，從而愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)憲法、宣傳憲法。