“三全”育人導(dǎo)向下“機(jī)械制圖”課程教學(xué)探究

劉 馥，王 楠，尤建祥，蔡言鋒

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

“三全”育人即“全員育人、全過程育人、全方位育人”?！叭庇耸侵泄仓醒?、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的新時代育人要求?！叭珕T”要求每一位高校教職工都要成為“育人者”，一言一行、一舉一動都應(yīng)履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效；“全過程”要求將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全過程；“全方位”要求將立德樹人覆蓋到課上課下、線上線下、校內(nèi)校外[1]。

課程育人位居“三全”育人綜合改革項目中“十大育人體系”之首，是人才培養(yǎng)的核心要素。要認(rèn)真梳理每一門課程中蘊含的思想政治教育元素，推動專業(yè)課教學(xué)與思想政治課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行。結(jié)合機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問題和課程教學(xué)的特點，本文論述了在“三全”育人的背景下機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的方式方法[2]。

1 “機(jī)械制圖”課程的特點

機(jī)械制圖課程是工科類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫穿始終的作用，內(nèi)容包括機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀、零件與裝配體測繪等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力、空間思維能力、綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生對其掌握程度直接影響后續(xù)理論課程機(jī)械設(shè)計、機(jī)械加工工藝等課程的學(xué)習(xí)，同時影響學(xué)生在實踐中繪圖、識圖能力的提高。“三全”育人的實施不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、勤于思考的科學(xué)思維、吃苦耐勞的思想品格、精益求精的工匠素養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｎ倚Ｗ鳛榉?wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方性高職院校，無論生源質(zhì)量還是培養(yǎng)目標(biāo)，均不同于綜合型、研究型院校，因此，結(jié)合我校實際情況并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺建立豐富多樣的教學(xué)資源及其他思政拓展資源，課堂上圍繞工作任務(wù)組織教學(xué)，綜合運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，既實現(xiàn)了教師的個性化教學(xué)，又可以讓學(xué)生通過線上線下學(xué)習(xí)多途徑鞏固專業(yè)知識點，使教學(xué)在時間和空間得以擴(kuò)展，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)改革的思路

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，改革與充實教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化要求，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展，選擇、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容和分配學(xué)時。精簡理論性較強、過難過深的內(nèi)容，將內(nèi)容比較接近或者有著緊密聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行整合，突出不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系性、系統(tǒng)性、滲透性。在教學(xué)的過程中拓展學(xué)生的知識面，突出制圖課程與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重視學(xué)生專業(yè)各個學(xué)科知識進(jìn)行相互滲透[3]。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位素養(yǎng)的要求，以專業(yè)知識為載體，對應(yīng)課程思政改革目標(biāo)，開發(fā)、挖掘、提煉思政元素，自覺地將馬克思主義哲學(xué)思維方法、社會主義核心價值觀與工匠精神融合在教學(xué)項目中，貫穿課程教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)?！皺C(jī)械制圖”的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們的科學(xué)思維能力、獨立自主能力、職業(yè)意識都處于養(yǎng)成階段，這就需要有意識地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，培養(yǎng)其工程實踐能力、創(chuàng)新能力和跨界融合能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)。

2.2 搭建“機(jī)械制圖”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

充分研究人才培養(yǎng)方案，結(jié)合機(jī)械行業(yè)設(shè)計制造要求，與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計實訓(xùn)項目，搭建“機(jī)械制圖”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的多媒體資源。資源庫的建設(shè)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心點，按“項目化”的教學(xué)模式的要求進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計，以企業(yè)實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。資源庫的內(nèi)容包括4 個部分：（1）課程基本文件：單元設(shè)計、任務(wù)單、電子課件、典型機(jī)械零件圖片、電子教材、企業(yè)優(yōu)秀案例、課程要求等。（2）自主學(xué)習(xí)資源：視頻動畫、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課、學(xué)習(xí)指南、教師微課、習(xí)題庫、章節(jié)測驗、圖片庫、“機(jī)械制圖”網(wǎng)、大國工匠優(yōu)秀事跡等拓展資源。（3）互動平臺：利用超星平臺、QQ 群、微信群等互動平臺，教師可以發(fā)布作業(yè)，進(jìn)行在線測試，網(wǎng)上提交作用、批閱作業(yè)，在線答疑，與學(xué)生交流互動，了解學(xué)生對知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)思路。（4）模型展示庫：組合體模型、截斷體、相貫體模型、剖切實物模型、軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類彩色三維實體模型。

科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)思政教育的普及和深入。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除基本教學(xué)資源、交流討論區(qū)以外，還上傳大量拓展資源，使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)和中國制造業(yè)的發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛本專業(yè)。同時建立了班級QQ、微信等交流群，主動和學(xué)生成為好友，從交友到交心，了解他們的思想狀況和真實想法?；ヂ?lián)網(wǎng)加時代“大思政”宣傳教育陣地，切實提升了思政工作的親和力和針對性。

2.3 教學(xué)模式改革

圍繞職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和課程育人作用，探索混合式教學(xué)模式；圍繞工作任務(wù)組織教學(xué)，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、角色扮演法、線上線下混合教學(xué)法等多種教學(xué)方法，要求學(xué)生多看、多練、多想、多問，做到學(xué)中做、做中學(xué)。

（1）課前

課前通過超星網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以查閱教師布置的知識點素材，觀看課件、視頻、動畫、微課等資源進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，針對問題在教學(xué)資源庫中查閱相關(guān)資料。也可以在這個平臺上進(jìn)行具體的討論交流和主題，從而真正形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的良性循環(huán)。教師根據(jù)課前小測情況分析學(xué)生的掌握程度，針對存在的問題制定課堂實施計劃。

（2）課中

在課堂教學(xué)過程中，盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)手段，將教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、討論、拓展等教學(xué)資源應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。根據(jù)課前學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)情況調(diào)整課堂教學(xué)的重點和策略，對學(xué)生預(yù)習(xí)共同遇到的問題做重點講解與輔導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的效率。

將思想政治教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)，做到科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)由單一專業(yè)目標(biāo)拓展為專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)并存。在緒論部分，從圖學(xué)的發(fā)展歷程入手，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。我國是世界文明古國之一，在工程圖學(xué)方面有著悠久歷史，遠(yuǎn)在戰(zhàn)國時期我國人民就已運用設(shè)計圖來指導(dǎo)工程建設(shè)。北宋李誡所著的《營造法式》中，不僅有軸測圖，還有建筑立面圖、平面圖和詳圖等。當(dāng)今時代我國自主研制的空中飛鯊殲15 和嫦娥五號探測器，充分顯示我國制造業(yè)已具有的強大實力。這些高精尖設(shè)備的研制成功都離不開精準(zhǔn)的設(shè)計。雖然我國的裝備制造業(yè)有了飛速的發(fā)展，但是制造業(yè)水平與世界制造強國相比，在核心關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)工藝等方面，還存在一定的差距甚至是缺失，鼓勵學(xué)生肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任和使命，忘我學(xué)習(xí)、砥礪前行。

從誠信教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。在教學(xué)過程中，加大平時考核力度，檢查課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識。要求學(xué)生按時上課簽到，按時完成作業(yè)，培養(yǎng)守時守紀(jì)意識。獨立完成作業(yè)和考試，培養(yǎng)誠實守信的道德品質(zhì)。從圖樣繪制規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行“機(jī)械制圖”國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)精益求精工匠精神。引入魯班學(xué)藝、庖丁解牛小故事，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新、熱愛勞動、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生播放“大國工匠”“大國重器”“時代楷?！奔捌渌w現(xiàn)我國大國責(zé)任、大國力量、社會主義制度優(yōu)越性的思政短視頻，介紹“工匠精神”的內(nèi)涵與實質(zhì)，使學(xué)生對“工匠精神”產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，培養(yǎng)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)奮斗與奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)踏實嚴(yán)謹(jǐn)、專注創(chuàng)新的職業(yè)精神，做德藝雙馨的大國工匠，這對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有很好的輻射作用。

（3）課后

學(xué)生對于沒有掌握的某個知識點，可以反復(fù)查閱觀看資源庫中的相關(guān)教學(xué)資源，直到理解和掌握。學(xué)習(xí)完知識點以后，可以根據(jù)自身能力情況，通過自測題來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)模式突破了課堂教學(xué)的空間限制，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[4]。

2.4 改革課程評價體系

“機(jī)械制圖”課程不僅要求學(xué)生掌握基本知識，更重要的是要使學(xué)生擁有較強的實際繪圖能力、知識運用能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等。因此，評價顯得尤其重要。通過小組討論、問卷、測驗等方式對學(xué)生所學(xué)章節(jié)蘊含的思政元素的認(rèn)知程度、專業(yè)知識的掌握程度等進(jìn)行動態(tài)考核。課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化、全方位，將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思政教育貫徹教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

3 教學(xué)改革方法與實施

以任務(wù)的實施來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)強化技能訓(xùn)練。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位素養(yǎng)的要求，自覺地將馬克思主義哲學(xué)思維方法、社會主義核心價值觀與工匠精神融合在教學(xué)項目中，實現(xiàn)課程思政工具性和價值性的統(tǒng)一。利用超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式的特點，建立豐富多樣的教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計、課件、視頻、動畫、作業(yè)庫、習(xí)題庫、章節(jié)測驗以及其他拓展資源；圍繞工作任務(wù)組織教學(xué)，綜合運用基于工作任務(wù)、問題啟發(fā)式、浸潤式等多種教學(xué)方法；綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特性講授知識點，進(jìn)行個性化設(shè)計，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢[5]。改革課程的評價體系，探索對于職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能及學(xué)生思政教育效果方面的考核，將考核評價貫穿于整個教學(xué)過程，加強課程的過程性考核，提升“機(jī)械制圖”課程教學(xué)質(zhì)量。

以吊鉤的繪制為例進(jìn)行說明。首先，要求學(xué)生課前通過超星學(xué)習(xí)平臺資源庫觀看平面圖形尺寸分析、線段分析、圓弧連接作圖原理微課、大國工匠、時代楷模短視頻，預(yù)習(xí)相關(guān)知識，潤物無聲培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。

課上，利用學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到，并從題庫中抽取相關(guān)試題進(jìn)行課前測試，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。根據(jù)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，向?qū)W生說明重難點。按照資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估6 個步驟展開教學(xué)，并將其進(jìn)一步細(xì)化。首先教師引入情境，布置任務(wù)-繪制吊鉤圖形并標(biāo)注圖形尺寸，學(xué)生查看任務(wù)單。引入庖丁解牛小故事，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心、執(zhí)著、堅持的工匠精神。教師講解知識點，學(xué)生邊聽邊記。學(xué)生分小組收集信息、討論，制定工作計劃，做出決策。然后學(xué)生繪圖，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)繪圖的正確性。在標(biāo)注尺寸環(huán)節(jié)，強調(diào)尺寸是制造、檢驗零件的重要依據(jù)，生產(chǎn)中要求零件圖的尺寸不允許有任何差錯。在零件圖上標(biāo)注尺寸，除要求正確、完整和清晰外，還應(yīng)考慮合理性，既要滿足設(shè)計要求，又要便于加工、測量。各小組本次課的組長（小組成員輪流擔(dān)任組長）展示繪圖結(jié)果，由其他組的同學(xué)提出問題，講解者進(jìn)行回答。根據(jù)老師、同學(xué)提出的意見和建議，各組成員進(jìn)一步修改自己的作品。最后學(xué)生提交零件圖和任務(wù)單電子文檔，教師總結(jié)評價，評出優(yōu)秀作品，組員加分。要求學(xué)生課后完成超星平臺上的作業(yè)，并且預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容。

通過教學(xué)改革，學(xué)生親身體驗項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了綜合素質(zhì)。突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間、空間的限制，穩(wěn)定和動態(tài)相輔相成，實現(xiàn)了課程教學(xué)由注重知識傳授到價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[6]。大學(xué)階段是學(xué)生心智逐漸成熟的重要時期。根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，在傳授專業(yè)知識的同時，通過引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強文化自信、激發(fā)愛國情懷、養(yǎng)成遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

4 結(jié)語

采用課堂教學(xué)和在線教學(xué)混合的教學(xué)模式，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)與實踐體驗。同時將馬克思主義哲學(xué)方法、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求融合到“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，提高學(xué)生運用馬克思哲學(xué)方法的能力，培養(yǎng)工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。通過“三全”育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念、增強職業(yè)榮譽感。在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，通過與時俱進(jìn)地更新專業(yè)知識、積累實踐技能，提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教科研能力。