葛建坤，于子慧，龔雪文，齊青青

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046）

0 引言

現(xiàn)階段，線上線下教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式越來(lái)越受到了教育工作者的關(guān)注[1]。線上線下混合式模式教學(xué)伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”而來(lái)，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的高質(zhì)量教學(xué)資源進(jìn)行充分的融合與利用[2]。在線上線下混合式模式教學(xué)的初期，教師通過(guò)對(duì)音頻資料、課件等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與利用，開(kāi)展教學(xué)工作。后來(lái)，不同平臺(tái)相繼推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，教師在課堂教學(xué)中播放相關(guān)教學(xué)視頻，以此構(gòu)建了多元化的線上線下混合式模式教學(xué)形式和方法。

1 課程情況介紹

《水利工程制圖及CAD技術(shù)》是一門(mén)兼具系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，融合了水利工程制圖和AutoCAD兩方面的技術(shù)[3]。傳統(tǒng)的《水利工程制圖》主要講授水利工程制圖方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)紙張上作圖，它具有一定的局限性，手工繪圖的工作量大且不易修改。Auto-CAD技術(shù)正好能夠解決傳統(tǒng)的繪圖缺陷，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪圖，這樣一來(lái)，繪圖過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤修改起來(lái)也更加地方便?！端こ讨茍D及CAD技術(shù)》這門(mén)課程能夠更好地讓水利類(lèi)學(xué)生將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)和水利工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的現(xiàn)代水利新型人才。

2 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式形式單一

隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課堂的要求。在《水利工程制圖及CAD技術(shù)》的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)比較感興趣。線上教學(xué)活動(dòng)也能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源以及更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

2.2 單一線上教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

根據(jù)特殊時(shí)期的線上教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在線上教學(xué)形式下，學(xué)生覺(jué)得線上教學(xué)對(duì)自己沒(méi)有約束，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低、效率低下。

2.3 單一線上教學(xué)模式下師生課堂互動(dòng)性差

單一線上教學(xué)模式下師生課堂互動(dòng)效果略差。在線下教學(xué)過(guò)程中，老師能夠從學(xué)生的神情表現(xiàn)等方面比較直觀地看到學(xué)生對(duì)于所授內(nèi)容的當(dāng)場(chǎng)反饋。

3 解決措施

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，線上線下混合教學(xué)模式在滿(mǎn)足形式創(chuàng)新的同時(shí)又能讓學(xué)生有多元化的課堂體驗(yàn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)和編排多樣性的課堂活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式、項(xiàng)目式、參與式以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.2 合理分配線上線下教學(xué)學(xué)時(shí)

合理分配線上線下教學(xué)時(shí)間，平衡理論課程與上機(jī)操作學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生在線上線下交互課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 課程考核形式多樣化

經(jīng)過(guò)在《水利工程制圖及CAD技術(shù)》這一課程的多年教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)顯示，單純的試卷考試或者只是做期末課程設(shè)計(jì)都是比較片面化的考核形式。在課堂環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的線上隨堂考試。期末考核形式應(yīng)當(dāng)兼顧理論課程內(nèi)容和實(shí)操內(nèi)容。關(guān)于實(shí)操部分的考核，可以考慮選擇個(gè)人小作業(yè)或者分組大作業(yè)兩種形式。

4 線上線下混合式教學(xué)模式任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐

以《水利工程制圖及CAD技術(shù)》課程中的水利工程圖這一章節(jié)為例，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解水工圖的特點(diǎn)和分類(lèi)；掌握水工圖的表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注方法；能讀懂水工圖，能用AutoCAD繪制水工圖。

4.1 教學(xué)任務(wù)的發(fā)布

教學(xué)任務(wù)的發(fā)布可以借助學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)[5]，本示例選用學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)的平臺(tái)依托。授課教師在課前通過(guò)在學(xué)習(xí)通里上傳本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及要點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布。

4.2 具體實(shí)施過(guò)程

4.2.1 課前準(zhǔn)備工作（線上）

課前授課教師需要把本章節(jié)的要點(diǎn)以及用AutoCAD繪制水工建筑物的操作講解視頻上傳學(xué)習(xí)通，并設(shè)置四個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題：①請(qǐng)簡(jiǎn)單描述水工圖的特點(diǎn)和分類(lèi)；②水工建筑物中的常見(jiàn)曲面有哪幾種？③水工圖的識(shí)讀步驟；④水工圖的繪圖步驟等。

學(xué)生登錄個(gè)人學(xué)習(xí)通賬號(hào)查看本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考并完成授課教師發(fā)布的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)或分組討論的形式完成預(yù)習(xí)問(wèn)題。授課教師在學(xué)習(xí)通查看學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，并選出幾個(gè)具有代表性的學(xué)生作業(yè)在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行展示。

4.2.2 課時(shí)安排

線上教學(xué)2個(gè)學(xué)時(shí)；線下教學(xué)2個(gè)學(xué)時(shí)。

均衡分配線上線下教學(xué)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)又能夠更好地進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐。

4.2.3 課堂講解工作（線上線下混合）

理論知識(shí)部分：一授課教師在正式講課前展示幾個(gè)具有代表性的學(xué)生作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前總結(jié)。二授課教師根據(jù)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況相應(yīng)地調(diào)整自己的授課重點(diǎn)。三授課教師根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)地給學(xué)生講解水工圖的特點(diǎn)及分類(lèi)、水工圖的表達(dá)方法、水工圖的尺寸標(biāo)注、水工圖的識(shí)讀、水工圖的繪圖步驟等知識(shí)點(diǎn)。

上機(jī)操作部分：上機(jī)操作這部分課程實(shí)踐是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)的。在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，授課教師首先講解學(xué)生在上機(jī)課的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生們參考課堂上講到的基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)通上的視頻資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的溢流壩的繪制。

4.2.4 課下活動(dòng)（線上）

一學(xué)生在課下完成土石壩和水閘的繪制，將自己的繪圖作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。二學(xué)生在課下多從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料以及觀看相關(guān)視頻，對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

4.2.5 考核評(píng)價(jià)（線上線下混合）

一授課教師及時(shí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)批閱學(xué)生的線上作業(yè)，可以把效果較好的作業(yè)在課堂上展示。二根據(jù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)及課后水工圖繪制作業(yè)評(píng)分情況，與得分偏低的同學(xué)進(jìn)行課后交流，查明原因，組織學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶。三調(diào)查學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)授課方式的滿(mǎn)意度，并讓學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式提出建議。后續(xù)授課可根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

5 總結(jié)

根據(jù)線上線下混合式教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，可以明顯看出學(xué)生們對(duì)這種授課方式比較感興趣。根據(jù)在《水利工程制圖及CAD技術(shù)》這門(mén)課程的實(shí)際情況以及線上線下混合式教學(xué)模式下學(xué)生的反饋情況，可以得出《水利工程制圖及CAD技術(shù)》這門(mén)課程十分適合這種混合式教學(xué)模式。

線上線下混合式教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)國(guó)外都是教學(xué)方面的研究熱點(diǎn)。這種教學(xué)模式能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，跟進(jìn)時(shí)代的潮流，讓學(xué)生能夠接收到最大化的教學(xué)資源，從而達(dá)到一種比較好的教學(xué)效果。對(duì)于高校的課程改革，要實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中去，各個(gè)高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師大膽開(kāi)展新型教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)，提高授課教師的嚴(yán)謹(jǐn)性以及加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，注重教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)。以上幾點(diǎn)是對(duì)高校線上線下混合式教學(xué)模式的建議。推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)課堂，任重而道遠(yuǎn)。