陶婉瓊
(浙江工商大學管理工程與電子商務學院,浙江 杭州 310018)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和用戶消費習慣的轉(zhuǎn)移,以社會化為主要特征的新型電子商務成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎和動力。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心、中商產(chǎn)業(yè)研究院調(diào)查報告顯示,截至2020年底,我國的網(wǎng)購用戶規(guī)模已達7.82億,占我國網(wǎng)民總數(shù)的 79.1%,我國的網(wǎng)上銷售額高達117601億元。海外的消費進一步向線上轉(zhuǎn)移,為我國的跨境電子商務帶來了更大的商機。據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)報告顯示,2020年中國跨境電商出口總額達1.12萬億元。與此同時,國家出臺了一系列政策支持和保障跨境電商的發(fā)展,如國務院常務會議推出增設跨境電商綜合試驗區(qū)、舉辦網(wǎng)交會等一系列措施等,中國跨境電商發(fā)展呈現(xiàn)出生機勃勃的態(tài)勢。
上述形勢下,社會對電商人才的需求量急劇增加,電商專業(yè)人才的大量培養(yǎng)尤其迫切。據(jù)《2020年度中國電子商務人才狀況調(diào)查報告》顯示,被調(diào)查企業(yè)中約80%存在電商人才缺口,近40%有大規(guī)模招聘計劃。另據(jù)《2021外貿(mào)人才形勢研究報告》顯示,跨境電商運營人才需求同比猛增2倍。而電商發(fā)展過程中,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用是一大關(guān)鍵問題。Web技術(shù)在眾多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中是最為重要的基礎(chǔ)技術(shù)之一,作為電商專業(yè)的核心課程之一,為電商專業(yè)學生打下重要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學習基礎(chǔ),使其具備扎實的從業(yè)能力,是電商人才培養(yǎng)中尤為重要的一環(huán)。
《Web技術(shù)》課程的授課內(nèi)容主要涉及Web的前端和后端開發(fā)技術(shù),包括:HTML、CSS、JavaScript和JSP等。分析該課程的教學現(xiàn)狀,主要存在以下幾方面的問題:
新技術(shù)的發(fā)展十分迅速,各大互聯(lián)網(wǎng)公司不斷推出新的網(wǎng)頁開發(fā)工具和產(chǎn)品,使得Web技術(shù)中的新技術(shù)和新名詞不斷涌現(xiàn),如Server-sideJavaScript、HTML5drag&drop和CSS animations等。而當前教學過程中所采用的教材以及知識內(nèi)容往往較為陳舊,完全跟不上技術(shù)更新的步伐。導致學生課堂所學內(nèi)容無法應用于企業(yè)實踐,出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需求相差甚遠的局面。
與計算機專業(yè)相比,電子商務專業(yè)學生大部分編程能力較為薄弱,解決實際問題的能力較差。稍微復雜一些的網(wǎng)頁開發(fā)編程手法便會讓大部分學生難以理解。加之Web技術(shù)全部課時通常為48個,且理論與實踐學時比例通常是為2:1,教師很難在短時間內(nèi)向?qū)W生十分全面、細致地講解特別基礎(chǔ)的編程內(nèi)容,同時學生動手實踐時間極少,網(wǎng)頁布局設計、交互式頁面設計等方面的能力難以提升。
電商專業(yè)學生總認為電子商務技能的學習主要在于運營方面,未意識到Web技術(shù)在電商行業(yè)就業(yè)中的重要性。因此,學生對該課程重要性意識不強,學習興趣淡薄。加上大部分學生本身對編程的畏難心理,課程學習積極性不高。另外,該課程考核一般是采取期末考試成績占比70%,平時成績占比30%的評價機制,難以激發(fā)學生平時學習的積極性和對編程的興趣,導致學習效果難以提升。同時更難以在期末考試的短時間內(nèi)了解學生的真正能力。
針對以上所述問題,亟須進一步探索《Web技術(shù)》課程教學改革的方法,促進電子商務人才更好地發(fā)展。
案例驅(qū)動教學模式即指以案例為基礎(chǔ),以問題為線索,教師在教學過程中通過將知識點分解到若干實際案例中,讓學生基于案例達到學習目標的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式存在很大不同,案例驅(qū)動的教學模式采用以學生主動學習為主,教師引導為輔的教學方法?;谠摻虒W模式,學生能夠通過對精選案例的學習總結(jié)歸納具體方法,通過自己動手和動腦,主動解決實際問題。在此過程中,能夠有效培養(yǎng)學生主動觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
在這種教學模式下,學生不僅能夠獲得知識、技能及獲取知識和技能的方法。更重要的是,基于自主構(gòu)建知識任務的完成,獲得自信和喜悅,逐漸樹立學習興趣,激發(fā)學習潛能和動力。
針對本科電子商務專業(yè)《Web技術(shù)》課程教學中存在的問題,本文結(jié)合案例驅(qū)動教學模式,從課前、課中和課后三個層面出發(fā),提出一套切實可行的教學改革實施方案和策略,具體內(nèi)容如下:
在案例選擇的過程中,首先要注重所選案例的新穎性,使之能夠方便、有效地與前沿的網(wǎng)頁開發(fā)工具和技術(shù)相結(jié)合,便于引導學生認識和學習新技術(shù)、新方法。其次,應該注意案例選擇的多樣性和全面性,方便學生通過對不同案例的比較理解不同技術(shù)的特征、差異和優(yōu)劣。最后,融入新的技術(shù)和工具,整理各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性,合理安排好不同知識點的學習順序,將案例根據(jù)知識點的章節(jié)安排進行歸納整理,建立完整的Web技術(shù)課程案例庫。
在建立好課程案例庫之后,便可結(jié)合其中的案例進行授課。在整個過程中應當采用以學生主動學習為主,教師引導為輔的教學方法,具體的實施過程包含三部分:首先,教師要講解必要的基本概念和基本理論知識,向?qū)W生說明其中的重點和難點部分,讓學生在學習開始階段就有明確的學習目標。其次,結(jié)合案例對重要的知識內(nèi)容進行講解。對于復雜案例,教師可以一邊演示、分析案例,一邊讓學生跟隨操作,親自編輯代碼、調(diào)試、運行,使學生加深印象、增強參與度。對于簡單案例,教師可以先讓學生嘗試分析案例,引導學生講出自己的理解和網(wǎng)頁設計想法,并模仿案例嘗試方法。教師補充講解學生分析不足的部分。最后,引導學生整理歸納課堂所學知識,與前面課程中所學知識串聯(lián),使學生構(gòu)建出完整的知識體系框架,加深對所學知識和方法的印象,充分掌握網(wǎng)頁開發(fā)的技巧和方法,達到能夠靈活運用不同知識和方法的目標。
有效的評價機制是衡量課程學習效果、激勵學生學習的關(guān)鍵。針對以往Web技術(shù)課程評價機制中平時、期末占比分配不合理的問題,在平時的學習中增加項目開發(fā)的環(huán)節(jié),提高平時成績占比。讓學生以2~3人為小組,通過學生自選或者教師推薦方式確定項目主題,結(jié)合案例的分析和學習進行項目開發(fā)實踐,該實踐任務應當貫穿全部的授課過程。學生根據(jù)項目開發(fā)實踐任務完成情況,提交包含用戶需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、關(guān)鍵代碼等內(nèi)容的課程報告,以及項目源代碼。最后,讓每個小組答辯展示,根據(jù)教師評價、同學互評確定最終項目開發(fā)實踐分,并計入平時成績。以此提升學生日常學習的興趣和積極性,并通過實踐任務的完成高動手開發(fā)能力。
針對本科電子商務專業(yè)Web技術(shù)課程教學過程中存在的教學內(nèi)容陳舊,學生程序設計基礎(chǔ)薄弱,解決實際問題的能力差,課程重要性意識薄弱,學習興趣淡薄等問題,通過課前案例庫的構(gòu)建、課中案例驅(qū)動教學方法的實施,以及課后學習效果評價機制的設計,提升Web技術(shù)課程內(nèi)容的新穎性、提高學生對Web技術(shù)的學習興趣及解決實際網(wǎng)頁開發(fā)問題的能力,進而為培養(yǎng)知識與技能雙優(yōu)秀的電子商務高端人才奠定良好的基礎(chǔ)。