王愛支,葉洪光
(鄂州職業(yè)大學(xué)公共外語課部,湖北鄂州 436099)
高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才,其核心在于提升學(xué)生職場應(yīng)用技能以滿足社會對高端技術(shù)技能人才的需求;同時(shí),高職院校也肩負(fù)文化培育與傳承的重要使命。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(以下亦簡稱“非遺”),是民族文化與地域文化的深刻記憶,是辛勤的勞動者智慧的結(jié)晶,是一個(gè)民族審美習(xí)慣、民族個(gè)性的“活”的呈現(xiàn),是民族文化延續(xù)數(shù)千年的血脈和靈魂。簡言之,非遺是全人類共享的、寶貴的精神財(cái)富。然而,工業(yè)化的迅猛發(fā)展、地球資源的過渡開采使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨失傳、瀕臨消亡的困境,該現(xiàn)狀引起了社會各界對非遺的高度關(guān)注,企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、高校等各行各業(yè)積極參與到非遺的保護(hù)與傳承中。
教育是文化傳承的最好方式。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視作一種珍貴的課程教育資源融入高職院校專業(yè)教學(xué)體系,使得非遺與高職院校科學(xué)有效結(jié)合,既有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承,同時(shí)促進(jìn)高職院校自身創(chuàng)新發(fā)展。高職院校豐富的理論教學(xué)資源以及科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,對促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳保護(hù)傳承有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高職院校有科學(xué)規(guī)范的高端職業(yè)技能教育體系,高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。高職院校是優(yōu)秀文化傳承的主要陣地,在非遺保護(hù)傳承過程中具有獨(dú)特的價(jià)值。首先,在高職院校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。非物質(zhì)文化遺產(chǎn),作為優(yōu)秀民族文化的重要組成部分,納入高校課程教育資源,培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng),陶冶情操增強(qiáng)審美意識,增強(qiáng)精神層面的獲得感幸福感,乃至民族精神和愛國意識。其次,在高職院校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識。高職院校在非遺文化資源的調(diào)研、發(fā)掘、收集整理以及相應(yīng)的保護(hù)、傳承、創(chuàng)新等一系列環(huán)節(jié)中發(fā)揮著自有的教育優(yōu)勢。高職院校在文化傳承和建設(shè)中提供人才和智力支持,并科學(xué)利用教科研前沿理論和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承工作。[1]在尊重和傳承優(yōu)秀民族文化的基礎(chǔ)上,高職院校更要包容文化生態(tài)的多樣性,對非物質(zhì)文化資源進(jìn)行保護(hù)性創(chuàng)新。現(xiàn)如今,工業(yè)化的過度發(fā)展導(dǎo)致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消亡,必須通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來搶救性保護(hù)和傳承。高職學(xué)生接受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育,零距離體驗(yàn)創(chuàng)新的重要性,在創(chuàng)新實(shí)踐中獲取真實(shí)的創(chuàng)新靈感,進(jìn)而增強(qiáng)真正的創(chuàng)新能力。
高職院校具有多專業(yè)多學(xué)科的科研優(yōu)勢、教學(xué)與科研相輔相成的科研機(jī)構(gòu),為非遺的保護(hù)與傳承提供智力的支持和技術(shù)的支撐。
1.高職院校組建非遺教學(xué)團(tuán)隊(duì),研究分析非遺項(xiàng)目保護(hù)傳承的獨(dú)特教學(xué)理論方法,摸索出更專業(yè)的非遺教學(xué)模式。高職院校與企業(yè)行業(yè)專家、非遺傳承人合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,逐步形成了系統(tǒng)的學(xué)徒型、項(xiàng)目型、課題型的教學(xué)理論,因此,高職院校是開展各種非遺項(xiàng)目教學(xué)活動的理想專業(yè)機(jī)構(gòu)。
2.高職院校有校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)見習(xí)基地,設(shè)施完善,有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的各專業(yè)實(shí)操教學(xué)體系,隨著數(shù)字化信息化教育教學(xué)手段不斷更新,實(shí)操教學(xué)體系也會與時(shí)俱進(jìn)。
3.高職院校人才濟(jì)濟(jì),擁有教學(xué)意識前瞻的專家型教師和雙師型骨干教師。以上教學(xué)骨干可以積極輔助非遺傳承人主導(dǎo)的教學(xué)活動,以確保非遺教學(xué)活動的效果,提高非遺項(xiàng)目教育教學(xué)質(zhì)量。
4.高職院校具有完善的教學(xué)技能宣傳機(jī)制,每年都會舉辦各種類型不同層次的職業(yè)技能比賽,這些比賽活動具有重要的意義,通過高職院校的學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、技能大賽平臺等不同渠道的活動,達(dá)到向社會宣傳推介非遺項(xiàng)目的效果,促進(jìn)非遺項(xiàng)目的傳承普及大眾化。
高職院校以區(qū)域性辦學(xué)特色培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才,同時(shí)服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校不僅有著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)資源和完善的科研管理環(huán)境,而且與省內(nèi)外的非遺項(xiàng)目企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。非遺項(xiàng)目引進(jìn)高職校園的舉措,幫助非遺類專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會、拓展實(shí)踐空間。其一,高職院校為具備非遺項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)實(shí)踐機(jī)會,鼓勵他們到街頭巷尾田間地頭接觸非遺技藝,為非遺類專業(yè)學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。其二,深化校企合作,采用訂單式培養(yǎng)機(jī)制。高職院校與省內(nèi)外非遺項(xiàng)目上下游企業(yè)共建訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制,有針對性地培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)需要的非遺項(xiàng)目技術(shù)人才,既促使非遺類專業(yè)的學(xué)生具備精湛的非遺技藝能力和較高的人文素養(yǎng),又便于非遺項(xiàng)目企業(yè)依托專業(yè)技術(shù)人才推動創(chuàng)新性發(fā)展。最后,田野調(diào)查,深度挖掘。為了培養(yǎng)社會需要的非遺專業(yè)人才,高職院校切實(shí)做好田野調(diào)查工作,收集數(shù)據(jù),科學(xué)分析以實(shí)現(xiàn)非遺市場與課程資源的優(yōu)化融合,實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo),找準(zhǔn)非遺傳承保護(hù)的市場立足點(diǎn),非遺也是生產(chǎn)力,創(chuàng)新性拓展人才發(fā)展空間。
中央農(nóng)村工作會議將非遺保護(hù)傳承納入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“鄉(xiāng)村振興,文化引領(lǐng),非遺先行”。目前,非遺的保護(hù)和傳承日益受到人們的重視,社會各界如企業(yè)、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、公益組織、校園以及鄉(xiāng)村都在大力推動非遺的保護(hù)和傳承工作。然而,人們往往忽略了非遺創(chuàng)新的重要性,對非遺創(chuàng)新的認(rèn)知不夠。沒有創(chuàng)新發(fā)展的非遺,保護(hù)和傳承非遺只是一句口號;創(chuàng)新才是對非遺最好的保護(hù)和傳承。隨著科技飛速發(fā)展,社會由工業(yè)化邁入數(shù)字化智能化,如何依托現(xiàn)代科技手段使非遺創(chuàng)新發(fā)展,活起來,傳下去,是一個(gè)必須面對的問題。創(chuàng)新并不是否定本位,而是將傳統(tǒng)的非遺文化結(jié)合現(xiàn)代元素,進(jìn)行“活態(tài)傳承”。高職院校非遺保護(hù)與傳承未形成規(guī)模。比如,非遺文化與專業(yè)課的教學(xué)聯(lián)系松散,第二課堂并未廣泛宣傳非遺項(xiàng)目,非遺主題校園文化活動不夠豐富,非遺宣傳的效果不見明顯。導(dǎo)致高職院校學(xué)生不能理解非遺作品的核心價(jià)值,更無法以創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)非遺知識和培養(yǎng)非遺技能,非遺創(chuàng)新的認(rèn)知層次高低不一。
在非遺保護(hù)、傳承與創(chuàng)新的整個(gè)過程中,非遺傳承人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才,大多數(shù)藝術(shù)類的高職院校都肩負(fù)著非遺傳承人才培養(yǎng)使命。然而,當(dāng)今社會對非遺的研究理論并不多見,該研究尚處于起步階段,一些藝術(shù)類高職院校尚未形成完善的學(xué)科體系,欠缺科學(xué)的非遺人才培養(yǎng)方案,因而在非遺教材開發(fā)、授課模式等方面都比較滯后。此外,當(dāng)前對非遺保護(hù)傳承與創(chuàng)新性發(fā)展的價(jià)值理解比較深刻的是一些政府官員、學(xué)者和專家,而常年堅(jiān)守田間地頭的非遺技藝傳承人,則并不多。學(xué)者和專家擅長研究分析和鑒定非遺項(xiàng)目,政府官員從政策、資金方面支持這些非遺項(xiàng)目,真正能夠有效保護(hù)傳承非遺項(xiàng)目的,只能是這些非遺技藝傳承人。所以說,“人才瓶頸”嚴(yán)重制約了非遺的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。
目前,非遺傳承人面臨青黃不接的現(xiàn)象,非遺技藝面臨瀕臨消亡的困境。一般來說,成就一名技藝精湛的非遺傳承人,需要時(shí)間的沉淀,至少需要數(shù)十年的磨練。研究表明,超過80%的非遺從業(yè)人員都在40 歲以上,而20~30 歲的學(xué)徒比例不到20%。簡言之,非遺傳承人隊(duì)伍日趨老齡化,非遺傳承人的斷層嚴(yán)重影響了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。[2]
很多高職院校在非遺實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中,對非遺項(xiàng)目的保護(hù)傳承創(chuàng)新并未提供充足的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持,導(dǎo)致非遺項(xiàng)目的保護(hù)傳承工作不盡人意。比如,有些高職院校并未建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心,甚至缺乏非遺工作室。很顯然,非遺實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量亟待提升,非遺項(xiàng)目保護(hù)傳承的實(shí)訓(xùn)機(jī)制亟待完善。還有些高職院校并未切實(shí)做到“引進(jìn)來走出去”,由于經(jīng)費(fèi)緊張,未能引進(jìn)優(yōu)秀非遺傳承人、專家學(xué)者到校指導(dǎo)授課,當(dāng)然學(xué)生無法接受專業(yè)的零距離的非遺技能培訓(xùn)與專業(yè)教育,導(dǎo)致學(xué)生的非遺技能得不到培養(yǎng)。眾所周知,很多非遺項(xiàng)目生產(chǎn)企業(yè)口碑不錯,形成了品牌效應(yīng),但某些高職院校并未及時(shí)“走出去”與校外企業(yè)合作,沒有依托企業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)非遺專業(yè)技能人才的目標(biāo)。
高職院校要立足教育教學(xué)職能,為非遺相關(guān)課程及專業(yè)制定完善的教育教學(xué)體系。以專業(yè)學(xué)科建設(shè)為抓手,合理有效地利用教學(xué)資源,對非遺類相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合重構(gòu),助推實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。
1.全面啟動非遺項(xiàng)目教學(xué)的調(diào)研論證工作,制定非遺項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),深度改革高職院校非遺教學(xué),有效落實(shí)非遺保護(hù)與傳承任務(wù)。
2.聘請非遺專家、非遺傳承人進(jìn)校指導(dǎo)授課,組織學(xué)生深入街頭巷尾、田間地頭開展非遺調(diào)研活動,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,達(dá)到傳承非遺“精髓”,培養(yǎng)文化自信的目標(biāo)。引進(jìn)師徒教學(xué)模式,讓學(xué)生在非遺專家的親臨指導(dǎo)下,全面提升非遺技能。
3.非遺元素融入專業(yè)教學(xué)。將非遺元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域,既開拓了學(xué)生的視野,又促使優(yōu)秀的非遺文化活起來傳下去。
4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動。組建校企合作特色班,有針對性培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才,學(xué)校與地方非遺企業(yè)的合作,有利于提高非遺專業(yè)技能人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,基于良好的非遺專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制,給高職院校學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。
高職院校不僅要組織好非遺項(xiàng)目的教學(xué)工作,更要基于非遺項(xiàng)目教學(xué)的工作開展深層次的研究,確保非遺保護(hù)傳承創(chuàng)新的整體質(zhì)量。非遺的傳承與保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、長期性的工作,很多民間非遺資源亟待挖掘、搶救與保護(hù)。首要任務(wù)是,建立專業(yè)的非遺項(xiàng)目研究機(jī)構(gòu),收集整理省內(nèi)非遺資源名錄,結(jié)合當(dāng)前學(xué)校非遺項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際情況,科學(xué)擬定非遺傳承與保護(hù)工作計(jì)劃,確定非遺教學(xué)改革方向,實(shí)現(xiàn)非遺教學(xué)資源的優(yōu)化整合。研究重點(diǎn)聚焦非遺項(xiàng)目授課方式,引導(dǎo)開展一系列趣味性較強(qiáng)的非遺傳承教育實(shí)踐活動,增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。其次,依托本校教育教學(xué)專家,聘請本省代表性非遺項(xiàng)目傳承人為兼職教師,共同開發(fā)研究非遺教學(xué)資源。分析實(shí)踐課、理論課教學(xué),研究線上線下混合式教學(xué),建設(shè)高職院校非遺特色資源庫,為非遺教學(xué)提供充分的理論指導(dǎo)。最后,調(diào)研本省非遺建設(shè)情況,建立與省內(nèi)各級非遺中心的橫向業(yè)務(wù)聯(lián)系,非遺項(xiàng)目研究中心成為對外聯(lián)絡(luò)的紐帶,溝通本省非遺企業(yè)以及校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心,不斷拓展非遺項(xiàng)目保護(hù)與傳承的渠道,構(gòu)建全方位立體化的非遺項(xiàng)目保護(hù)與傳承教育機(jī)制。
提高“雙師型”師資隊(duì)伍的水平,建設(shè)兼具理論教學(xué)能力+實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍;組建有本地行業(yè)專家和校內(nèi)骨干教師組成的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),堅(jiān)持將行業(yè)專家“請進(jìn)來”的原則,聘請非遺項(xiàng)目傳承人進(jìn)校園進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,指導(dǎo)授課,向?qū)W生傳授更多知識和經(jīng)驗(yàn),開拓學(xué)生的眼界和視野,激發(fā)學(xué)生對非遺文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。[3]
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國延續(xù)數(shù)千年的文化瑰寶,是民族智慧的象征。為了讓非遺文化活起來傳下去,以文化傳承為重任的高職院校有得天獨(dú)厚的教學(xué)資源優(yōu)勢。高職院校需要改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,立體化教學(xué)場所,促使非遺文化得到保護(hù)傳承。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)課堂,編入教材,裝進(jìn)大腦,使學(xué)生潤物細(xì)無聲,學(xué)習(xí)非遺文化,逐步培養(yǎng)文化自覺、文化自信以及文化素養(yǎng)?;诟呗毥逃沁z文化有利于高職教育教學(xué)資源優(yōu)勢的充分體現(xiàn);基于非遺文化,高職教育教學(xué)活動有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。