解朝娣，徐 彥，李 祥，劉國其

（云南大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院地球物理系，云南 昆明 650091）

0 前言

2017年9月，中共中央、國務(wù)院最新頒布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中強調(diào)“深入推進協(xié)同育人，促進協(xié)同培養(yǎng)人才制度化。要深化科研體制改革，堅持以高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)”，國家將人才培養(yǎng)的核心落實到了高等學(xué)校和科研院所，以實現(xiàn)科教結(jié)合協(xié)同育人[1-2]。

面對國家戰(zhàn)略部署，2019年云南大學(xué)與中國科學(xué)院精密測量科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新研究院聯(lián)合創(chuàng)辦了云南大學(xué)地球物理學(xué)“菁英班”，目的是結(jié)合我校的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢和中科院的優(yōu)質(zhì)科研資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進高等學(xué)校與科研院所的雙向交流與協(xié)同育人[3]?！拜加唷币跃⒔逃秊樽谥?，培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識，熟練掌握外語和計算機工具以及系統(tǒng)的地球物理學(xué)專門知識，熱愛地球物理專業(yè)，掌握地球物理學(xué)研究方法，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力和國際視野的優(yōu)秀本科人才。為國家進一步培養(yǎng)地球物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的未來領(lǐng)軍人才及拔尖人才打下人才戰(zhàn)略儲備基礎(chǔ)。

地球物理學(xué)“菁英班”實施過程中，如何通過科教結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)高等學(xué)校和科研院所進行有機結(jié)合[4-5]，從而推動協(xié)同育人能夠持續(xù)有效發(fā)展成為最核心的問題?；诖?，本文擬對云南大學(xué)地球物理學(xué)“菁英班”人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中可開展的科教結(jié)合進行分析，進而初步探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

1 中科院優(yōu)秀科學(xué)家開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)類課程

新生的第一學(xué)期，我校均邀請研究所的著名科學(xué)家通過講座方式，開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)類課程，讓同學(xué)們了解專業(yè)，并初步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣?？茖W(xué)家將科學(xué)問題和科學(xué)研究以圖片或視頻方式，生動形象地向同學(xué)們傳輸專業(yè)思想，并讓同學(xué)們了解什么是科學(xué)研究，科學(xué)研究的目的和意義。通過這種方式開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)課，會避免課本知識的陳舊和枯燥；并且科學(xué)家的科研成果豐富，科研經(jīng)歷和科研經(jīng)驗也很寶貴，對新生的影響力遠大于校內(nèi)的專業(yè)課老師。學(xué)生也會初步建立科研的思想，明白創(chuàng)新的意義。

2 將優(yōu)秀的科研成果融入專業(yè)教學(xué)

地球物理學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括一系列高等數(shù)學(xué)和物理類課程；專業(yè)核心課程主要有“地震學(xué)”“重力學(xué)”“地磁學(xué)”等課程。指定專人定期收集整理研究所的最新科研成果，并將研究對象分類到各門課程領(lǐng)域，以供承擔這些專業(yè)課程的老師使用。在課堂教學(xué)過程中，如涉及這部分知識，可以將這些科研成果作為教學(xué)案例，結(jié)合專業(yè)知識講解。通過這種方式，既可把專業(yè)課程的講授與學(xué)科前沿結(jié)合，又可以灌輸科研創(chuàng)新思想，以便實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。同時，中國科學(xué)院也選派優(yōu)秀學(xué)者參與“菁英班”的教學(xué)活動，例如《閱讀計劃》這門課，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的科技圖書，或者閱讀國際最新發(fā)表的科研論文，了解學(xué)科前沿。

此外，學(xué)校還致力于搭建大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)互通平臺，建立《數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新實訓(xùn)》《Matlab基礎(chǔ)及在地學(xué)中的應(yīng)用》等課程的互相融合，這些課程都不是傳統(tǒng)的講授型課程，主要目的是不斷提高學(xué)生的批判思維能力，是教育理念的一種更新，搭建了地球物理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)和科學(xué)研究互通平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3 國際化科研合作優(yōu)勢作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國際化依托

科研所具有高度的國際化合作，尤其是精密測量科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新研究院，其科研方向大地測量技術(shù)和地震研究具有穩(wěn)定的國外合作機構(gòu)?？梢砸劳兄锌圃旱倪@一優(yōu)勢，定期開展“菁英班”的國際研討班，由國際上相關(guān)領(lǐng)域的知名科學(xué)家講解先進的科研算法，人工智能等知識。也可通過線上途徑，讓同學(xué)參加大型國際學(xué)術(shù)會議，實現(xiàn)與國際科研機構(gòu)和科研工作者的互動，以此作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的途徑之一。

4 通過科研實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

4.1 實施大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目

依托科研所和校內(nèi)老師豐富的科學(xué)研究項目，針對本科生設(shè)置一些科技創(chuàng)新項目，讓學(xué)生通過申報的方式，獲得立項。并成立項目組成員，制定項目任務(wù)書，了解科研項目的研究目的。通過此類訓(xùn)練，學(xué)生可以迅速地了解科研工作的思路，并樹立科研思想，學(xué)到先進的計算方法和科研圖形繪制手段，能提升學(xué)生的科研水平。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

4.2 通過學(xué)科競賽提升創(chuàng)新力

目前國際和國內(nèi)的學(xué)科競賽類別豐富，比如國際數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、地球物理知識競賽等等。通過持續(xù)組織學(xué)生參賽，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，綜合運用自己的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在比賽中，將課本知識運用到實際問題，以學(xué)科競賽活動為載體，從宏觀上看，是對課堂理論教學(xué)的積極補充。使學(xué)生更好地理解理論知識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是創(chuàng)新環(huán)境下人才培養(yǎng)的一種新方式，也是協(xié)同育人的方式。

5 構(gòu)建具有科教融合特點的課程體系

如何構(gòu)建具有科教融合特點的課程體系，提升核心課程內(nèi)容的高階性，提高課程考核標準，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要解決的核心問題。人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃實施方案。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求對我專業(yè)的需求，我校和中國科學(xué)院精密測量科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新研究院需定期共同研討和更新修訂“地球物理學(xué)菁英班”的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。

菁英班的培養(yǎng)方案要有明確的目標定位，先進的辦學(xué)理念，并且要有以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課程體系支撐?？茖W(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，夯實基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與拔尖的結(jié)合，并注重課程的高階性，打造高階特色課程，結(jié)合雙方的科教資源優(yōu)勢，加強科研反哺教學(xué)，按照三個方向設(shè)置高階特色專業(yè)選修課。建立學(xué)生的能力素質(zhì)與課程教學(xué)、科技創(chuàng)新等工作的邏輯拓撲關(guān)系，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。完善科研育人的研究型人才培養(yǎng)模式以及實踐育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深化院校聯(lián)合、建立實踐教學(xué)協(xié)作機制。

6 實行“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”，切實落實各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的雙向合作舉措

菁英班培養(yǎng)實行全程校內(nèi)外雙導(dǎo)師制[6]，由我校和合作單位共同商討，定期聯(lián)合遴選導(dǎo)師。學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下，從大學(xué)一年級開始通過參與雙方導(dǎo)師的科研項目，掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法，參與到科研實踐工作中，學(xué)會查閱文獻和獲取相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并設(shè)計研究思路和技術(shù)路線開展科研工作。爭取學(xué)生能在畢業(yè)前按照雙方導(dǎo)師的要求下，完成一定程度的科研訓(xùn)練，初步具備一定獨立開展科研工作的能力。同時導(dǎo)師還要對學(xué)生的人生和思想進行引導(dǎo)。

基于中科院與我校創(chuàng)辦的“菁英班”，將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，以實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了高等教育思想和理念的突破。如何在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，有效開展科教結(jié)合，也是我們迫切需要探索的問題。本文針對這個問題，初步總結(jié)了在“菁英班”人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，可開展的科教結(jié)合和協(xié)同育人模式，主要是把科研和教學(xué)結(jié)合，充分依托研究所的科研優(yōu)勢，發(fā)揮科學(xué)家的引導(dǎo)力，把科研成果融入教學(xué)，通過科研實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，并構(gòu)建具有科教融合特點的課程體系，實行“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”，以實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。