史光孝，劉曉莉

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海校區(qū)語言文學(xué)學(xué)院，山東 威海 264209）

0 引言

我們正處于開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程之際，高端人才日益成為高精尖科技領(lǐng)域競爭的決定性力量。我們比以往任何時(shí)候都更需要高層次領(lǐng)軍人才，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力支撐。在高等教育日益國際化的今天，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的使命，其重要性愈加凸顯。進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)飛速發(fā)展，外語素質(zhì)和能力，尤其是用外語獲得資料、提取信息并進(jìn)行科研的能力，對于研究生的培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都更加重要。研究生英語課程對于提高學(xué)生的國際視野、家國情懷、專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，對研究生融入各自專業(yè)的國際學(xué)術(shù)圈、取得國際學(xué)術(shù)話語權(quán)、在各自研究領(lǐng)域用英語講好中國學(xué)術(shù)研究故事的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1 研究生英語教學(xué)改革內(nèi)容

研究生英語教育應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，充分依托與利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課程與信息技術(shù)深度融合，把國際學(xué)術(shù)英語交流能力作為新時(shí)代研究生英語教育的核心內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）近年來圍繞這一核心內(nèi)容，主要從選用數(shù)字教材、有效使用慕課資源、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式、鼓勵(lì)學(xué)生參加五分鐘科研演講和建立科學(xué)評價(jià)體系等幾個(gè)方面入手切實(shí)提高研究生的國際學(xué)術(shù)英語交流能力。

1.1 數(shù)字教材的選用

經(jīng)過全面比較，我們選用了中國人民大學(xué)出版社2021年出版的《碩博研究生英語綜合教程》[1]。該教材的課前引入、主課文和延伸閱讀遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，選取科研新聞、社會(huì)調(diào)查/科研報(bào)告、綜述文章、研究論文等多種體裁的文本，在對比解析中使學(xué)生增強(qiáng)文體意識(shí)，了解不同體裁文章架構(gòu)及寫作特點(diǎn)，為他們撰寫研究報(bào)告、會(huì)議摘要、研究論文等語言輸出需求提供更為實(shí)用具體的指導(dǎo)。該教程的一大亮點(diǎn)是旨在為非英語專業(yè)研究生打造一部多體裁、多媒介、多技能的全新立體化教程。在技術(shù)的支持下，該教程具有以下特點(diǎn)：（1）教師和學(xué)生可以登錄人大蕓窗公共平臺(tái)注冊使用，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)大綱及計(jì)劃，開設(shè)課程信息的管理，創(chuàng)建并管理教學(xué)班級。（2）人大蕓窗數(shù)字教材以課程為基礎(chǔ)，以教材為核心，進(jìn)行資源碎片化處理，利用先進(jìn)的數(shù)字平臺(tái)技術(shù)，串聯(lián)碎片化資源，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化管理。以教材為核心，通過教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系將教材的內(nèi)容、微課視頻、課件PPT、作業(yè)管理等進(jìn)行數(shù)字化關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）平臺(tái)可以記錄學(xué)生完整的學(xué)習(xí)行為方式，生成多維度數(shù)據(jù)分析報(bào)告，形成過程性評價(jià)。系統(tǒng)支持PC、手機(jī)、PAD等多個(gè)終端，實(shí)現(xiàn)課堂、課后以及碎片化時(shí)間“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)”的全方位學(xué)習(xí)方式。（4）搭建了在線的交流平臺(tái)，可供師生進(jìn)行在線答疑和討論，方便師生的交流。老師可以向?qū)W生隨時(shí)發(fā)布最新消息，學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。（5）基于分析模型與互動(dòng)性設(shè)計(jì)，個(gè)性化的在線考試系統(tǒng)，豐富的題庫資源，支持教師課后布置作業(yè)、組織大型的在線測試，系統(tǒng)自動(dòng)評分，成績實(shí)時(shí)查詢、導(dǎo)出、打印。

1.2 慕課的有效使用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來慕課（MOOC,massive open online courses）建設(shè)和研究成為國內(nèi)外教育的熱點(diǎn)[2]。我們依托中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，選取和引進(jìn)滿足本校研究生需求的優(yōu)質(zhì)精品課程，比如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《新科學(xué)家英語：演講與寫作》與北京科技大學(xué)的《研究生英語科技論文寫作》，促進(jìn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力?！缎驴茖W(xué)家英語：演講與寫作》以跨文化學(xué)術(shù)交流為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行英語學(xué)術(shù)演講與寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇使用莊嚴(yán)語體、正式語體、隨意語體、商洽語體或親密語體參與不同語境下的英語交流。通過體驗(yàn)認(rèn)知教學(xué)，提高學(xué)生的英語演講技能和英語寫作技能，實(shí)現(xiàn)“在多元文化中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)知建構(gòu)，在認(rèn)知建構(gòu)中成才”的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力和在全球市場的就業(yè)競爭能力?！堆芯可⒄Z科技論文寫作》旨在發(fā)展研究生在學(xué)術(shù)語境下使用英語進(jìn)行筆語交流的能力，尤其是英語科技論文的閱讀和寫作能力，提升其英語科技論文產(chǎn)出，同時(shí)使學(xué)習(xí)者掌握英語科技論文各部分的基本寫作技巧，并讓他們了解英語科技論文從寫作到發(fā)表各環(huán)節(jié)交流和溝通的技巧和方法。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）將傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化方式進(jìn)行顛倒，即將知識(shí)傳遞放到課外由學(xué)生自主完成，知識(shí)內(nèi)化則放到課內(nèi)實(shí)現(xiàn)[3]。研究生英語課程的教學(xué)組織借助數(shù)字教材和慕課資源，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到研究生英語教學(xué)中，推動(dòng)研究生英語教學(xué)模式的深入改革，著重提高研究生利用數(shù)字教材和慕課資源的課前自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力（知識(shí)傳遞過程），課堂上解答問題、自主探究、小組寫作的能力（知識(shí)內(nèi)化過程），以及課后解決問題、進(jìn)行自我評價(jià)反饋的能力（鞏固拓展過程）[4]。具體做法為教師圍繞平臺(tái)課程和慕課內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)布置，任務(wù)主要包括學(xué)術(shù)論文的題目、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論和結(jié)論等部分的撰寫。教師按照研究方向相同或者相近的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位，對老師布置的題目在課下進(jìn)行資料的閱讀和準(zhǔn)備，課上以小組為單位進(jìn)行展示，展示結(jié)束后教師組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評討論，最終教師根據(jù)展示和討論情況進(jìn)行總結(jié)。

1.4 五分鐘科研演講

在授課內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生結(jié)合自己的研究進(jìn)展或者研究計(jì)劃進(jìn)行展示匯報(bào)，學(xué)生可以選擇在課堂上進(jìn)行，也可以與賽事結(jié)合，通過比賽替代課堂展示匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽評學(xué)的目的。具體做法為鼓勵(lì)學(xué)生參加中國大學(xué)生5分鐘科研演講（英語）大賽，該賽事由中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會(huì)和中國英漢比較研究會(huì)專門用途英語專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦，致力于促進(jìn)我國高校本科生和研究生的科研能力，提高用英語從事科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流的能力，幫助我國未來的科研工作者有效地向國際同行介紹自己的學(xué)術(shù)思想和科研成果。參賽選手需用易于理解的英語、在5分鐘內(nèi)向沒有專業(yè)背景的聽眾（這是判斷演講成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)）介紹一項(xiàng)基于自己專業(yè)相關(guān)（包括專業(yè)科普類）的研究項(xiàng)目（不是介紹性或文獻(xiàn)綜述性報(bào)告）。選手可以介紹自己已經(jīng)發(fā)表或撰寫中的科研論文，也可以介紹尚處于想法階段的科研計(jì)劃。作品形式為5分鐘的視頻和200詞左右的英文論文摘要。

1.5 科學(xué)評價(jià)體系

形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面評價(jià)，是當(dāng)前英語教學(xué)中重要的評價(jià)方式，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生評價(jià)形式、助力教師職業(yè)生涯發(fā)展具有積極意義[5]。我們在教學(xué)中努力建立科學(xué)合理的課程評價(jià)體系，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重，比重各占50%。形成性評價(jià)由數(shù)字課程學(xué)習(xí)（20%）、慕課（10%）、翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)（10%）和五分鐘科研演講（10%）構(gòu)成。期末筆試50%，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的學(xué)術(shù)英語交流能力，要求學(xué)生補(bǔ)寫論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞，基于論文回答問題，國際會(huì)議通知信息補(bǔ)全等。

2 結(jié)語

經(jīng)過幾年的不斷探索與實(shí)踐，研究生英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)體系等漸趨成熟，一套科學(xué)合理的研究生英語教學(xué)體系逐漸建立，學(xué)生的國際學(xué)術(shù)英語交流能力得到了切實(shí)的提高，研究生英語課程2021年入選哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生精品課程培養(yǎng)項(xiàng)目。該課程體系可以作為一種參照體系應(yīng)用于研究生其他課程的建設(shè)，為研究生英語教學(xué)改革探索可能的出路，回應(yīng)社會(huì)對提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的要求，帶動(dòng)英語課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新，為國內(nèi)其他高校的研究生英語教學(xué)改革提供借鑒和參考。