體育與勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值定位與案例設(shè)計(jì)
——以“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”主題活動(dòng)為例

文/趙德云

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中新增第五大課程內(nèi)容——跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育相結(jié)合的形式，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以“勞動(dòng)最光榮”主題中水平二“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”主題活動(dòng)為例，對(duì)該跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的育人價(jià)值進(jìn)行解讀，明確活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容并提出實(shí)施建議，以期與廣大一線同仁商榷交流。

一、體育與勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題活動(dòng)的價(jià)值審視

1926年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)伍德沃斯教授指出，跨學(xué)科是超越一個(gè)已知學(xué)科的邊界而進(jìn)行的涉及兩個(gè)或以上學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，即用兩種或兩種以上學(xué)科概念和知識(shí)解決實(shí)際問題的課程和學(xué)習(xí)取向。也就是說，體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，是用兩種或兩種以上的學(xué)科概念與知識(shí)解決體育與健康的實(shí)際問題的一種實(shí)踐活動(dòng)。之所以開展勞動(dòng)教育與體育結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由于單一的體育學(xué)科無法給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜的場(chǎng)景去實(shí)現(xiàn)對(duì)體育與健康現(xiàn)實(shí)問題的解答，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，跨學(xué)科的育人價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展

“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“勞動(dòng)最光榮”水平二的案例，勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能既是勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體能發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的具體運(yùn)用，是體育與健康課程發(fā)展學(xué)生體能教學(xué)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)。模擬春種秋收的勞動(dòng)場(chǎng)景，用二十四節(jié)氣小故事歌頌古人偉大的農(nóng)耕智慧，向?qū)W生傳達(dá)自給自足的中華農(nóng)耕文化精神。通過一系列彎腰、下蹲、推、拔、拉、拽、扭、轉(zhuǎn)等大動(dòng)作和細(xì)小如捻、剝、摳、捋的精細(xì)動(dòng)作，再現(xiàn)犁地、插秧、施肥、大豐收的勞動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。結(jié)合生活中常見的家務(wù)勞動(dòng)、整理收納，樹立正確的勞動(dòng)觀，并在此基礎(chǔ)上巧妙地將體力活動(dòng)與體驗(yàn)感悟融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中，增加體能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感與獲得感。

（二）提高學(xué)生的自主探究、合作探索、解決問題等方面的能力

“勞動(dòng)最光榮”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)有三：一是了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)提高勞動(dòng)技能；二是農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享；三是開展勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽。三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（表1）。

表1 “吹響勞動(dòng)的號(hào)角”活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)框架

在“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”活動(dòng)案例中，通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植的相關(guān)知識(shí)，展示、交流分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)和操作過程，在團(tuán)隊(duì)合作中以飽滿的熱情積極與同伴交流與探索，發(fā)展綜合實(shí)踐能力；通過查閱農(nóng)作物種植相關(guān)資料，進(jìn)行科學(xué)培育實(shí)驗(yàn)，繪制農(nóng)作物生長(zhǎng)過程圖畫，開展交流活動(dòng)，學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)人民歌曲，感受勞動(dòng)人民的快樂與樸實(shí)；通過種植實(shí)驗(yàn)感受生命成長(zhǎng)、關(guān)愛他人，善待自己，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，在完成任務(wù)中提升語言表達(dá)及交往能力；通過開展勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽，講解比賽方法，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)幫助同伴，說明比賽意義，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和組織協(xié)調(diào)中完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、形成樂觀開朗積極向上生活態(tài)度等問題的解決。

（三）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)

吃苦耐勞、克服困難、堅(jiān)持學(xué)練等品質(zhì)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生自覺自愿基礎(chǔ)上的，只有自覺自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)?！按淀憚趧?dòng)的號(hào)角”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)豐富的場(chǎng)景，拓展活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，在主動(dòng)積極參與的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，化解困難，提高解決問題的能力，從而形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)。

二、體育與勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題活動(dòng)的目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“勞動(dòng)最光榮”主題指出：吹響勞動(dòng)的號(hào)角主題活動(dòng)的跨學(xué)科融合體現(xiàn)在身體活動(dòng)、能量消耗、意志錘煉、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健康生活等方面。體育與健康課程教學(xué)可以運(yùn)用學(xué)生在勞動(dòng)課程中習(xí)得的日常生活自理、個(gè)人衛(wèi)生、生產(chǎn)勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)等知識(shí)，通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)性、非移動(dòng)性和操控性基本運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肌肉力量和肌肉耐力等體能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)。

鑒于此，“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定如下：1.通過查閱農(nóng)歷二十四節(jié)氣與種植相關(guān)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力。2.通過農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)和模擬春種秋收勞動(dòng)場(chǎng)景，計(jì)劃與設(shè)計(jì)、組織與協(xié)調(diào)、溝通與表達(dá)、決策與反思，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。3.通過體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛與快樂，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真諦。

三、體育與勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題活動(dòng)的內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)思路中指出，“創(chuàng)設(shè)農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)和勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽情景”“布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作”“合理運(yùn)用課外課內(nèi)兩部分”“課外收集信息，課內(nèi)合作學(xué)練、展示交流”多形式展示探究成果。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指引，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)部分。

（一）農(nóng)耕文化探索

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文化相關(guān)的小故事，并在班隊(duì)會(huì)上以匯報(bào)展示形式展現(xiàn)。在這一過程中通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考完成任務(wù)（表2）。

表2 “農(nóng)耕文化探索”活動(dòng)設(shè)計(jì)

（二）農(nóng)耕種植體驗(yàn)

搜索圖文資料，制作農(nóng)耕用具的海報(bào)，了解其用途，介紹其特點(diǎn)。記錄種植過程，在制作工具海報(bào)和記錄種植過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)改造自然、對(duì)生命的好奇，珍惜農(nóng)作物的來之不易，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造世界（表3）。

表3 “農(nóng)耕種植體驗(yàn)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

（三）農(nóng)耕技能大賽

技能大賽是本主題活動(dòng)的展演環(huán)節(jié)，利用體育課和兒童節(jié)及學(xué)期末的班隊(duì)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽，小組主題活動(dòng)匯報(bào)等，在活動(dòng)中發(fā)展體能，并感受勞動(dòng)人民的熱情與快樂（表4）。

表4 “農(nóng)耕技能大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)

四、體育與勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題活動(dòng)的實(shí)施建議

“勞動(dòng)最光榮”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生探究、創(chuàng)新、實(shí)踐，培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀，以物化學(xué)習(xí)產(chǎn)品為基本學(xué)習(xí)成果，技能競(jìng)賽活動(dòng)為特色學(xué)習(xí)成果。“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意與校園文化活動(dòng)，綜合實(shí)踐課程，班隊(duì)會(huì)以及體育、科學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、道德與法治等課程的密切融合，層次分明，先后有序，多學(xué)科合力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）與體育課程相結(jié)合，突出發(fā)展體能的重要性與科學(xué)性

體能培養(yǎng)要遵循持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體能練習(xí)的興趣，更好地貫徹體能培養(yǎng)原則。例如在進(jìn)行勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽的課堂教學(xué)中，體育教師以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行犁地、插秧、施肥、大豐收等模擬農(nóng)耕活動(dòng)，用游戲競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣，提供多元的課上課下，自評(píng)互評(píng)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)練，發(fā)展力量、速度，提高動(dòng)作熟練度。

（二）與科學(xué)課程相結(jié)合，在解決具體問題中獲取實(shí)踐創(chuàng)新能力

在與科學(xué)課程相結(jié)合時(shí)，應(yīng)牢固樹立多學(xué)科促進(jìn)學(xué)生健康的觀點(diǎn)，一切以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“健康第一”為立足點(diǎn)，關(guān)愛生命、熱愛勞動(dòng)。在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分利用課前小組籌備、課上展示評(píng)價(jià)、課下交流運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考問題、交流溝通、分工合作，借助團(tuán)隊(duì)的力量共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）與班隊(duì)會(huì)相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中樹立正確勞動(dòng)觀

利用少先隊(duì)的有利資源，在班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，盡可能與學(xué)校安排保持一致，讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)成為校園文化創(chuàng)建和學(xué)科課程建設(shè)的橋梁。

五、總結(jié)

通過開展“吹響勞動(dòng)的號(hào)角”體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助多學(xué)科融合的思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中，不斷運(yùn)用信息收集、工具使用、調(diào)查研究、合作交流等方法來解決日常生活中的健康促進(jìn)問題，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)體育與健康問題的能力，幫助學(xué)生初步形成正確的勞動(dòng)觀、體育觀。