打造高質(zhì)量校本教研活動(dòng)“四步曲”

文/錢(qián)明星 王國(guó)來(lái)

2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，提到要“改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教學(xué)一線(xiàn)，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，使教師靜心鉆研教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)水平。”一場(chǎng)高質(zhì)量的教研活動(dòng)，教師能“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，并呈現(xiàn)出聚焦需求、參與性、連續(xù)性和情境性的典型特征。筆者以學(xué)校體育組校本教研為例，探索出打造一場(chǎng)高質(zhì)量教研活動(dòng)的“四步曲”。

一、尋問(wèn)題：挖小切口，聚焦需求

校本教研活動(dòng)高效高質(zhì)的開(kāi)展，首先取決于問(wèn)題的聚焦，無(wú)論是體育教學(xué)理論培訓(xùn)還是教學(xué)設(shè)計(jì)等主題專(zhuān)項(xiàng)研討，都要找到針對(duì)本次教研活動(dòng)重要的、緊急的、具體的、切口小的問(wèn)題，如“學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃如何制定”“二年級(jí)籃球單元怎么設(shè)計(jì)”“體育課堂的‘邊緣學(xué)生’怎么辦”“跳繩到了高段如何提高”“體育回家作業(yè)怎么布置”“出了安全事故該怎么處理”……問(wèn)題的確定可通過(guò)三種形式操作。

（一）提前收集

根據(jù)組內(nèi)教師當(dāng)下教學(xué)上存在的問(wèn)題，提前做好收集進(jìn)行分類(lèi)，從而定下教研主題，圍繞主題深入“小切口”展開(kāi)活動(dòng)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)

根據(jù)教研組的學(xué)期、學(xué)年或三年規(guī)劃等，提前定好主題，以課題引領(lǐng)的方式，圍繞大主題從而切分到每一次的教研活動(dòng)聚焦小主題，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)和探討。

（三）問(wèn)題多樣

一次校本教研活動(dòng)可以是圍繞一個(gè)問(wèn)題，圍繞一組問(wèn)題，也可以是一個(gè)主題多個(gè)問(wèn)題；問(wèn)題的呈現(xiàn)可以是日常教學(xué)存在的問(wèn)題，可以是教研課觀摩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是結(jié)合自身和他人課堂觀察提煉的問(wèn)題。

案例呈現(xiàn)：以上學(xué)期筆者所在學(xué)校體育組開(kāi)展的教研活動(dòng)為例，每月1次共計(jì)5次，基于組內(nèi)76%三年內(nèi)新老師的情況，教研大主題聚焦“站穩(wěn)課堂”，幫助青年教師從課堂常規(guī)、熟悉教材、師生關(guān)系三個(gè)維度入手開(kāi)展系列活動(dòng)。在具體開(kāi)展過(guò)程中，提前收集、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、問(wèn)題多樣三種形式綜合運(yùn)用，如第一次教研活動(dòng)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行提前收集形式，了解到青年教師對(duì)于班級(jí)特殊學(xué)生的管理存在最大的困難有迫切需求，即定下第一次教研主題的內(nèi)容：課堂常規(guī)之特殊學(xué)生策略談。

二、定人員：明確責(zé)任，人人參與

校本教研活動(dòng)人員固定、基數(shù)不大，以我校體育組為例，學(xué)生3000余人，體育教師20人。為確保每一次活動(dòng)人人參與和人人有收獲，人員的提前量安排和責(zé)任明確是保障。

（一）確定本次教研的人員

根據(jù)主題內(nèi)容，確定活動(dòng)參與人員，整組教研或分年級(jí)教研或分問(wèn)題類(lèi)別教研或外聘專(zhuān)家指導(dǎo)等，擬定活動(dòng)發(fā)言人、主持人、參與名單等。

（二）活動(dòng)發(fā)言人

本次教研活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，包括方案撰寫(xiě)、活動(dòng)設(shè)計(jì)主筆、人員排定等。

（三）活動(dòng)主持人

負(fù)責(zé)本次教研活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明、流程串詞、教研總結(jié)、隨機(jī)提問(wèn)以及活動(dòng)秩序維護(hù)等。

（四）活動(dòng)參與人

與本次教研主題相關(guān)聯(lián)的其他教師，承擔(dān)上課展示、報(bào)道撰寫(xiě)、照片拍攝、后勤服務(wù)等任務(wù)。20人為例的教研活動(dòng)，倡導(dǎo)4～5人小組形式開(kāi)展研討和分享，形成組內(nèi)合作小組。

案例呈現(xiàn)：以上述“課堂常規(guī)之特殊學(xué)生策略談”教研活動(dòng)為例，按照開(kāi)學(xué)初就形成的學(xué)習(xí)小組5人一組共分為四個(gè)小組。第一次活動(dòng)由第一小組負(fù)責(zé)，后續(xù)進(jìn)行輪換制并設(shè)置小組長(zhǎng)，第一小組中5人進(jìn)行責(zé)任分配，分別擔(dān)任了活動(dòng)發(fā)言人、活動(dòng)主持人、后勤保障、撰寫(xiě)報(bào)道等工作，成員根據(jù)任務(wù)進(jìn)行了方案撰寫(xiě)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和發(fā)放（教研主題聚焦）、專(zhuān)家邀請(qǐng)（根據(jù)本次主題，該小組邀請(qǐng)了學(xué)校名班主任進(jìn)行共同討論）、后勤準(zhǔn)備工作、宣傳報(bào)道工作等，在活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)言人確保人人參與精心設(shè)計(jì)研討小環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以小組形式進(jìn)行的呈現(xiàn)和分享。通過(guò)這樣的小組負(fù)責(zé)制，確保人人參與，不僅提升專(zhuān)題研究的能力，更是對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)。

三、五步驟：清晰流程，高質(zhì)開(kāi)展

校本教研活動(dòng)的基本流程是：激活觀點(diǎn)—分組研討—頭腦風(fēng)暴—理總結(jié)—布置任務(wù)。

（一）激活觀點(diǎn)

由發(fā)言人出示本次教研活動(dòng)的聚焦問(wèn)題，就問(wèn)題的背景、難點(diǎn)，涉及的相關(guān)理論做簡(jiǎn)要介紹；就本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

（二）分組研討

所有參與人員分小組就此教研活動(dòng)內(nèi)容、頭腦風(fēng)暴的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，分組研討簡(jiǎn)單流程為：形成分組—呈現(xiàn)思考—組內(nèi)分享。

1.形成分組。固定分組，以20人教研組為例，開(kāi)學(xué)初就根據(jù)自主固定小組，形成學(xué)習(xí)伙伴，組內(nèi)有分工和安排；不固定分組，根據(jù)教研活動(dòng)的需要，利用彩色便簽紙進(jìn)行2～5組的分組，如20人分成4組，即準(zhǔn)備4種顏色各5張便簽紙，隨機(jī)分組，同一色即為一組，操作方便且有效。

2.呈現(xiàn)思考。便簽貼法，利用彩色便簽貼將自己的思考和結(jié)論寫(xiě)在上面，張貼在小組展示區(qū)域；表格法，小組繪制相應(yīng)“解決問(wèn)題策略表”，進(jìn)行表格填充和接龍；游戲法，小組采用“地中海游戲”，將紙折疊成九宮格，問(wèn)題寫(xiě)于正中，每個(gè)學(xué)員進(jìn)行向“地中海進(jìn)軍”寫(xiě)下自己思考的內(nèi)容，直至寫(xiě)滿(mǎn)九宮格，答案不重復(fù)；通過(guò)“我們可以”游戲，將小組思考的優(yōu)化策略和解決辦法寫(xiě)下來(lái)。

3.組內(nèi)分享。根據(jù)上述獨(dú)立思考填寫(xiě)的內(nèi)容，組內(nèi)暢所欲言，表達(dá)自己的所思所想以及新的收獲，并將新穎的觀點(diǎn)繼續(xù)記錄下來(lái)。通過(guò)小組成員的集體智慧和知識(shí)再次疊加，以PPT或大白紙張貼記錄等形式形成組內(nèi)的觀點(diǎn)報(bào)告。

（三）頭腦風(fēng)暴

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，可通過(guò)抽簽或根據(jù)完成時(shí)間先后順序進(jìn)行依次匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可前置相應(yīng)要求，如時(shí)間要求、內(nèi)容不重復(fù)要求、匯報(bào)人數(shù)要求、匯報(bào)形式要求等。小組匯報(bào)過(guò)程中，主持人做好控場(chǎng)、組織引導(dǎo)工作，每一位教研參與人員可就小組發(fā)言?xún)?nèi)容提出一些自己的想法、疑惑、問(wèn)題等，發(fā)言人只記錄教師們的問(wèn)題，暫時(shí)不做回應(yīng)。

（四）梳理總結(jié)

發(fā)言人或?qū)W員組成的梳理小組對(duì)各組方案進(jìn)行記錄梳理，進(jìn)行反饋和得出更完善的方案，發(fā)言人針對(duì)問(wèn)題及時(shí)做好回應(yīng)和解答。主持人就本次教研的現(xiàn)場(chǎng)情況，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化點(diǎn)，初步研討成果等進(jìn)行全面的總結(jié)。

（五）布置任務(wù)

好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)出連續(xù)性的特點(diǎn)，活動(dòng)具有可持續(xù)性，教研活動(dòng)后的任務(wù)布置是活動(dòng)延續(xù)性的重要保障。根據(jù)上述梳理的結(jié)果呈現(xiàn)，發(fā)言人需布置具體的下階段任何，任務(wù)有明確的目標(biāo)、具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求、完成的內(nèi)容具體成果標(biāo)準(zhǔn)、小組的身份定位以及下一次活動(dòng)的組織預(yù)告和任務(wù)分配等。

案例呈現(xiàn)：以上述“課堂常規(guī)之特殊學(xué)生策略談”教研活動(dòng)為例，在第一步激活觀點(diǎn)方面，本次負(fù)責(zé)小組的發(fā)言人就本次教研活動(dòng)主題產(chǎn)生的前因后果進(jìn)行了說(shuō)明，并對(duì)前期的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了反饋，并提出本次教研的亮點(diǎn)是通過(guò)角色扮演和實(shí)踐操作的方式結(jié)合跨學(xué)科“外聘專(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)開(kāi)展。在第二步分組研討方面，根據(jù)常態(tài)的5人小組形式，圍繞“體育課特殊學(xué)生怎么辦”問(wèn)題進(jìn)行了表格法游戲，每個(gè)小組的成員寫(xiě)下自己的策略和成功經(jīng)歷，并討論交流提煉出該小組的共同解決策略。在第三步的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，采用獨(dú)特的“八分鐘演繹Show”，小組限時(shí)8分鐘進(jìn)行角色扮演展示分享，要求小組間內(nèi)容不重復(fù)，分享小組人人參與，其他小組要求記錄至少兩個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)思考。小組分享結(jié)束后，進(jìn)行全體參與教師的“話(huà)筒傳遞談”，針對(duì)四個(gè)小組的發(fā)言，進(jìn)行1分鐘以?xún)?nèi)的講亮點(diǎn)、提疑惑和新思考等。在第四步的梳理總結(jié)環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)由特邀校內(nèi)名班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，主持發(fā)言人進(jìn)行了針對(duì)教研內(nèi)容和小組表現(xiàn)的兩個(gè)維度總結(jié)。在第五步的布置任務(wù)環(huán)節(jié)，發(fā)言人根據(jù)本次研討布置了下個(gè)月研討時(shí)先進(jìn)行針對(duì)“體育課特殊學(xué)生”處理的案例分享，做到教研的連續(xù)性和復(fù)習(xí)呈環(huán)形，在案例分享中要求著重凸顯本次教研總結(jié)出來(lái)的方案策略，使用后的效果和新思考。

四、重復(fù)盤(pán)：固化升級(jí)，形成體系

完成校本教研活動(dòng)后，活動(dòng)還不算真正結(jié)束，需召集學(xué)員進(jìn)行復(fù)盤(pán)工作會(huì)議，發(fā)言人通過(guò)結(jié)構(gòu)化提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)員們進(jìn)行復(fù)盤(pán)和反思。

1.目標(biāo)重溫：本次活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)是什么？活動(dòng)的成果是什么？

2.過(guò)程重溫：本次活動(dòng)什么地方做得好？什么地方有待改進(jìn)？

3.人員重溫：本次活動(dòng)小組隊(duì)員的合作成效如何？哪些地方促進(jìn)了你們小組的成果取得？

4.請(qǐng)你用客觀數(shù)據(jù)或事例闡述本次活動(dòng)的成功或失敗，并轉(zhuǎn)化成對(duì)將來(lái)活動(dòng)的意見(jiàn)建議。

5.如果下次請(qǐng)你做發(fā)言人，你想在哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)？

案例呈現(xiàn)：以上述“課堂常規(guī)之特殊學(xué)生策略談”教研活動(dòng)為例，在活動(dòng)的尾聲部分，進(jìn)行了5分鐘的復(fù)盤(pán)工作，發(fā)言人針對(duì)本次活動(dòng)主題的有效性，是否有收獲以及小組間的學(xué)習(xí)合作成效分別針對(duì)學(xué)員和組長(zhǎng)進(jìn)行了交流，組長(zhǎng)和學(xué)員采用星級(jí)評(píng)價(jià)制從活動(dòng)有效性、收效性和可操作性進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為下一次活動(dòng)的開(kāi)展提供優(yōu)化思路。

良好的活動(dòng)復(fù)盤(pán)有助于學(xué)員們更加系統(tǒng)地參與學(xué)習(xí)，將教研活動(dòng)真正落地深入開(kāi)展，為每一次的教研活動(dòng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和素材，學(xué)員既是學(xué)習(xí)者又是貢獻(xiàn)者，對(duì)學(xué)員自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及對(duì)學(xué)校教研組課程的開(kāi)發(fā)和課題的開(kāi)展均大有裨益，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量校本教研活動(dòng)常態(tài)化。