范曉偉 ， 何璐紅 ， 趙 揚(yáng)

(河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院 ， 河南 鄭州 450000)

0 前言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，化工行業(yè)面臨著“結(jié)構(gòu)全面調(diào)整、產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)、數(shù)字全面應(yīng)用”的問(wèn)題，在行業(yè)新發(fā)展形勢(shì)下，跨界融合給整個(gè)職業(yè)教育增添了新景象、新動(dòng)力、新方式、新前景。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院基于“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，構(gòu)建了“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式，即“主體跨界、需求融合”“標(biāo)準(zhǔn)跨界、德技融合”“領(lǐng)域跨界、知行融合”“角色跨界、文化融合”，并在校內(nèi)幾個(gè)專業(yè)群及兄弟院校進(jìn)行推廣應(yīng)用。以學(xué)校雙高建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群為例，在宏觀規(guī)劃、中觀策略、微觀實(shí)施三個(gè)層次上進(jìn)行探索和實(shí)施。

1 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式宏觀規(guī)劃的實(shí)施

1.1 實(shí)施“主體跨界、需求融合”的規(guī)劃

實(shí)施辦學(xué)主體跨界“123”工程?！?”為圍繞“化工行業(yè)需求的具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀+文化素質(zhì)+職業(yè)技能人才”為育人目標(biāo)這一中心目標(biāo)；“2”為推進(jìn)“構(gòu)建政—?！蠖嘣黧w辦學(xué)格局、構(gòu)建橫向聯(lián)合創(chuàng)新、縱向融合育人融合辦學(xué)格局”這兩個(gè)構(gòu)建；“3”為實(shí)現(xiàn)“跨越企業(yè)和學(xué)校時(shí)空、跨越工作與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、跨越職業(yè)與教育脫節(jié)”實(shí)現(xiàn)辦學(xué)格局由單一主體向著多元主體跨界的三大跨越工程。

1.2 實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)跨界德技融合”的規(guī)劃

1.3 實(shí)施“領(lǐng)域跨界、知行融合”的規(guī)劃

專業(yè)群通過(guò)構(gòu)建中職教育、高職教育、本科層次職業(yè)教育的領(lǐng)域跨界，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職培領(lǐng)域跨界，構(gòu)建創(chuàng)新方法與研究的方法領(lǐng)域跨界，構(gòu)建生存技能和專業(yè)技能的技能領(lǐng)域跨界，構(gòu)建基于平臺(tái)創(chuàng)新的校企合作的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域跨界。最終使教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相關(guān)，把職業(yè)教育變成以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育，達(dá)到“行是知之始，知是行之成”育人成效。

1.4 實(shí)施“角色跨界、文化融合”的規(guī)劃

將企業(yè)文化引入校園，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化融合，形成具有職業(yè)特色的“化生萬(wàn)物、工而成之”學(xué)院文化、打造“靚麗”校園文化品牌。以文化人，讓品牌引領(lǐng)校園文化建設(shè)成為“立德樹(shù)人”的強(qiáng)力引擎。

2 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式中觀策略

2.1 實(shí)施“平臺(tái)建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建了“職教集團(tuán)—產(chǎn)業(yè)學(xué)院—協(xié)同創(chuàng)新中心—工作室”的綜合平臺(tái)建設(shè)思路。以省級(jí)化工醫(yī)藥職教集團(tuán)作為統(tǒng)領(lǐng)，積極聯(lián)合“政—校—企—行”多方資源搭建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同建設(shè)省部級(jí)“綠色化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，實(shí)現(xiàn)“命運(yùn)共同體”的平臺(tái)建設(shè)。

2.2 實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群面向行業(yè)企業(yè)需要，結(jié)合職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求，引入了基于國(guó)際范式的《悉尼協(xié)議》工程專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定基于“四跨界、四融合”的人才培養(yǎng)方案。制定滿足“德技融合”的項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了德智體美勞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善了基于“四跨界、四融合”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.3 實(shí)施“課程建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群進(jìn)行課程重構(gòu)，設(shè)計(jì)“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的有機(jī)組合課程系統(tǒng)。新的專業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)從寬口徑職業(yè)領(lǐng)域到專門化就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建起通往某一種職業(yè)崗位系列的學(xué)習(xí)路徑，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑與就業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與化工領(lǐng)域“1+X”證書課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵的有效銜接。

2.4 實(shí)施“隊(duì)伍建設(shè)”

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定人才雙向流動(dòng)機(jī)制，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合策略，實(shí)施“名師工程”“青藍(lán)工程”“托舉工程”等，有計(jì)劃地建立科研教師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.5 實(shí)施“文化建設(shè)”

專業(yè)群凝練“化生萬(wàn)物”校企文化融合文化，發(fā)揮文化育人功能，實(shí)現(xiàn)了以“文化+科技”“文化+素質(zhì)”“文化+職業(yè)”“文化+企業(yè)”“文化+服務(wù)”等多元融合的文化建設(shè)新模式，重構(gòu)學(xué)校文化育人生態(tài)，提供更多個(gè)性化的文化供給服務(wù)。

3 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式微觀實(shí)施

3.1 建平臺(tái)

在平臺(tái)建設(shè)方面，探索“1+N+X”建設(shè)體系(一個(gè)集團(tuán)、N個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、X個(gè)基地或中心)，以職教集團(tuán)為載體，統(tǒng)籌協(xié)作共建“命運(yùn)共同體”的育人平臺(tái)。

3.2 建標(biāo)準(zhǔn)

“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”主要構(gòu)建“人才供需標(biāo)準(zhǔn)—人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)—課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)—質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制—平臺(tái)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)”等機(jī)制建設(shè)。在確定專業(yè)群的基礎(chǔ)上，為統(tǒng)一產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，采取專業(yè)供需研討例會(huì)制度，制定人才培養(yǎng)雙確定制度，確保需求融合。

3.3 建課程

針對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)化、定制化人才，校企雙主體聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系。以“三全育人”為核心，推動(dòng)課程體系思政模式創(chuàng)新。修訂完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成一批課程思政改革典型案例，建設(shè)河南省首批課程思政示范課程，凸顯“以德為先”教育理念。

3.4 建隊(duì)伍

以“四有”“六要”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)忠誠(chéng)干凈有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，以“五素質(zhì)+五能力”為核心打造“雙師型”教師梯隊(duì)，建設(shè)省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出一批具備“雙師”素質(zhì)的職教精英。

3.5 建文化

通過(guò)角色跨界，促進(jìn)深度產(chǎn)教融合，不僅搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，也搭建校企間文化融合的橋梁，促成產(chǎn)教“文化融合”。通過(guò)創(chuàng)建校企融合的雙元文化育人環(huán)境，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育，進(jìn)行企業(yè)文化熏陶；對(duì)合作的中小微企業(yè)人員進(jìn)行文化再教育，實(shí)現(xiàn)校企合作中起到“以文化人”作用。

4 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施取得成效

4.1 學(xué)生培養(yǎng)取得成效

自“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式醞釀實(shí)施以來(lái)，校企雙主體育人特色鮮明，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)開(kāi)設(shè)訂單培養(yǎng)21個(gè)班次。與河南能化集團(tuán)等世界500強(qiáng)企業(yè)建立穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，兩年來(lái)，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“發(fā)明杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)60余項(xiàng)，培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)校被世界化工30強(qiáng)萬(wàn)華化學(xué)確定為全國(guó)25所定點(diǎn)用工單位之一、畢業(yè)生中國(guó)石化、諾立昂、河南能化集團(tuán)等500強(qiáng)企業(yè)錄用，有效支撐了行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就業(yè)率達(dá)98%以上，實(shí)現(xiàn)對(duì)口高薪高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

4.2 產(chǎn)教融合方面取得成效

通過(guò)與陜州區(qū)、祥符區(qū)人民政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，構(gòu)建“政—校”合作新模式，建立“陜州產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；通過(guò)與河南能源化工集團(tuán)等世界500強(qiáng)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建“?！蟆焙献餍履Ｊ?；通過(guò)邀請(qǐng)郭小卿等非物質(zhì)文化傳承人成立“汝瓷技藝大師工作室”，構(gòu)建“?！场焙献餍履Ｊ健?/p>

依托職教集團(tuán)，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，先后為500強(qiáng)企業(yè)如河南能源化工集團(tuán)等企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”21個(gè)班次，累計(jì)培訓(xùn)1 023人，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材7部、申報(bào)省級(jí)校區(qū)合作項(xiàng)目6項(xiàng)。與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)工程技術(shù)研究中心、互設(shè)科研機(jī)構(gòu)。開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝26套，完成省級(jí)成果鑒定(評(píng)價(jià))16項(xiàng)、省級(jí)科研課題16項(xiàng)、市廳級(jí)科技成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、發(fā)明專利31項(xiàng)，為企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益2 700余萬(wàn)元。

4.3 專業(yè)建設(shè)方面取得成效

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)有“陜州產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)石油和化工學(xué)院學(xué)習(xí)中心”，先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)，河南省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)基地、河南省高水平專業(yè)群建設(shè)單位。

通過(guò)“引廠入校、基地共建、資源共享”建設(shè)服務(wù)面向行業(yè)的分析監(jiān)測(cè)企業(yè)2家，共建化妝品中試生產(chǎn)基地1個(gè)，共建蘇打水生產(chǎn)線1條，博士工作室2個(gè)，創(chuàng)新方法眾創(chuàng)空間1個(gè)，先后被評(píng)為“石油和化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)全國(guó)示范性實(shí)訓(xùn)基地”“河南省化工行業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地”、河南省“雙師型”教師培訓(xùn)基地、“鄭州市科普示范基地”。目前該實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與省內(nèi)龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心1個(gè)，市級(jí)工程研究中心2個(gè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)綠色化工協(xié)同創(chuàng)新基地、河南省綠色化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新基地。

4.4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得成效

應(yīng)用化工技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得河南省教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀基層教學(xué)組織、全國(guó)石油和化工行業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；主持建設(shè)省級(jí)“雙師型”名師工作室。成員作為化工職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c《國(guó)家職業(yè)分類大典》《國(guó)家應(yīng)用化工教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《化工行業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系》等國(guó)家教學(xué)文件的修訂。團(tuán)隊(duì)成員高級(jí)職稱占比62%，雙師素質(zhì)占比81%。主持省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)、省廳級(jí)課題22項(xiàng)，獲科技成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。

5 結(jié)論

在“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行中，設(shè)計(jì)“宏觀規(guī)劃—中觀策略—微觀實(shí)施”的實(shí)施路徑，取得較好的成效，學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)反饋好，形成可復(fù)制、可推廣、可借鑒的人才培養(yǎng)模式，是對(duì)“職業(yè)教育是一種類型教育”實(shí)施路徑探索。