董保住

(德州學(xué)院 山東 德州 253023)

0 背景

中國教育部對于高校學(xué)生思想政治教育工作中做出了明確要求,高校加強(qiáng)深化改革創(chuàng)新,推進(jìn)"大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計劃";2016年3月中國教育部部長袁貴仁在全國高校教育衛(wèi)生工作會議上明確指出,提高當(dāng)前我國大中小學(xué)生現(xiàn)階段心理健康教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量是主要兩項重點工作任務(wù),深受黨和國家的高度重視,當(dāng)前我國現(xiàn)階段的大中小學(xué)生身心健康持健康良好狀態(tài);2018年3月中共中央教育部黨組在關(guān)于研究印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)政策文件中再次明確指出,心理健康教育工作不僅是高等學(xué)校學(xué)生思想和心理健康教學(xué)工作的重中之重,多方位全面的在高校向大學(xué)生充分的普及心理健康知識及心理指導(dǎo)。

1 “課程思政”與大學(xué)生心理健康教育的頂層設(shè)計

1.1“課程思政”的主要涵意

課程思政是指構(gòu)建具有系統(tǒng)性、理論性、全課程的育人新格局,將各類高等學(xué)科課程與大學(xué)生思想政治理論教育同向俱進(jìn)并行,形成教育與社會的一種協(xié)同效應(yīng),把"立德樹人、知行合一"政治教育理念作為高等學(xué)校政治教育的根本發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù),是十分具有重大歷史意義的現(xiàn)代綜合性政治教育思想理論和教學(xué)理念。課程思政理念已經(jīng)是當(dāng)前推進(jìn)我國高等學(xué)校政治教育的一項基本教育戰(zhàn)略方針,得到了黨和國家的高度重視。通過高校課程直接向大學(xué)生宣傳思想政治教育內(nèi)容,幫助廣大學(xué)生在思想上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓大學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中健康成長。"堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一"的高校教育發(fā)展理念,全面深入加強(qiáng)和推進(jìn)高等院校心理健康教育和課程思政體系的建設(shè),高校堅持“立德樹人，培根鑄魂”為主要任務(wù),把高等院校思政教育課程與高等院校心理健康教育課程相結(jié)合,探索并實現(xiàn)高校心理健康教育和課程思政的有機(jī)融合,并將"三全育人"作為新時代和經(jīng)濟(jì)社會條件下高校基礎(chǔ)教育活動工作的有力抓手,培養(yǎng)肩負(fù)民族振興歷史重任的時代創(chuàng)造性新人,進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校思想政治文化教育。綜上所述,思政課程"和"課程思政"是我國高等院校的開展思想政治教育工作的重要理論內(nèi)容和組成部分,是"課程思政共同體",是高校大學(xué)生心理健康教育的核心,要不斷增強(qiáng)我國高等院校對開展思想政治理論教育的工作科學(xué)性與實效性，以及對和諧社會的強(qiáng)大感召力,二者必須有機(jī)地相互結(jié)合、同向而行,充分發(fā)揮彼此的作用，思想政治教育的重要職責(zé)是在修身育人過程中探尋重要優(yōu)越性教育體制,并利用社會各種資源和良好環(huán)境,形成協(xié)同效應(yīng),增強(qiáng)修身育人的積極作用。

1.2大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

當(dāng)代社會是一個新型的、以人為本的社會。現(xiàn)如今在這個快節(jié)奏,多變化的新型社會結(jié)構(gòu)中,大學(xué)生的身體心理健康水平程度不僅對自己的成長和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,也直接影響著我國人才培訓(xùn)的質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平和能力。我國在世界舞臺上占據(jù)著很高的地位,國民整體素質(zhì)需要不斷提高,所以大學(xué)生的心理健康課程已經(jīng)越來越受到重視,提高我國大學(xué)生的心理素質(zhì)已經(jīng)成為了必然的要求。心理是大腦能夠反應(yīng)客觀現(xiàn)實的過程，或者是一個人的內(nèi)心感受及行為,而現(xiàn)如今很多大學(xué)生存在著心理健康各種大小不同的問題,如：日常生活中的適應(yīng)性問題、學(xué)習(xí)和工作中的積極性問題、人際關(guān)系問題、性格不穩(wěn)定問題、戀愛和求職等都很有可能會使自己的心理健康存在諸多困擾隨著時間的流逝而推移,這些困擾可能被徹底消除,也有可能被加劇,針對不同的困擾問題,給予不同的解決辦法,絕不能讓大學(xué)生陷入一種自卑狀態(tài),進(jìn)而避免一些負(fù)面影響的出現(xiàn),必須有利于促進(jìn)廣大學(xué)生保持他們的身心健康的發(fā)展。心理健康教育要遵守嚴(yán)格的心理教育規(guī)律,抓住主次分別,因人而異,在高校進(jìn)行心理健康教育是幫助大學(xué)生建立良好的思維能力和心理承受能力,培養(yǎng)成為社會需要的有用人才。

1.3“課程思政”與大學(xué)生心理健康教育的頂層設(shè)計

在課程思政與大學(xué)生心理健康教育的頂層設(shè)計上應(yīng)更多的以個體的發(fā)展完善為出發(fā)點,結(jié)合大學(xué)生的心理個性,發(fā)展特點,以確保心理健康教育工作的有效性,全方位多方面推進(jìn)心理健康教育。當(dāng)代中國大學(xué)生的個性特點和思維發(fā)展現(xiàn)狀及其心理健康教育與思想政治課程的統(tǒng)一性,決定了這二者有機(jī)地相互結(jié)合才能實施可行,堅持深入推進(jìn)思想政治理論課教學(xué),不斷科學(xué)改革新教材新的教學(xué)體系?？v觀當(dāng)前我國對心理健康教育的研究有很大的突破,對于我國國民素質(zhì)的提高有了一定的積極促進(jìn)作用,發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入了積極的上升階段。但是當(dāng)前我國大學(xué)生的心理健康課程還存在著一些實際的問題,專業(yè)人員相對匱乏,相關(guān)課程還需要繼續(xù)改進(jìn)完善,在教學(xué)模式方面相對欠缺。我國心理健康教育基礎(chǔ)和教學(xué)工作起步較晚，直接導(dǎo)致我國存在著一些高應(yīng)用性的理論研究成果乏力,相對顯現(xiàn)了我國大學(xué)生心理健康實際以及社會發(fā)展進(jìn)程速度不能協(xié)調(diào)相適應(yīng)的接軌等問題。總體而言,課程思政與大學(xué)生心理健康教育的頂層設(shè)計是一方面心理健康教育必須全程融入課程思政內(nèi)容,另一方面心理健康教育要與社會主義核心價值觀科學(xué)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,采用中國先進(jìn)文化滲透扎根于大學(xué)生心理。

2 “課程思政”背景下高校大學(xué)生心理健康教育的建議

2.1心理健康教育滲透與課程思政教育之中

心理健康教育是課程思政的一部分,兩者必須融合在一起,他們始終是密切相關(guān),緊密結(jié)合的,在課程思政教學(xué)的課程中要充分挖掘?qū)W生心理因素,這也正是我們推進(jìn)現(xiàn)代教育學(xué)科課程思政教育課堂教學(xué)的理論和實踐具體形成與不斷發(fā)展的內(nèi)在基本需求,因此,課程思政教師在課堂上要充分發(fā)掘?qū)W生心理狀況,并能夠充分利用現(xiàn)代學(xué)科知識向?qū)W生傳播理論知識與實踐具體內(nèi)容,課下進(jìn)行學(xué)生心理健康輔導(dǎo),要在潛移默化中不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的思想政治精神、道德職業(yè)品格和健全的職業(yè)人格。我們要通過心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生,如利用學(xué)生的思維、記憶、想象等能力來培養(yǎng)和鍛煉心理素質(zhì),并以培養(yǎng)學(xué)生的感召力、記憶力、創(chuàng)新精神以及開展科研工作的動手技巧,充分運用心理激勵的手段,來激發(fā)廣大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主動性。通過制定各種措施,采取強(qiáng)化與積極相結(jié)合的心理暗示,增強(qiáng)廣大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性,特別是在高校畢業(yè)生參加心理健康教育的選修班時,我們一定要科學(xué)系統(tǒng)地講解心理健康對學(xué)生成長的重要性和現(xiàn)實意義的深刻影響,是促進(jìn)廣大學(xué)生提升心理健康的有效途徑,幫助他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)消除學(xué)生心理障礙?？梢岳冒咐治?使學(xué)生對于常見的心理障礙問題及其出現(xiàn)的原因與主要表達(dá)方式都有所認(rèn)識和了解,以一種樂觀向上、平和積極的面貌面對學(xué)習(xí),面對人生。

2.2健全并完善有效的心理健康理論網(wǎng)絡(luò)體系

高校必須進(jìn)一步建立健全行之有效的心理健康教育理論網(wǎng)絡(luò)體系,科學(xué)地開展社會心理健康教育工作,依靠高校各種心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu),院(系)的心理健康工作團(tuán)隊,學(xué)生組成的心理健康工作小組三級網(wǎng)絡(luò)有效地對廣大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與指導(dǎo)。校級的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)由專職的心理健康指導(dǎo)老師和醫(yī)務(wù)室人員負(fù)責(zé),組織協(xié)調(diào)其他各個院(系)的輔導(dǎo)員和班主任，通過各個院級上報有特殊心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育與指導(dǎo)，使學(xué)生心理承受能力健康有效的提高。院系的心理健康小組應(yīng)由院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康工作的主要領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任共同構(gòu)成,在國家高等院校心理健康研究所和社會衛(wèi)生委員會的支持和領(lǐng)導(dǎo)下,有針對性地對于大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了解和必要的咨詢和服務(wù)。班級學(xué)生心理健康工作小組應(yīng)由班長、心理委員擔(dān)任,經(jīng)常性的對有心理問題的學(xué)生給予幫助,并把一些存在嚴(yán)重的心理障礙癥狀的學(xué)生情況及時的上報院系心理機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員,避免學(xué)生因為心理健康出現(xiàn)的問題而可能引發(fā)的各種惡性事件。

2.3“課程思政”背景下高校大學(xué)生心理健康教育實踐方法

組織開展形式多元化的心理健康教育,積極做好宣傳和實踐活動,普及相關(guān)心理健康知識,促進(jìn)心理健康氛圍,樹立正確科學(xué)的心理健康觀念,提高學(xué)生的健康意識,關(guān)心自身的精神和心理健康狀態(tài)。在"課程思政"的教學(xué)中根據(jù)每個學(xué)生的心理,選擇合適的時機(jī)讓每個學(xué)生參與到相關(guān)的專題演講中。例如:新生開學(xué)時要舉辦生活適應(yīng)性講座,考試期間要開展保持心態(tài),積極備考專題講座,考研期間要開展考研講座,畢業(yè)生要開展走出校園,迎接社會等專題講座。創(chuàng)建學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師三級工作協(xié)調(diào)機(jī)制,保證所有存在心理問題的學(xué)生都能夠得到及時、妥善、專業(yè)的指導(dǎo)和幫助,通過建立心理檔案,主題心理報告,心理研討會,使得學(xué)生積極參與到心理健康活動實踐中,讓其深入了解心理健康的相關(guān)基礎(chǔ)知識和自我調(diào)控的基本手段和方法,增強(qiáng)自身對于適應(yīng)社會、適合其他人的心理和自我協(xié)調(diào)的適應(yīng)能力,促進(jìn)心理教育健康發(fā)展。

3 結(jié)束語

總之,大學(xué)生的心理健康教育工作離不開新時代新形勢下課程思政的主題教育,各大高校要把心理健康教育與思想政治教育同時置于首位,注重育人育身育心,加大科學(xué)研究力度,積極的把心理健康教育科學(xué)融入到思想政治教育之中,開展更為廣泛,內(nèi)容更為豐富的心理健康調(diào)適工作,解決大學(xué)生心理健康發(fā)展中最根本的問題。