王 軒

（海軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部化學(xué)與材料教研室，湖北武漢 430033）

1 基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教改實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)的概念和知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解，教師只是通過紙質(zhì)教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，難以直觀地讓學(xué)生了解到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，缺少動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情都有所下降。因此，對(duì)于基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革尤為重要。

要加強(qiáng)學(xué)生在講解前有效預(yù)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性和實(shí)驗(yàn)性，增加學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，建立全新有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解失之偏頗的地方，教師要有耐心進(jìn)行講解并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的過程中保持學(xué)習(xí)熱情和狀態(tài)。讓學(xué)生積極踴躍地參加到課堂的教學(xué)中來，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌控力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，通過教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的成績(jī)考核辦法，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的管理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。除了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)操環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程中，教師難以做到兼顧所有學(xué)生，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中因?yàn)榇嬖诖罅康幕瘜W(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)原料，因此施行學(xué)生助教，既方便了設(shè)備和材料的管理，也讓學(xué)生深度地參與進(jìn)來，讓實(shí)驗(yàn)的環(huán)境變得更好，提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。與此同時(shí)，建立合理的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)制度可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，并建立實(shí)驗(yàn)小組或?qū)嶒?yàn)分享平臺(tái)，集思廣益，讓全體學(xué)生都積極地參與到討論之中。

2 教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)的問題

在當(dāng)下大學(xué)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革中，依然存在著一些問題，包括教學(xué)模式的單一化、教學(xué)內(nèi)容的枯燥難懂和教師隊(duì)伍的專業(yè)能力問題，以下詳細(xì)地描述了相關(guān)問題的現(xiàn)狀。

2.1 教學(xué)模式問題

基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)單一，在教學(xué)過程中，教師更多是通過課程大綱來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在枯燥的講解中并不能完全理解知識(shí)點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)很少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的用法不標(biāo)準(zhǔn)，裝置安裝不規(guī)范，既不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。理論知識(shí)并不能很好地傳達(dá)，教材的內(nèi)容更新相對(duì)滯后，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多是由教師來完成，學(xué)生在觀看，并不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)過程中，課堂的氣氛相對(duì)壓抑，學(xué)習(xí)方法相對(duì)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有提起興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

教師在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程過于重視理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)定位不明晰，再加上其中有一部分人對(duì)課堂上做實(shí)驗(yàn)很抵觸，認(rèn)為化學(xué)試劑會(huì)損害人體健康和安全，因此不愿意參加課堂實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也只是“佯裝”參與，并沒有真的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再加上教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)得不完善，很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)并不規(guī)范，需要做好相關(guān)的防護(hù)工作，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的記錄。很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)并沒有做到認(rèn)真記錄，反而填寫虛假數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān)，這讓實(shí)驗(yàn)課堂失去了本身的意義，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期。

2.2 教學(xué)內(nèi)容問題

對(duì)于基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教材內(nèi)容而言，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)的每個(gè)章節(jié)之間不能有效地串聯(lián)起來，相對(duì)零散且抽象更加難以記憶。教學(xué)的內(nèi)容更傾向于理論，而且教學(xué)的內(nèi)容還有一定的滯后性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)習(xí)效率有所下降。當(dāng)下的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體量很大，而課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后并不能夠及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，讓接下來的學(xué)習(xí)變得更加艱難。

當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展日新月異，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有緊隨時(shí)代的變遷而改變。新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)并沒有普遍的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥簡(jiǎn)單，并沒有多元化、立體化地對(duì)學(xué)生教學(xué)。只是依靠教材內(nèi)容很難做到全面提升學(xué)生的綜合能力，通過現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并沒有掌握好，以基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)作為學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有很多，如生物學(xué)、材料學(xué)、食品科學(xué)等都與有機(jī)化學(xué)相關(guān)，但是教師在教學(xué)過程中并沒有有意偏向性的教學(xué)工作，難以體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的需要，不能展現(xiàn)教學(xué)特色。學(xué)院內(nèi)部和外部都沒有做好溝通交流工作，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有些呆板。在學(xué)院內(nèi)部與基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人并沒有取得良好溝通，改變相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增加與本專業(yè)的適配性。在學(xué)院外部也沒有積極與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)合溝通，更新完善教學(xué)內(nèi)容，讓其更具有實(shí)際意義和價(jià)值，同時(shí)能夠緊隨當(dāng)下科技的發(fā)展情況，制作更貼合當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境的教材并持續(xù)更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具專業(yè)性。

2.3 教師隊(duì)伍問題

對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，與學(xué)生關(guān)系最為緊密的，教師的專業(yè)能力還需要進(jìn)一步提升，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，完成教學(xué)目標(biāo)。目前，部分院校的專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平還不夠強(qiáng)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，不能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容也在不斷地豐富，很多教師并沒有與時(shí)俱進(jìn)，依然是老思路、老教法和老習(xí)慣，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教育需求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和媒體教學(xué)的方法并沒有掌握，在課堂中也難以起到好的效果。

有部分教師并沒有做到根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性進(jìn)行教育，不去關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，也沒有考量到學(xué)生的專業(yè)有所差別要因材施教，沒有制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，因此教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，教師在課堂上過于重視理論教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一些教師在課下和業(yè)余時(shí)間并沒有積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，對(duì)于學(xué)?；蚴瞧渌麢C(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)也沒有選擇參與，同時(shí)很少與其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員進(jìn)行討論，開拓思維。

3 基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教改實(shí)踐的具體措施

3.1 更新教學(xué)模式

在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的課程中，所要掌握的知識(shí)量大，理論抽象難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前所學(xué)記憶混亂，不能很好地做到梳理形成知識(shí)體系，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，而且學(xué)生會(huì)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

因此很多院校都對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了更新和改革，運(yùn)用例如案例法、參觀教學(xué)法等新的教學(xué)模式來改善課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確教學(xué)目的，讓教學(xué)模式更具科學(xué)性與合理性，做到提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取能力。與此同時(shí)，也可以借鑒成功實(shí)施的教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)院校和學(xué)生的具體情況來合理實(shí)施?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，同時(shí)也減少了教師的工作量，在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在很多學(xué)生在課前都不會(huì)做預(yù)習(xí)工作，如果對(duì)于將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒有一定的了解和理解，很有可能跟不上教師所講解的內(nèi)容，或是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)一知半解，不利于長(zhǎng)久發(fā)展。因此學(xué)生要加強(qiáng)自身的預(yù)習(xí)能力，在課堂上加深自己的理解。

關(guān)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，以此完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只有通過不斷地聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，而不只是針對(duì)于理論。教師在教學(xué)中要保障學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。另外，在教學(xué)方法上可以更多地增加樂趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或主題探討等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，打開學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比和激烈的討論中加深學(xué)習(xí)理解，在活躍的課堂氣氛中有所收獲。也可以借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來完善教學(xué)，以紙質(zhì)教材為主，以科技技術(shù)為輔，讓學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性增加，打破空間和時(shí)間的束縛，避免了單調(diào)枯燥無(wú)味的課堂氣氛，持續(xù)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)可以直觀清晰地表現(xiàn)出教材中描述的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野。教師在課堂中可以通過視頻來展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)內(nèi)部的變化，對(duì)于疑難的知識(shí)點(diǎn)有所明悟，讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)的魅力。在日常的教學(xué)過程中，很多化學(xué)特征、化學(xué)反應(yīng)等概念都可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式展現(xiàn)出來，讓整個(gè)教學(xué)更加多樣化、立 體化。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)駁雜，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)的編排計(jì)劃。要將教材中的章節(jié)按次遞進(jìn)，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。無(wú)論是有機(jī)物的命名、概念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，都能夠有效地聯(lián)系在一處，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在化學(xué)材料不斷更新迭代的當(dāng)下，教材內(nèi)容要更加貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解到最新的訊息，杜絕固定化、模塊化的教學(xué)方式?？梢源罱ㄏ鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果在課堂上有什么問題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生之間的相互幫助，或是教師參與其中，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。此外，教師也可以在平臺(tái)上講解與基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開拓視野，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因?yàn)閷捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃。對(duì)于學(xué)生的課后題和課后作業(yè)教師也要用心布置，與當(dāng)日所學(xué)的內(nèi)容貼合度要高，同樣也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來為學(xué)生解答疑惑，實(shí)現(xiàn)“有問題隨時(shí)解決”的好習(xí)慣。

要注意基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)殡m然同樣是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但鑒于他們學(xué)習(xí)專業(yè)不同，因此在教學(xué)過程中，可以與相關(guān)專業(yè)人員有效溝通，制定適合不同專業(yè)的方案和規(guī)劃。這樣才能做到因材施教，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，提升了課堂效率。在教學(xué)中，要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生不只是理論知識(shí)過硬，實(shí)踐能力也要足夠強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，與院校的支持是分不開的，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不斷深化教學(xué)改革工作，給予基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)學(xué)科更多的課時(shí)與空間。充分有效地利用課堂時(shí)間，對(duì)于一部分教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整理和刪減，減少重復(fù)教學(xué)，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)和抽象性強(qiáng)的概念等要保障學(xué)生真正的理解，否則對(duì)于今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的滯礙。同時(shí)，院校也要在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材上投入一定的資金來支持，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全健康的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。也要邀請(qǐng)校外的相關(guān)企業(yè)共同制定教材和教學(xué)方案，企業(yè)為院校提供專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)材料的最新訊息，院校為相關(guān)企業(yè)輸送人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。首先，專業(yè)教師應(yīng)該具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且還要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能全方位地教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，教師要有一定的教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，要有足夠的教育方法和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的差異化和個(gè)性化因材施教，制定相應(yīng)的方案和教學(xué)計(jì)劃。身為專業(yè)教師，要定期參加培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)教育理念，保持教學(xué)路徑和教學(xué)理論都持續(xù)的進(jìn)步，以滿足學(xué)生的需求。只有教師自身的能力夠強(qiáng)，才能夠完善教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段來進(jìn)行基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

教師也要學(xué)習(xí)一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠獨(dú)立制作PPT課件，能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在尋找相關(guān)素材時(shí)，盡可能找學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生的吸引，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式。同時(shí)，也要拉近與學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系更為密切。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中有些學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所疑問卻不敢提問，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是通過通信軟件在線上進(jìn)行交流。在課程結(jié)束后，教師要根據(jù)當(dāng)天所講解的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排課后習(xí)題，不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)。并且要建立完整的綜合評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身薄弱地方，提高學(xué)習(xí)效果。最后，可以讓本校的教師與其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師多溝通交流，探討教學(xué)方法和教學(xué)模式，改善教材中的不足之處，提升自身的業(yè)務(wù)水平能力。也可以選擇與校外相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作，通過企業(yè)中的專業(yè)人員來彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力，才能讓課堂學(xué)習(xí)效果變得更好，讓學(xué)生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。大學(xué)中基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果想要有所提高，就要不斷地更新教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)工作，通過網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)不再有抵觸情緒，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃郁的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，為國(guó)家輸送更多的人才。