編纂少兒編程統(tǒng)編教材勢(shì)在必行

【提案背景】

少兒編程教育是通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力的素質(zhì)教育。2017 年7 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出：在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。2017 年10 月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高利用信息技術(shù)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作能力。

少兒編程教育作為一個(gè)新興的素質(zhì)教育學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前北上廣深等一線城市都出現(xiàn)了一定規(guī)模的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。少兒編程行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模約為30 億～40 億元，用戶規(guī)模約1550 萬(wàn)。未來(lái)隨著宏觀利好政策的不斷出現(xiàn)，行業(yè)規(guī)模將在5 年內(nèi)達(dá)到300 億。

但是，少兒編程教育的發(fā)展仍然面臨教學(xué)使用的教材不符合少兒編程教育發(fā)展要求等問(wèn)題，其突出表現(xiàn)在：教材編寫機(jī)構(gòu)專業(yè)性不強(qiáng)、人力和物力投入不足；教材編寫組成人員以計(jì)算機(jī)等單一學(xué)科背景為主，缺乏心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c；有的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，只注重介紹各類通關(guān)游戲，偏離了少兒編程教育方向，有的教材內(nèi)容注重編寫程序和代碼等技術(shù)培訓(xùn)，有的內(nèi)容超越了少兒思維發(fā)展階段，磨滅了少兒對(duì)信息技術(shù)的興趣等。

【具體建議】

1.納入規(guī)劃。教育部等行政部門將少兒編程統(tǒng)編教材編寫工作納入年度教材編寫規(guī)劃，明確教材編寫的責(zé)任單位、實(shí)施進(jìn)度、資金保障等具體問(wèn)題。

2.成立專業(yè)化的編寫機(jī)構(gòu)。教育部等行政部門要組織擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科背景的教科研人員以及各類學(xué)?；蛏鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一線教師、行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員，組建涵蓋多學(xué)科、多方面的少兒編程統(tǒng)編教材編寫機(jī)構(gòu)，綜合發(fā)揮各類人員的專長(zhǎng)，開(kāi)展集中攻關(guān)。

3.深入開(kāi)展調(diào)研論證。教育部等教育行政部門要組織編寫人員深入各地中小學(xué)、幼兒園等各類學(xué)校以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，調(diào)研現(xiàn)狀，開(kāi)展比較研究，邊研究邊起草邊修改，形成初稿。適時(shí)組織召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取專家學(xué)者和一線校長(zhǎng)、教師等意見(jiàn)，反復(fù)修改完善，不斷提高少兒編程教材的編寫質(zhì)量和水平。

4.嚴(yán)格審核。教育部等教育行政部門及時(shí)組織審核人員落實(shí)教材審核相關(guān)制度要求，嚴(yán)格審核少兒編程教材，夯實(shí)少兒編程教育的發(fā)展基礎(chǔ)。