許松　鄭文杰

擊鼓催征啟新程，奮楫揚(yáng)帆再出發(fā)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。技工院校作為培養(yǎng)高技能人才、大國(guó)工匠的主陣地，積極探索高技能人才培養(yǎng)新方法、新路徑、新模式勢(shì)在必行。近年來(lái)，荊門(mén)技師學(xué)院認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要指示精神，主動(dòng)肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代使命，精心繪制64321教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)督導(dǎo)體系“工筆畫(huà)”，努力為荊門(mén)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型示范區(qū)建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。

一、六課領(lǐng)跑，提升教學(xué)“效”值

課堂是教育教學(xué)的大舞臺(tái)，是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。荊門(mén)技師學(xué)院堅(jiān)持以課為媒，內(nèi)化課堂教學(xué)改革，致力“六課”體系建設(shè)，著力打造高效課堂。

（一）精品課。大力實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)精品課程“四級(jí)聯(lián)創(chuàng)”工程，按照年初立項(xiàng)、年中評(píng)項(xiàng)、年底賽項(xiàng)的總體安排，每年發(fā)動(dòng)骨干教師、青年教師和新進(jìn)教師參加精品課程建設(shè)，分層級(jí)給予納入?yún)⒃u(píng)、參賽項(xiàng)目立項(xiàng)資金補(bǔ)助，累計(jì)投入精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)約300萬(wàn)元，創(chuàng)建各級(jí)各類精品課程150余項(xiàng)，培育國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀高技能人才50余人次。

（二）示范課。每年將示范課納入全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期邀請(qǐng)人社部職業(yè)能力建設(shè)專家、知名高校教授、省級(jí)優(yōu)秀高技能人才和國(guó)賽、省賽獲獎(jiǎng)選手，開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、課程方案和選題視角等培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)例剖析、課程體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，分享示范課程，廣泛交流合作，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面補(bǔ)短板、固底板、強(qiáng)弱項(xiàng)、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推動(dòng)師資提能、課程提標(biāo)、教學(xué)提質(zhì)。

（三）結(jié)對(duì)課。連續(xù)五年舉辦青年教師培養(yǎng)、骨干教師提升和名師名匠領(lǐng)航“三大工程”，建立技能名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。舉行結(jié)對(duì)拜師儀式，老中青教師已結(jié)成40對(duì)，每月開(kāi)展師帶徒教研教輔、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)10次以上，結(jié)合師帶徒開(kāi)展情況給予師徒積分獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)成績(jī)突出的教師優(yōu)先考慮年度評(píng)優(yōu)和職稱晉升。

（四）匯報(bào)課。扎實(shí)開(kāi)展“對(duì)標(biāo)學(xué)先進(jìn)、找差補(bǔ)短板”活動(dòng)，每年結(jié)合不同崗位實(shí)際需要，分批次組織專家教授、專任課教師、班主任等教學(xué)一線工作者學(xué)習(xí)兄弟省市院校的經(jīng)驗(yàn)做法。在充電蓄能、深學(xué)細(xì)照、匯報(bào)分享中，認(rèn)清形勢(shì)，直面問(wèn)題，檢視差距，切實(shí)將學(xué)習(xí)成果、匯報(bào)總結(jié)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育教學(xué)的具體思路、教研教改的務(wù)實(shí)舉措，拉進(jìn)與先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師、高效課堂之間的距離。

（五）達(dá)標(biāo)課。全面推進(jìn)達(dá)標(biāo)課能力提升行動(dòng)計(jì)劃，按照兩年為一輪的培養(yǎng)周期，重點(diǎn)面向?qū)嵙?xí)教師、新進(jìn)教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師，每學(xué)期分系部、分年級(jí)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng)，常態(tài)化加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)規(guī)范、教案編寫(xiě)、教學(xué)方法、聽(tīng)課評(píng)課等應(yīng)知應(yīng)會(huì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，引導(dǎo)從課堂“新手”向課堂“熟手”、教學(xué)“高手”轉(zhuǎn)變，不斷提升打造高效課堂和駕馭班級(jí)的能力。

（六）開(kāi)放課。以7.15世界青年技能日、全市人才服務(wù)月、校園技能文化節(jié)暨開(kāi)放日活動(dòng)為載體，打造開(kāi)放校園，公開(kāi)課堂。2022年9月，在市委組織部、市人社局精心組織下，荊門(mén)技師學(xué)院承辦了全市技工院校“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)，將“教學(xué)課堂”搬進(jìn)市廣播電視臺(tái)“直播講堂”，采取現(xiàn)場(chǎng)直播、錄播轉(zhuǎn)播的方式，舉辦了一場(chǎng)以“爭(zhēng)當(dāng)荊工巧匠，筑夢(mèng)技能報(bào)國(guó)”為主題的社會(huì)公開(kāi)課，邀請(qǐng)職業(yè)教育專家和全國(guó)技術(shù)能手、省級(jí)優(yōu)秀高技能人才分享了技能成才、技能報(bào)國(guó)的感人故事，大開(kāi)技能成才之門(mén)，引領(lǐng)更多青年學(xué)子認(rèn)識(shí)技能、學(xué)習(xí)技能、掌握技能，立志走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

二、四查并驅(qū)，開(kāi)辟教學(xué)“導(dǎo)”路

導(dǎo)之有道，學(xué)之有效?！皩?dǎo)”是先導(dǎo)、向?qū)А⒁龑?dǎo)，也是督導(dǎo)。在教學(xué)“導(dǎo)”路上開(kāi)展以教學(xué)常規(guī)核查、教學(xué)專項(xiàng)督查、教學(xué)日常巡查、隨堂聽(tīng)課檢查為主要內(nèi)容的“四查”活動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注課堂秩序、掌握教學(xué)情況和督促問(wèn)題整改，通過(guò)外向力的“導(dǎo)”持續(xù)為內(nèi)生力的“學(xué)”指引新路徑、注入強(qiáng)動(dòng)能、跑出加速度。

（一）常規(guī)核查，定好課前的“調(diào)”。教學(xué)的“調(diào)”是上好課的總基調(diào)，是課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的調(diào)配和調(diào)度。課前要確認(rèn)“八個(gè)是否”到位，即教學(xué)信息是否錄入系統(tǒng)、備課內(nèi)容是否充實(shí)、教法思路是否清晰、課程計(jì)劃是否完整、教學(xué)目標(biāo)是否明確、授課方法是否合適、教案預(yù)案是否制定、教具用具是否配齊，才會(huì)有底氣、有信心站在講臺(tái)傳道授業(yè)解惑。

（二）專項(xiàng)督查，調(diào)好教學(xué)的“音”。教學(xué)的“音”是課堂教學(xué)的“主旋律”。要始終把專項(xiàng)督查的聽(tīng)力和視角放到課程目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)反饋上，引導(dǎo)任課教師抓關(guān)鍵、識(shí)重點(diǎn)、明方向，調(diào)準(zhǔn)教學(xué)“音色”，不跑調(diào)。善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和傳唱課堂教學(xué)“好聲音”，變“獨(dú)唱”為“合唱”“齊唱”，切實(shí)將可借鑒、可復(fù)制的新教法在學(xué)院全面推廣。

（三）日常巡查，寫(xiě)好施教的“譜”。教學(xué)的“譜”是規(guī)章制度、行為規(guī)范和教學(xué)規(guī)矩。既要手握師德師風(fēng)、教學(xué)組織、課堂紀(jì)律、言行舉止“四戒尺”，又要心有課堂責(zé)任線、紀(jì)律高壓線和不碰思想紅線、不越師德底線、不觸警示防線的“五線譜”，抓緊抓牢關(guān)乎教學(xué)組織、課堂紀(jì)律、言行舉止的“關(guān)鍵小事”，維護(hù)正常教學(xué)秩序。

（四）隨堂檢查，唱好比學(xué)的“歌”。教學(xué)的“歌”是校風(fēng)之“歌”、教風(fēng)之“歌”和學(xué)風(fēng)之“歌”。組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、隨堂評(píng)課檢查和意識(shí)形態(tài)管理制度。在課程評(píng)分排名中，營(yíng)造比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)氣場(chǎng)，讓最響、最靚、最美“歌聲”響徹校園。

三、三重保障，織密教學(xué)“網(wǎng)”絡(luò)

課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感知水平。用新思維、新理念和新課標(biāo)搭建知識(shí)網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)和人才網(wǎng)“三重保障”，嚴(yán)格教學(xué)內(nèi)容的把控、過(guò)程的設(shè)計(jì)和成果的研判，堅(jiān)決向拿來(lái)主義、經(jīng)驗(yàn)主義說(shuō)“不”，拒絕照搬照抄的“雷同”課堂。

（一）織密“全新實(shí)”的知識(shí)網(wǎng)。備一堂好課的關(guān)鍵在于視野要寬、知識(shí)面要廣、內(nèi)容要全，只有認(rèn)真準(zhǔn)備有用、管用、好用的教學(xué)內(nèi)容，才能從容應(yīng)對(duì)并解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題；上一堂好課的核心在于教學(xué)內(nèi)容是否守正創(chuàng)新、推陳出新，要更新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，跳出固化思維，適應(yīng)新的命題；聽(tīng)一堂好課的焦點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容是否具有實(shí)的分量、實(shí)的意義和實(shí)的成效，要善用接地氣的“小切口”講述通俗易懂“大道理”。

（二）織密“一體化”的教學(xué)網(wǎng)。要在吃透一體化國(guó)標(biāo)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定一體化校標(biāo)，分解典型工作任務(wù)，還原生產(chǎn)一線真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)“工”與“學(xué)”兩端發(fā)力，引爆學(xué)生“興趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生“自豪感”，營(yíng)造想學(xué)習(xí)、會(huì)干事、干成事的氛圍。

（三）織密“崗課證”的人才網(wǎng)。堅(jiān)持以崗定學(xué)、以課導(dǎo)學(xué)、以證促學(xué)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、評(píng)價(jià)考核融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以課內(nèi)教、學(xué)、做、練“大循環(huán)”和院?？己?、企業(yè)評(píng)價(jià)“雙循環(huán)”。2022年8月以來(lái)，采取崗課證培養(yǎng)模式，定向培養(yǎng)億緯動(dòng)力、京東“準(zhǔn)員工”1 115人，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與崗位要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)考核一體對(duì)接。

四、兩手發(fā)力，捕捉教學(xué)“實(shí)”景

以評(píng)教反饋“有形之手”牽好課堂效果“無(wú)形之手”，通過(guò)直觀反映、主觀評(píng)價(jià)、客觀訪談、問(wèn)卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，捕捉課堂教學(xué)“實(shí)”景。

（一）激活“無(wú)形之手”求效率。教師是打造高效課堂、繪制課堂“實(shí)景”的主攻手，要甘居“幕后”，練就教本、教研、教法的“金剛鉆”，當(dāng)好教學(xué)的“總導(dǎo)演”，課堂的“設(shè)計(jì)師”，以全局思維、系統(tǒng)思維和“100-1=0”的理念修煉高效課堂的“無(wú)形之功”，將教學(xué)的每一步環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟和每一項(xiàng)教法都內(nèi)化于心、外化于行。

（二）牽好“有形之手”重評(píng)教。建立“月度自評(píng)、季度測(cè)評(píng)、學(xué)年總評(píng)”教學(xué)評(píng)優(yōu)和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，每學(xué)年開(kāi)展專家評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，直觀反映、主觀評(píng)價(jià)、客觀調(diào)查合力捕捉教學(xué)“實(shí)”景，給予積分、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。累計(jì)開(kāi)發(fā)省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程39項(xiàng)，給予教師積分獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效激勵(lì)。

五、一以貫之，拉高質(zhì)量“標(biāo)”尺

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的態(tài)勢(shì)，提升技工教育影響力、吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵靠創(chuàng)新贏市場(chǎng)、靠品牌聚人才，必須樹(shù)牢“求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者無(wú)所得”思想，一以貫之打造院校品牌、專業(yè)品牌、課程品牌、競(jìng)賽品牌和人才品牌“五大品牌”。在新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展新征程中，發(fā)揚(yáng)“跳起來(lái)摘桃子”的干事精神和走在前列的進(jìn)取意識(shí)，與最優(yōu)者“趕超”，與最強(qiáng)者“比拼”，與最快者“賽跑”，保持不甘落后的志氣、誓爭(zhēng)一流的勇氣，才能搶抓先機(jī)、闖出新路。

教學(xué)路雖遠(yuǎn)，行則必將至。技工院校作為中國(guó)式現(xiàn)代化的建設(shè)者、新時(shí)代技工教育高質(zhì)量發(fā)展的開(kāi)拓者和技能成才、技能圓夢(mèng)的實(shí)踐者，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，矢志不渝扛起為黨育人、為國(guó)育才使命擔(dān)當(dāng)。以教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)……數(shù)字中國(guó)建設(shè)的宏偉目標(biāo)為引領(lǐng)，牢牢把握辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的生命線，立德樹(shù)人，強(qiáng)技育人，以智啟人，在打造全國(guó)技工教育大省和技工院校強(qiáng)省的新征程中踔厲奮發(fā)，勇毅前行，為新時(shí)代湖北技工教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展再添新舉措、再創(chuàng)新業(yè)績(jī)。

（作者單位：湖北省荊門(mén)市人力資源和社會(huì)保障局）