高職圖書(shū)館向雙職能轉(zhuǎn)型的可行性初探

孔丘林 楊文豪

（1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，廣東 佛山 528300；2.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院，廣東 佛山 528300）

0 引言

一直以來(lái)，圖書(shū)館都被定性為搜集、整理、收藏圖書(shū)資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館具有保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能?；诖耍黝?lèi)高職圖書(shū)館也就一直以教輔部門(mén)的形式而存在。但隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G 等新技術(shù)的快速發(fā)展，資源呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)隨著社會(huì)實(shí)踐的變化而發(fā)展，受人工智能的影響，正朝著智慧型領(lǐng)域進(jìn)軍，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)與社會(huì)需求，拓展圖書(shū)文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)利用，在國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，開(kāi)始重視公共文化的建設(shè)與就業(yè)需求[1]。高職院校通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部專(zhuān)業(yè)布局、調(diào)整課堂與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式等途徑融入新文化、雙高計(jì)劃建設(shè)的新要求[2]。本文從拓展高職圖書(shū)館的職能入題，對(duì)其由單一教輔職能部門(mén)轉(zhuǎn)型為“教輔+教學(xué)”雙職能結(jié)合部門(mén)的可行性進(jìn)行初探。

1 將高職圖書(shū)館建成“教輔+教學(xué)”雙職能部門(mén)的必要性

在以前，普遍認(rèn)為圖書(shū)館的資源建設(shè)就是圖書(shū)文獻(xiàn)資料的建設(shè)，高職圖書(shū)館的規(guī)模是由該館收藏的紙質(zhì)圖書(shū)資料來(lái)確定的[3]?，F(xiàn)在隨著人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息資源使用急劇增加，對(duì)信息的需求也急劇增加，高職圖書(shū)館的信息資源共享建設(shè)，也就成為滿足師生信息資源需求的重要活動(dòng)[4]。建立信息資源共享體系，是當(dāng)前高職圖書(shū)館的重要任務(wù)。

目前，高職圖書(shū)館資源建設(shè)涉及的研究領(lǐng)域、內(nèi)容和方法眾多。一般認(rèn)為，高職圖書(shū)館只要滿足了師生的文獻(xiàn)和信息資料需求就可以了，這就造成資源建設(shè)好后，資源僅僅只是一種被動(dòng)的傳送，導(dǎo)致了閱覽和使用率低的問(wèn)題。如何從這種困擾中走出來(lái)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書(shū)管理者需要思考的重要議題。

那么，高職圖書(shū)館的資源建設(shè)能不能換一種思維模式呢？既然高職圖書(shū)館服務(wù)的群體主要是學(xué)生，也有參與教育的職能，圖書(shū)館是不是就可以從教學(xué)的角度來(lái)改變了？古人云，教育不要墨守成規(guī)，要立足創(chuàng)新，勇于改革。所以，從拓展高職圖書(shū)館資源建設(shè)、使用的角度來(lái)說(shuō)，將圖書(shū)館建設(shè)成“教輔+教學(xué)”雙職能結(jié)合部門(mén)是必要的。

2 高職圖書(shū)館向“教輔+教學(xué)”雙職能轉(zhuǎn)型的可行性

2.1 從社會(huì)對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求來(lái)分析拓展教學(xué)職能的可行性

圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)正在發(fā)展中的學(xué)科，現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)內(nèi)容更是多屬性學(xué)科的融合。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更是日新月異、快速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)信息資源、文獻(xiàn)交流的需要日益增強(qiáng)，圖書(shū)館學(xué)的研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用的前景也必將更加廣闊[5]。圖書(shū)館學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，管理圖書(shū)的專(zhuān)業(yè)人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)變能力。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)一般描述為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)一體化；實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力雙發(fā)展；能高效適應(yīng)社會(huì)需求、執(zhí)行能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。雖然各個(gè)高職的專(zhuān)業(yè)體系和師資力量有所不同，但就學(xué)生的培養(yǎng)而言，確立上述具體目標(biāo)的定位符合圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)[6]。以前，圖書(shū)館學(xué)的畢業(yè)生多是到一些大的企業(yè)事業(yè)單位，如出版社、圖書(shū)館、博物館等從事信息的收集與整理工作，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)定位也應(yīng)該隨之而改變，既要保留能繼續(xù)服務(wù)于精英要求的市場(chǎng)，如國(guó)家各級(jí)圖書(shū)館的資料整理與收集，又要開(kāi)發(fā)服務(wù)于大眾要求的市場(chǎng)，如大型文印社、書(shū)店、書(shū)商等。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系也需順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化來(lái)重構(gòu)，重點(diǎn)院校繼續(xù)保留圖書(shū)館學(xué)精英課程，而普通高職就可以開(kāi)設(shè)此類(lèi)適應(yīng)就業(yè)需求變化的圖書(shū)服務(wù)類(lèi)課程，以提高圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和服務(wù)素質(zhì)，也能拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

而普通高職要開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)，必須有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，如果為了開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)而專(zhuān)門(mén)引進(jìn)一定數(shù)量規(guī)模的教師群體，必然會(huì)增加高職的各類(lèi)成本，并且造成圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)建設(shè)聘請(qǐng)師資的重復(fù)，實(shí)屬浪費(fèi)。如果能對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員增設(shè)教育職能而開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)，這一切就迎刃而解了。通過(guò)轉(zhuǎn)型后，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位為：圖書(shū)館、企事業(yè)單位，以及新聞機(jī)構(gòu)、報(bào)社、博物館、出版社、大型文印社、書(shū)商、書(shū)店，甚至是家庭教育。

綜上所述，從社會(huì)對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求分析，拓展圖書(shū)館教學(xué)職能是可行的。

2.2 從“雙高計(jì)劃”要求來(lái)分析拓展教學(xué)職能的可行性

2019年4月1日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成廳函〔2022〕10 號(hào)），就實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）[7]作出部署。到2035年，職業(yè)教育要形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從文件中可以看出，教育資源合理分配、資源共建共享、產(chǎn)教融合是高職教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校在教育資源的再分配時(shí)，要更加注重效率，充分發(fā)揮各部門(mén)的整體功能，調(diào)動(dòng)各部分的優(yōu)勢(shì)力量，對(duì)所有資源在科學(xué)安排下實(shí)現(xiàn)相互融合，對(duì)不同部門(mén)之間資源進(jìn)行綜合利用，使之相互作用，以實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化，有效地避免資源重復(fù)利用和浪費(fèi)現(xiàn)象[8]。

“雙高計(jì)劃”建設(shè)在為高職院校帶來(lái)重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高職內(nèi)部教學(xué)升級(jí)、教學(xué)資源分配建設(shè)提出了新要求，高職院校圖書(shū)館作為高職資源收集管理中心部門(mén)，其管理如何與“雙高計(jì)劃”相適應(yīng)，就成為當(dāng)前高職院校圖書(shū)館資源分配亟待解決的問(wèn)題。既然高職圖書(shū)館擁有較好的教育教學(xué)資源，但又獨(dú)立于教學(xué)之外，形似企業(yè)，符合文件中提到的施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的要求，那么拓展圖書(shū)館教學(xué)職能是完全可行和必要的。

2.3 從圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)分析拓展教學(xué)職能的可行性

圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的根本價(jià)值，在于培養(yǎng)能滿足時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)人才。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、課程體系必須充分考慮時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)社會(huì)向高科技、網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境轉(zhuǎn)型的宏觀導(dǎo)向積極變革與創(chuàng)新。圖書(shū)館學(xué)屬圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是以滿足讀者的閱讀、工作研究等需求為目的，開(kāi)展各類(lèi)文獻(xiàn)資源、信息知識(shí)的收集、整理、研究、傳播、開(kāi)發(fā)與利用，以及研究圖書(shū)館服務(wù)與社會(huì)關(guān)系、社會(huì)存在必要性、參與性的一門(mén)服務(wù)型管理科學(xué)。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)研究圖書(shū)館的組成要素及文獻(xiàn)信息資源的管理技術(shù)和業(yè)務(wù)，研究圖書(shū)館體系和事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及圖書(shū)館與社會(huì)的關(guān)系[9]，包括了信息資源的建設(shè)、組織、編目、整序、分類(lèi)法、主題法和參考咨詢(xún)工作、讀者服務(wù)等。

圖書(shū)館學(xué)研究如何發(fā)揮圖書(shū)館的教育功能，與教育學(xué)有著密切的關(guān)系。高職院校為適應(yīng)逐步深化的教育體制改革及激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，必須對(duì)部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，調(diào)整跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)，架設(shè)學(xué)科融通學(xué)習(xí)的橋梁。圖書(shū)館資源以專(zhuān)業(yè)為核心，利用最新政策、最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源長(zhǎng)期共享，這需要學(xué)校各方面的共同努力，積極開(kāi)辦圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)是有效解決這一需求的工具。

社會(huì)已經(jīng)步入數(shù)字化發(fā)展時(shí)代，各行業(yè)都朝著智慧化轉(zhuǎn)型，社會(huì)信息傳播收集與文化教育領(lǐng)域都發(fā)生了重大變革，“新技術(shù)驅(qū)動(dòng)新發(fā)展，新需求產(chǎn)生新動(dòng)能，新實(shí)踐帶來(lái)新機(jī)遇”，學(xué)生學(xué)以致新、學(xué)以致用才能更好地為社會(huì)服務(wù)。國(guó)家和社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，圖書(shū)館是信息的前沿陣地，是最新資源的流轉(zhuǎn)中心，而出版社、各級(jí)書(shū)商、電子閱覽平臺(tái)、新聞報(bào)社，甚至大型文印社都是為圖書(shū)館提供資源信息技術(shù)的渠道。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)不能只服務(wù)于圖書(shū)館，給圖書(shū)館提供資源信息技術(shù)的渠道更有賴(lài)于圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的支持和工作，高職圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)都有必要設(shè)立專(zhuān)業(yè)方向，例如，為出版社、文印社服務(wù)的編輯、審校和版面設(shè)計(jì)等課程；為電子閱覽平臺(tái)、新聞報(bào)社開(kāi)設(shè)的情報(bào)學(xué)等課程；為書(shū)商、書(shū)店?duì)I銷(xiāo)開(kāi)設(shè)的營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等課程；為推廣教育開(kāi)設(shè)的故事閱讀、情感分析、心理輔導(dǎo)等課程。總的來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握本專(zhuān)業(yè)與新技術(shù)的融合連接，發(fā)揮人工智能、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在新專(zhuān)業(yè)課程體系中的作用，在滿足社會(huì)工作領(lǐng)域需求中推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展方面的進(jìn)步。

所以，對(duì)高職圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)分析，圖書(shū)館轉(zhuǎn)型為具有教學(xué)職能的部門(mén)是可行的。

2.4 從高職圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍來(lái)分析拓展教學(xué)職能的可行性

圖書(shū)館學(xué)屬于多元化學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)、知識(shí)、科學(xué)技術(shù)等服務(wù)相結(jié)合的學(xué)科。其學(xué)習(xí)研究范圍涉及社會(huì)、應(yīng)用及自然等學(xué)科。基于此，高職院校對(duì)圖書(shū)管理員有很高的素質(zhì)要求，對(duì)從事資源建設(shè)、編目、信息處理、文獻(xiàn)審核、技術(shù)維護(hù)、參考咨詢(xún)等工作人員的學(xué)歷要求多是本科生、研究生[10]。隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的深化，各類(lèi)學(xué)科知識(shí)相互融會(huì)貫通，工作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化操作的環(huán)境下，圖書(shū)管理員原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然不能更好地適應(yīng)圖書(shū)館的管理工作要求。圖書(shū)管理員必須不斷提高自己的文化知識(shí)和技術(shù)，既要全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高全方位服務(wù)能力；又要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建立、多媒體制作、網(wǎng)上檢索等技術(shù)操作，要具有運(yùn)用圖書(shū)館現(xiàn)代化設(shè)備的能力[11]。

2015年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中規(guī)定，圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)館員數(shù)量不低于館員總數(shù)的50%，且應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)歷或高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，并經(jīng)過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)[12]。以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，全館共30 位圖書(shū)管理員，有1 位研究館員，被學(xué)校聘任為教授；6 位副研究館員，被學(xué)校聘任為副教授（其中更有1 人被聘為二級(jí)副教授）；18 個(gè)館員，被學(xué)校聘任為講師；5 個(gè)助理館員（初級(jí)館員）。圖書(shū)館擁有這樣一群高學(xué)歷、高職稱(chēng)，又有淵博的知識(shí)、豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，如果能在教學(xué)一線發(fā)光發(fā)熱，絕對(duì)是相得益彰的。

另外，也有人批評(píng)說(shuō)高職教學(xué)一線教師與行政人員的資源分配不合理，人力資源利用率低。高校行政管理員人數(shù)超過(guò)一線教學(xué)教師的人數(shù)，而且其資源占有率在一定程度上也超過(guò)一線教學(xué)教師，造成教學(xué)教師與學(xué)校行政人員人數(shù)占比上的矛盾，資源配比使用上的不合理，導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而圖書(shū)館作為教輔部門(mén)，其工作人員在高職院校一直被劃定為行政人員，在一定程度上提高了高職行政人員的占比，如果改變高職圖書(shū)館舊有模式，讓圖書(shū)館成為既具有教輔職能，又能走上教學(xué)一線的部門(mén)，館員也就可以從行政人員中脫離，從而改善高職行政隊(duì)伍，提高人力資源利用率，充分發(fā)揮高職整體功能，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

圖書(shū)管理員在完成圖書(shū)館日常工作的前提下，從事與專(zhuān)業(yè)相近的教學(xué)工作，一方面可以為圖書(shū)管理員們開(kāi)辟一個(gè)施展才華的新天地，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值；另一方面圖書(shū)管理員也可以利用自己所學(xué)知識(shí)為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生在更接近實(shí)際工作環(huán)境中更快更好的掌握工作技術(shù)要點(diǎn)和方法。所以，從高職圖書(shū)館圖書(shū)管理員隊(duì)伍及其構(gòu)成上分析，高職圖書(shū)館轉(zhuǎn)型教輔加教學(xué)職能部門(mén)是可行的。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的教育已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化和具有中國(guó)特色教育的新時(shí)期。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)逾百年的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累，形成了完整的專(zhuān)業(yè)體系，匯聚了各類(lèi)型教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)布局，完善了文獻(xiàn)、科研、教育、就業(yè)的支撐機(jī)制，為圖書(shū)館、出版社等事業(yè)建設(shè)源源不斷地輸送專(zhuān)業(yè)人才，積極推進(jìn)了社會(huì)信息與文化事業(yè)的發(fā)展。與此相適應(yīng)，高職圖書(shū)館及圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、人才結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置都要徹底改變傳統(tǒng)單一封閉的模式。將高職圖書(shū)館建設(shè)成“教輔+教學(xué)”雙職能結(jié)合的部門(mén)，既能拓展學(xué)校的專(zhuān)業(yè)能力又能增加圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)館員的工作內(nèi)容，充分發(fā)揮圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成就館員們的知識(shí)價(jià)值。