黎雪君，俞 峰

(新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000)

立德樹人是現(xiàn)階段我國高職院校教育的根本，同時也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)前提，高職院校應(yīng)將德育教育放在重要位置，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

高職院校的很多教師都是“雙師型”教師，既是教職人員，同時也有著工程師、會計師等身份，有屬于自己的技術(shù)性工作。高職院校要加強(qiáng)對青年教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)，這會直接關(guān)系到教師隊伍的綜合素質(zhì)和今后的人才培養(yǎng)方向。

1 新時代背景下高職院校青年教師的主要特點(diǎn)

現(xiàn)階段，高職院校的青年教師所占比例在不斷增加，這些教師都接受過良好的、系統(tǒng)性的教育，在專業(yè)知識方面有著非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，教育視野更為開闊，所應(yīng)用的教學(xué)理念及教育方法也更為先進(jìn)，自身還有著很強(qiáng)的上進(jìn)心及事業(yè)心，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。

高校青年教師在年齡上與學(xué)生差別并不大，與學(xué)生的溝通也較為順暢，在展開教學(xué)活動時可以有效調(diào)動課堂氛圍，受到了高職院校學(xué)生的普遍歡迎[1]。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高青年教師的道德素質(zhì)，對其言行舉止及道德作風(fēng)進(jìn)行規(guī)范，通過這種方式來促進(jìn)新時代高校教育事業(yè)的發(fā)展。

2 高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 部分高職院校對師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度不夠

從當(dāng)前高職院校青年教師的組成情況來看，部分教師的學(xué)歷較高，但接受師德教育熏陶的時間較短，對師德師風(fēng)建設(shè)還不夠重視，對師德師風(fēng)理念的理解不夠透徹，在開展教學(xué)和科研等工作時沒有充分踐行德育為先的理念，模范帶頭作用沒有全面發(fā)揮出來。

2.2 部分教師缺乏開拓創(chuàng)新意識

高職院校的部分青年教師在開展本職工作時，對工作職責(zé)的認(rèn)知有些片面，對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考不夠深入，應(yīng)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法有些落后，沒有將教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的開拓創(chuàng)新作為重點(diǎn)工作方向，對青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了些許影響。

2.3 部分教師缺乏團(tuán)隊合作精神

有些青年教師剛剛踏上教師崗位，在開展本職工作時對自身能力的認(rèn)知較為有限，面對學(xué)生時缺乏足夠的耐心，在面對其他教師及學(xué)校工作人員時缺乏合作意識及合作能力。高職院校經(jīng)常會組織一些集體性的研發(fā)活動，需要教師通過團(tuán)隊配合一起完成研發(fā)任務(wù)，但部分青年教師在開展研發(fā)任務(wù)時缺乏大局觀念，會直接影響研發(fā)項目的整體進(jìn)程。

2.4 部分教師缺乏自我規(guī)劃意識

高職院校的很多青年教師正處于事業(yè)的起步階段，急于在事業(yè)上取得一定成果，較為關(guān)注職稱評級，對教育、科研方面的精力投入較為有限。同時，由于科研工作壓力較大，部分青年教師又缺乏清晰的自我規(guī)劃，對自身狀態(tài)的認(rèn)知有些模糊，不利于終身教育理念的形成和教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 新時代背景下加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

3.1 完善師德師風(fēng)建設(shè)體系

(1)高職院校應(yīng)制訂更為完善的、長期的發(fā)展規(guī)劃方案，加強(qiáng)對青年教師的思想政治教育工作，制訂出明確的目標(biāo)及實(shí)施方案；(2)成立青年教師師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的總體規(guī)劃、宣傳教育、政策制定、檢查評估等工作[2]，明確當(dāng)前教學(xué)任務(wù)，對教育、科研責(zé)任進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，完善當(dāng)前的師德師風(fēng)框架體系；(3)結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際發(fā)展情況制訂出針對青年教師的行為準(zhǔn)則，對教師的工作狀態(tài)、在校生活狀態(tài)進(jìn)行有效規(guī)范；(4)高職院校應(yīng)該注重從政策上為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展通道，對原有的職稱評價制度進(jìn)行完善，將鼓勵優(yōu)秀青年教師作為制度設(shè)定的根本，制訂出相應(yīng)的選拔激勵機(jī)制，從新進(jìn)青年教師中選擇出年度骨干青年教師、年度模范青年教師，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、師風(fēng)師德體系完善的青年教師；(5)為了可以對青年教師的分工責(zé)任制響應(yīng)落實(shí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確檢測，應(yīng)該確定監(jiān)督考核評價機(jī)制，將監(jiān)督方式設(shè)為行政監(jiān)督、教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督、考評監(jiān)督，將監(jiān)督主體定為教師管理組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理服務(wù)人、學(xué)生及教師，構(gòu)建多方參與的師德監(jiān)督體系，同時細(xì)化師德師風(fēng)評價內(nèi)容，將評價內(nèi)容分為道德取向、價值觀念、社會責(zé)任感、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)研究等若干項[2]，并將師風(fēng)師德建設(shè)納入到高職院校的年度考核內(nèi)容中，建立起統(tǒng)一的指導(dǎo)制度，使思政工作的推進(jìn)獲得現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；(6)在確定青年教師師德師風(fēng)評價體系時，要應(yīng)用多元化的評價理念，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價主體這三方面來進(jìn)行，將教學(xué)成績突出的青年教師作為典范，構(gòu)建起學(xué)生反饋、教師互評的多元化評價機(jī)制，量化師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置師德師風(fēng)評價內(nèi)容的賦分比值[2]，這樣可以使最終的評價結(jié)果更具參考價值，使青年教師評價標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。

3.2 開展形式多樣的師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動

在新時代背景下，高職院校在對青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)該注意對方法進(jìn)行合理選擇，需要進(jìn)一步提升師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動的多樣化程度，注重強(qiáng)化青年教師的自我教育，可以嘗試從以下幾個方面進(jìn)行：

(1)高職院校要想保證青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性，可定期在院校內(nèi)部開展教師師德師風(fēng)教育講座，通過這種方式來促進(jìn)青年教師對師德師風(fēng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生更為清晰具體的認(rèn)知。同時，還應(yīng)該為青年教師安排一些到校外進(jìn)行交流實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)一步拓寬青年教師的視野，使教師養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，在今后的教學(xué)過程中不斷更新自身教學(xué)理念，對自身行為進(jìn)行有效約束[3]；(2)高職院校的青年教師要在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多看一些與提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)有關(guān)的書籍，從道德風(fēng)貌上不斷完善自己，擴(kuò)大育人工作所涉及的范圍，這樣更有利于今后教學(xué)活動的開展。

3.3 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

(1)青年教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)該將育人放在重要位置，需要對培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才有一個清晰具體的認(rèn)知；(2)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對課堂講授紀(jì)律進(jìn)行明確，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效約束；(3)青年教師應(yīng)該注重提高辯證思維能力，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量[4]；(4)高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，青年教師在展開教學(xué)活動時也應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，要將培養(yǎng)出做得好、留得下的應(yīng)用型人才作為教育事業(yè)開展的根本目的，并根據(jù)學(xué)生自身的接受能力及興趣來確定相應(yīng)的教育方案，從而更好地促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展[5]。

3.4 結(jié)合思政工作開展師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校應(yīng)該將思政工作與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，具體可從以下幾個方面入手：

(1)在對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化時，應(yīng)該將教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為考評工作的重點(diǎn)，充分發(fā)揮思政工作的思想指導(dǎo)作用，這也是提升教師綜合文化素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑；(2)在進(jìn)行青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)充分挖掘當(dāng)前的紅色資源，開展紅色培訓(xùn)，定期聘請專家學(xué)者來校開展相應(yīng)的紅色主題教育，確定思想方向。同時，學(xué)校官方網(wǎng)站應(yīng)設(shè)定紅色主題欄，積極宣傳各項紅色活動，如組織紅色歌唱比賽，營造更為濃郁的思政教育文化氛圍；(3)優(yōu)秀青年教師是高職院校內(nèi)部的思政先鋒，學(xué)校應(yīng)積極利用這一優(yōu)勢資源，完善思政體系，加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的帶頭作用，為其他青年教師樹立思想和德育典范。

3.5 提升自身學(xué)術(shù)水平，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德

(1)高職院校要強(qiáng)化青年教師的學(xué)術(shù)水平，積極督促青年教師參加學(xué)術(shù)論壇活動，引導(dǎo)其將更多的精力放在研究科學(xué)文化知識上，通過這種方式來不斷完善青年教師的知識與技能體系，使其能夠在課程教學(xué)中充分發(fā)揮出自身特長[6]；(2)青年教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)禁出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假行為，一旦發(fā)現(xiàn)，高校方面需對涉事教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理；(3)高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能技術(shù)型人才作為基本教育教學(xué)目標(biāo)，需要秉持著以人為本、實(shí)用為本的基本原則，秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，讓青年教師進(jìn)一步理解工匠精神，追求精益求精的教學(xué)品質(zhì)[7]。

3.6 青年教師要與學(xué)生成為良師益友

青年教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確自身在課堂上的位置，要始終與學(xué)生保持一種融洽的關(guān)系，養(yǎng)成與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步、一同勞動的良好習(xí)慣，通過這種方式來進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，這也是打造高素質(zhì)青年教師隊伍的關(guān)鍵。

若教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境相似，年齡相仿，教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生更多的共同話題，彼此之間的默契程度也會明顯提升，會使德智體美勞全面教育教學(xué)活動開展起來更為順利，學(xué)生會更加自主地融入到課堂學(xué)習(xí)中，青年教師也會陪伴學(xué)生一同成長[8]。

教師不僅要在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行融洽交流，還要在日常生活中與學(xué)生建立起密切的交流關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時積極與教師進(jìn)行聯(lián)系，教師要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析并提出合理建議，這樣會更有利于學(xué)生的身心健康成長。

4 結(jié)語

在新時代背景下，高職院校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度，注重青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，為青年教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其意識到自身存在的不足之處，不僅要具有專業(yè)知識教學(xué)能力，還要具有一顆仁愛之心，進(jìn)一步提升職業(yè)道德素質(zhì)、社會責(zé)任感及使命意識，以促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的整體創(chuàng)新發(fā)展。