新時代“三全育人”理念下高校輔導員就業(yè)育人策略探討

李哲君

(湖南理工學院 學工部，湖南 岳陽 414006)

輔導員肩負著思想理論教育和價值引領、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、理論和實踐研究等九大職責，要求輔導員組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶工作[1]，充分挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵機制，優(yōu)化保障體系，切實構建課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、就業(yè)育人、組織育人十大育人體系[2]。就業(yè)育人是高校輔導員的日常工作內(nèi)容和十大育人體系的重要組成部分，高校輔導員應積極開展就業(yè)活動，以獲得良好的育人效果。

1 新時代“三全育人”的理論內(nèi)涵

“三全育人”是指把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，其目標是把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人[3]。全員育人是指高校的所有教職員工都要強化育人意識和育人責任，自覺將育人要求和育人要素落實到各自的工作崗位上，通過多種途徑、多種方式對大學生進行思想政治教育，以便保證和促進大學生在校期間獲得良好的成長和發(fā)展[4]。全員包括學校的黨政干部、教師、輔導員、班主任、后勤服務人員、學生和學生家庭等群體。

全程育人是指要將思想政治教育融入學校教育教學和學生成長成才的全過程。全程不僅包括學生從入校到畢業(yè)這一時間區(qū)間，還要延伸到學生入校之前和學生畢業(yè)之后。全方位育人是指要打通校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、線上和線下等各種有效的育人通道，充分利用各種教育資源，將思想政治教育滲透到課堂教學、科學研究、學生管理和社會實踐等各個方面，實現(xiàn)育人工作的聯(lián)動和協(xié)同[4]。

新時代的全員育人、全程育人和全方位育人三者之間相互聯(lián)系、相互依存，共同構成了高校的育人體系[4]。

2 “三全育人”理念下輔導員就業(yè)育人要遵守的基本原則

A.堅持知行結合原則，強化責任意識，注重就業(yè)育人實效。輔導員要加強學習政治理論知識、就業(yè)政策、現(xiàn)代教育方法和手段，提高自身教育水平，能熟練利用官網(wǎng)、微信、微博和學習通等媒體與學生進行互動交流，同時要強化責任意識，切實做到竭盡全力為學生解難題、誠心誠意為學生辦實事，努力提高就業(yè)育人的實效性。

B.堅持遵循規(guī)律原則，敢于實踐創(chuàng)新，激發(fā)就業(yè)困難學生的內(nèi)在動力。在就業(yè)育人過程中，要遵循思想政治工作規(guī)律和學生成長規(guī)律，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生自我發(fā)展、主動就業(yè)、敢于創(chuàng)新的內(nèi)在動力，堅持利用就業(yè)指導、心理疏導、經(jīng)濟幫扶、專業(yè)技能培養(yǎng)等方式幫助學生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。

C.堅持育人導向原則，突出思想引領，追求就業(yè)育人價值的長期有效。對輔導員而言，就業(yè)只是一種手段，育人才是最終目的，要把就業(yè)與立德樹人緊密結合起來，利用政策支持和經(jīng)濟資助對學生開展精神激勵、思想教育和心理輔導，使學生具備熱愛祖國、服務社會、誠信友善、自強不息、感恩回報等優(yōu)秀品質(zhì)。

D.堅持因材施教原則，注重動態(tài)跟進，確保就業(yè)育人精準到位。要嚴格按照就業(yè)政策深入學生群體開展調(diào)查研究，準確識別就業(yè)困難的學生對象，針對就業(yè)困難學生的具體特點與需求進行就業(yè)精準幫扶和動態(tài)跟蹤，確保就業(yè)困難的學生實現(xiàn)順利就業(yè)。

3 新時代“三全育人”理念下輔導員就業(yè)育人的策略

3.1 協(xié)調(diào)各方影響，建立全員就業(yè)育人機制，促進育人力量多元化

“三全育人”就是要使來自各方面的教育影響同向同行，把就業(yè)和育人緊密結合起來，形成全員育人的教育合力，實現(xiàn)協(xié)同育人，促進和保障大學生身心健康成長。相對就業(yè)育人活動而言，全員育人的主體包括社會、高校、學生、家長等，在眾多育人主體之間，輔導員要主動協(xié)調(diào)學生與院系、學生管理部門、心理咨詢部門、后勤服務部門、招生就業(yè)部門等眾多職能部門之間的聯(lián)系，在學生就業(yè)工作中充分發(fā)揮教育協(xié)同的作用。輔導員應代表高校向家長了解學生及其家庭面對的具體困難，告知家長有關的就業(yè)政策支持，減輕家庭給學生帶來的壓力，并與家長共同制訂有針對性的就業(yè)育人方案，充分發(fā)揮家長在就業(yè)育人過程中的作用，共同幫助學生克服在成長過程中遇到的困難。輔導員需主動聯(lián)系企事業(yè)單位、社會團體，為就業(yè)困難的學生爭取幫扶資金、就業(yè)渠道、實習見習崗位、創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，把就業(yè)幫扶和學生發(fā)展結合起來，引導學生圍繞社會需求就業(yè)創(chuàng)業(yè)。輔導員可以通過政策資助并輔以勤工儉學、主題班會、心理咨詢、談心談話、網(wǎng)絡互動等多種形式來向?qū)W生傳授自強自立、自我發(fā)展的科學方法，激發(fā)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

在就業(yè)育人工作中，輔導員要注重建立就業(yè)困難學生的臺賬，按照“一人一檔”“一人一策”的策略有針對性地對困難學生實行有效幫扶，主動協(xié)調(diào)高校各個職能部門共同參與就業(yè)育人活動。根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，在幫助學生克服心理壓力的同時，還要在學業(yè)指導、品德塑造、心理疏導、經(jīng)濟幫扶和政策優(yōu)惠等方面給予就業(yè)困難學生更多的關愛和支持，實施大學生就業(yè)“一幫一”的幫扶方案，拓展幫扶內(nèi)涵，確保幫扶實效，推進幫扶對象的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。

輔導員要在學生管理部門等多部門的統(tǒng)一領導下開展就業(yè)育人活動，把就業(yè)育人和促進學生身心發(fā)展結合起來，圍繞就業(yè)育人開展各種有益于學生身心健康成長的活動。如參加大學生職業(yè)發(fā)展教育活動，聆聽“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導”和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的報告，針對不同年級的大學生開展不同的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導活動，長期為大學生提供職業(yè)發(fā)展、就業(yè)信息和心理調(diào)適等方面的咨詢服務，引導學生樹立積極、理性、合法的就業(yè)心態(tài)，主動把個人的理想追求和社會的現(xiàn)實需要緊密結合起來，做到畢業(yè)后能在工作崗位上實現(xiàn)人生價值。

3.2 把握過程規(guī)律，開展職業(yè)生涯發(fā)展教育，確保育人過程全程化

全程育人要求把育人活動貫穿大學生成長的全過程，一般可以分為學生入學之前、在校學習、畢業(yè)之后這三個階段。大學生的成長在不同階段具有不同的特征和規(guī)律，輔導員要注重結合學生不同階段的特點，以職業(yè)生涯發(fā)展教育為牽引，設計和開展符合學生成長規(guī)律的教育活動，切實提高就業(yè)育人的效果。

從學生被錄取到正式入校報到為入學之前育人階段。在此階段，輔導員要及時與學生及其家長取得聯(lián)系，了解學生的具體情況，為特殊學生建立相關檔案，幫助學生申請國家助學貸款、綠色通道、入學資助等，讓學生感受到關愛和溫暖，為后期的育人活動打開心靈上的通道。

從學生入學到離校畢業(yè)為在校學習育人階段。對于大一新生而言，尤其是家庭經(jīng)濟困難的學生，內(nèi)心深處常表現(xiàn)出自卑和不自信，輔導員應建立學生家長微信群，跟家長保持密切聯(lián)系，多方面了解學生原生家庭的成長環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況，并向困難家庭宣傳國家在獎、貸、助、勤、補、減、免等方面的資助政策，幫助困難學生獲得經(jīng)濟資助，鼓勵學生在生活、學習等方面能夠勇敢地邁出大學生活的第一步。并在職業(yè)生涯發(fā)展教育中讓學生認清自身的優(yōu)勢與不足，幫助學生了解所學專業(yè)的就業(yè)前景，引導學生樹立正確的成才觀。針對大二、大三年級的學生，輔導員要結合專業(yè)發(fā)展方向開展職業(yè)生涯教育，引導學生認真學好專業(yè)知識，指導學生加強政治理論學習；鼓勵學生參加社會實踐、社團活動、學生干部競選，強化學生的集體意識、服務意識和責任意識；組織學生參加專業(yè)技能競賽、升學經(jīng)驗交流會和就業(yè)經(jīng)驗交流會，指導學生考取能夠提升專業(yè)技能和豐富就業(yè)機會的各種資質(zhì)證書，如英語等級證書、教師資格證書等。對于即將畢業(yè)的學生，輔導員的職業(yè)生涯教育要重點關注學生的擇業(yè)就業(yè)，向?qū)W生傳授擇業(yè)技巧和就業(yè)技能，幫助學生減輕來自擇業(yè)就業(yè)方面的心理壓力，并邀請優(yōu)秀校友返校開展擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗交流會，為學生找到合適的工作崗位提供幫助。

在學生畢業(yè)之后的育人階段，輔導員要負責跟蹤就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)情況，滿足受助畢業(yè)生在知識更新、智力支持等方面的需求，讓受助畢業(yè)生繼續(xù)得到來自母校的關心和教育；要收集用人單位對受助畢業(yè)生的反饋意見，以優(yōu)化高校的就業(yè)育人行為；要幫助建立與受助畢業(yè)生協(xié)同育人的機制和平臺，如聘請業(yè)務精干且熱心育人的受助畢業(yè)生參與到大學生的教育教學中，為大學生提供學習、就業(yè)等方面的服務。

3.3 聚焦困難群體，提供全方位就業(yè)指導，注重育人管理的精細化

高校輔導員具有教師和管理人員的雙重身份，為了實現(xiàn)就業(yè)育人，必須聚焦就業(yè)困難群體，牢固樹立終身學習理念，認真學習和領會就業(yè)政策，積極學習教育學和心理學等方面的知識，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，全方位當好大學生就業(yè)育人工作的組織者、實施者和指導者。輔導員要認真學習和準確把握國家對大學生就業(yè)方面的政策支持，學會利用交流、訪談、考察等多種形式準確識別和精準幫扶就業(yè)困難學生，完善學校就業(yè)服務體系和就業(yè)制度，規(guī)范就業(yè)幫扶流程，不斷創(chuàng)新就業(yè)育人方法，追求最佳就業(yè)育人效果；要幫助就業(yè)困難學生克服心理障礙，尊重特殊學生，接受個體差異，激發(fā)困難學生的學習動力，幫助就業(yè)困難學生實現(xiàn)自己的人生目標；要結合政策支持、經(jīng)濟資助和社會關懷來組織感恩教育活動和自強教育活動，通過活動使學生體驗到來自社會各界給予的關心與愛護，盡快完成由他助到自助，最后到助人的轉(zhuǎn)變過程；要重點指導就業(yè)困難學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)困難學生的綜合能力與素質(zhì)，并為他們提供勤工助學、就業(yè)實踐的平臺，鼓勵就業(yè)困難生自立自強；要利用大學生常用的微博、微信、QQ、抖音等社交軟件來宣傳就業(yè)育人政策，傳播優(yōu)秀的校園文化，與學生進行互動交流，充分發(fā)揮新媒體在就業(yè)育人方面的優(yōu)勢；要注重建立就業(yè)預警機制，深入學生群體，及時掌握就業(yè)困難的具體對象，分析學生就業(yè)困難的根本原因并對就業(yè)困難的學生進行分類指導，通過談心等形式幫助畢業(yè)生結合自己的專業(yè)優(yōu)勢和個性特長選擇合適的就業(yè)崗位，使就業(yè)困難的學生能夠找到自己滿意的工作[5]。