周貴夢

(江西科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江西 南昌 330098)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育作為一種“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下的全新人才培養(yǎng)模式，在教育實踐中培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。從20世紀(jì)開始，世界發(fā)達(dá)國家對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的認(rèn)可度愈來愈高，并積極對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式進(jìn)行扶持與推廣。我國借鑒西方國家的教育實踐，把現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法與現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，逐步引進(jìn)到學(xué)校的專業(yè)課程與教育實踐中，從學(xué)校的實際狀況入手，提升我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]以動畫人才培養(yǎng)為例，教師在動畫專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以促進(jìn)校企合作機(jī)制的完善，提高高校人才培養(yǎng)效果，為社會提供優(yōu)質(zhì)的人才資源，從而促進(jìn)動畫行業(yè)的發(fā)展。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式中的阻礙

1．企業(yè)參與度低

學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中的三個重要主體，其中企業(yè)是最重要的實訓(xùn)元素，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中起到至關(guān)重要的作用。但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式推行過程中一些企業(yè)參與性不強(qiáng)，影響了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的推行效率。由于學(xué)生的專業(yè)知識能力和實踐創(chuàng)新能力相對有限，在面對企業(yè)人才需求特別是動畫企業(yè)某些對創(chuàng)新型人才要求較高的崗位時不能勝任，這是影響企業(yè)參與積極性的主要因素。

2．師資能力有限

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日益更新的情況下，有些教師依舊運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥、無趣；教師為學(xué)生提供的操作平臺較少，學(xué)生實際操作時間不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主動性，不能牢固掌握動畫技巧。還有些動畫專業(yè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能過硬，但實際操作經(jīng)驗相對不足，在面對學(xué)生有操作性問題時不能及時指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3．教評體系不完善

在目前的高校動畫技術(shù)教育環(huán)境中，由于課程考核體系不合理，教師在教學(xué)過程中僅重視理論知識的考核，而忽略了對學(xué)生實踐水平、操作能力等綜合技能的考核。并且，部分教師對動畫專業(yè)學(xué)生的評價依據(jù)不夠科學(xué)合理，僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗和主觀意識對學(xué)生進(jìn)行判斷和教學(xué)評價，這種評價不能為學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展提供客觀有力的參考。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”動畫人才培養(yǎng)策略

1．完善校企合作方式

在建立校企合作關(guān)系時，高校應(yīng)適當(dāng)考慮合作企業(yè)的實際需求，強(qiáng)化校企合作方式，創(chuàng)新校企合作教學(xué)模式，為學(xué)生搭建更加完善的學(xué)習(xí)平臺，以滿足動畫行業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求和成長需要。同時，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力為發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要基礎(chǔ)，以當(dāng)前市場人才需求實際情況為導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校自身資源優(yōu)勢，積極選取技術(shù)實力較強(qiáng)、發(fā)展前景良好的企業(yè)作為培育現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用人才的重要試點。高校還應(yīng)積極借鑒西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制教育中校企合作的方法，在共贏互惠的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化與企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系，加大在工程技術(shù)建設(shè)方面的合作，為培育現(xiàn)代學(xué)徒制人才提供良好平臺。

學(xué)校挑選企業(yè)進(jìn)行合作并開展教學(xué)活動時，要做好充分的調(diào)查，從學(xué)生實際情況和動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的問卷調(diào)查以及動畫市場調(diào)研并對其進(jìn)行分析和整合，再選擇符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行合作。[2]同時，學(xué)校與企業(yè)合作時，應(yīng)明確校企合作的權(quán)利和義務(wù)，積極探索資源共享，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握專業(yè)技術(shù)的能力以及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢與走向進(jìn)行研究，制定長期發(fā)展策略，為學(xué)生創(chuàng)建更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺；教師要重視學(xué)校與企業(yè)的活動，提高實訓(xùn)與培訓(xùn)的質(zhì)量，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建更加完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)觀察各企業(yè)的優(yōu)勢，對校企資源進(jìn)行整理，為學(xué)生搭建穩(wěn)定的平臺。校企合作方式讓學(xué)生在有效的空間里提升綜合能力，也逐步完善了動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

2．強(qiáng)化師資隊伍教學(xué)能力

在推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實踐中，高校需要建立一支專業(yè)技術(shù)水平高，教學(xué)實力強(qiáng)的教師隊伍，以提高人才培養(yǎng)的有效性。高校應(yīng)加大對教師技能的培養(yǎng)力度，以教學(xué)情況、技術(shù)實踐和管理實際情況為教師崗位晉級和年終考評依據(jù)，對成績優(yōu)秀的教師實施激勵，采取各種形式鼓勵教師參與相關(guān)專業(yè)人員的培養(yǎng)。[3]可以選派動畫專業(yè)教師到企業(yè)畫師崗位體驗，了解企業(yè)崗位的需求，鍛煉教師自身專業(yè)技能，通過鍛煉動畫專業(yè)教師技術(shù)水平和實際操作經(jīng)驗來促進(jìn)學(xué)生的操作能力和綜合能力的提升。學(xué)校要在原有的理論型師資基礎(chǔ)上，引進(jìn)技術(shù)型師資隊伍，從企業(yè)崗位中聘請一些專業(yè)能力較強(qiáng)的動畫技師在課堂中負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生動畫技能操作。這樣不僅可以提升學(xué)生實際操作能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，還能讓教師在教學(xué)過程中提升自己，從而為培養(yǎng)技術(shù)性、實用性人才做出更大的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校還要為教師提供更多的培訓(xùn)交流機(jī)會，

3．創(chuàng)建多元化教評體系

“合作教育”“三明治教育”“雙元制教育”等西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有一個共同點，就是讓學(xué)校、合作企業(yè)、社會組織、政府多方參與到最終的考核評價體系中，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量有質(zhì)的提升。所以，建議高校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式時要創(chuàng)新教學(xué)考評制度，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況讓多方主體參與到評價體系中來，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價?？茖W(xué)的考評制度可以促進(jìn)評價主體進(jìn)行客觀評估，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，有助于學(xué)生找到前進(jìn)和改正的目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行考核過程中，教師必須全面掌握學(xué)生的真實狀況，對其作出真實的評價，不要僅憑自身教育經(jīng)歷和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其作出評價，這非但無法促使學(xué)生自我改善，而且還可能誤導(dǎo)學(xué)生。所以，必須在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個相對較完善的教學(xué)評價，通過合理、科學(xué)、多元化的教學(xué)評價全面了解學(xué)生做出客觀、公正的評價，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況制定合理的提升計劃。[4]可以通過實施多樣性考評與企業(yè)合作制訂考評準(zhǔn)則和考評管理系統(tǒng)，運用動畫專業(yè)技術(shù)條件以及人員評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考評，使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的過程中能以更高的目標(biāo)要求自己。企業(yè)評估、教師評估、學(xué)生互評、自身評估等一套完善的評估體系可以讓學(xué)生充分了解自身狀況，從而彌補學(xué)習(xí)漏洞、提升專業(yè)技術(shù)能力。教師可以從學(xué)生的理論知識、應(yīng)對能力、創(chuàng)意能力、內(nèi)容設(shè)計、團(tuán)隊溝通、專業(yè)技術(shù)、工作態(tài)度等多方面評價學(xué)生，促使學(xué)生精準(zhǔn)地掌握自己的不足之處，依據(jù)不足之處制定相應(yīng)的提升計劃。[5]

4．建立雙主體培養(yǎng)模式

要堅持學(xué)校與合作企業(yè)雙主體地位，運用工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)和學(xué)校分別選出一名優(yōu)秀的技術(shù)骨干和優(yōu)秀教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)為提升學(xué)生的專業(yè)技能、實操能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量制定具有針對性的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和授課內(nèi)容。雙方負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)選擇科學(xué)、合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為三個階段：第一階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，專業(yè)知識和基本技能為主要授課內(nèi)容，學(xué)生不定期到企業(yè)的實習(xí)崗位鍛煉、到實踐基地中參加專業(yè)教育。第二階段，提高專業(yè)知識和基本技能的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得復(fù)雜化，同時也要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)和實訓(xùn)基地的實操技能訓(xùn)練，模擬企業(yè)產(chǎn)品難度同等的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中積累工作經(jīng)驗。同時，在課余時間可以讓學(xué)生參觀企業(yè)中的崗位，觀察企業(yè)生產(chǎn)實際過程，讓學(xué)生真正到企業(yè)專業(yè)崗位中實習(xí)，從而進(jìn)一步提升其實操能力和專業(yè)水平。第三階段，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生在企業(yè)中頂崗實習(xí)的綜合技能課程訓(xùn)練，將實習(xí)崗位、就業(yè)崗位和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，逐步實施教學(xué)方案，有秩序的推進(jìn)教學(xué)計劃，讓學(xué)生在工學(xué)交替中適應(yīng)學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。[7]

三、結(jié)語

高校通過與企業(yè)合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建實踐技能平臺，使學(xué)生能夠有機(jī)會掌握動畫行業(yè)先進(jìn)技術(shù)及行業(yè)資訊。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該改革教學(xué)模式為學(xué)生提供更深層次的知識講解，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足社會對動畫專業(yè)人才提出的要求。