韓 強(qiáng)

(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)目標(biāo)，不同高校的培養(yǎng)路徑存在差異，但其培養(yǎng)的總體思路是引導(dǎo)學(xué)生積極投入社會(huì)實(shí)踐，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)要求發(fā)生了一定的變化，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，持續(xù)開(kāi)展教學(xué)改革工作，制訂更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案，并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行完善。

1 大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用

在理工科專(zhuān)業(yè)中，大學(xué)物理屬于通識(shí)課程，切實(shí)完成好教學(xué)工作可以使大學(xué)生的思維能力、科研能力等得到顯著提升，科學(xué)素養(yǎng)逐漸增強(qiáng)。對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行分析可知，其蘊(yùn)含的思想較為豐富，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以順利達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)物理教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)并非只是知識(shí)傳授，更重要的是要找到可行途徑激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)觀察物理現(xiàn)象，并展開(kāi)深入思考，將所學(xué)物理知識(shí)加以應(yīng)用，進(jìn)而有效提升自身的物理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革的必要性

隨著國(guó)內(nèi)高校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教育模式也明顯改變，大眾化教育成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，人才需求量大幅增加，并且對(duì)其綜合能力提出了更高要求。新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求逐漸加大，要求高校主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，做好教學(xué)改革工作[1]。在高校的物理教學(xué)中，部分教師依然采用灌輸式的知識(shí)傳授方式，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較弱，影響了未來(lái)的就業(yè)質(zhì)量。因此，大學(xué)物理課程亟需進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前，高等教育呈現(xiàn)出明顯的大眾化特征，生源質(zhì)量有所降低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，自覺(jué)性較差。應(yīng)試教育促使學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升考試成績(jī)，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏對(duì)物理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

3.2 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不充分

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的關(guān)注度不高主要原因有以下幾方面：第一，在主觀意識(shí)方面，部分學(xué)生未認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理課程的重要作用，單純地認(rèn)為大學(xué)物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用較少，將更多時(shí)間和精力放在了其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。第二，在客觀因素方面，學(xué)生在初高中階段就開(kāi)始接觸物理課程，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，且對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。第三，由于高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生通常更關(guān)注與其就業(yè)存在關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科，并將更多時(shí)間和精力都投入到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在主客觀因素的影響下，大學(xué)物理課程教學(xué)工作的實(shí)施必然會(huì)遇到諸多困難。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

國(guó)內(nèi)高等院校設(shè)置了很多理工科專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容也有所區(qū)別。從當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課時(shí)數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要。大學(xué)物理涵蓋的內(nèi)容較廣，教師更加重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足?？梢?jiàn)，當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，需要高校物理教師提高重視[2]。教師與學(xué)生缺乏溝通和交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不足，無(wú)法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低，學(xué)習(xí)自信心不足，物理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以關(guān)注，并采取可行措施予以解決。

3.4 教材內(nèi)容有待更新，教學(xué)模式較為單一

大學(xué)物理課程涉及光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等多方面知識(shí)，教材內(nèi)容較為豐富，但還存在以下幾方面問(wèn)題：第一，大學(xué)物理教材中涉及的各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較差，很多知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立出現(xiàn)的，不利于知識(shí)的整合。第二，教材中的很多內(nèi)容與高中物理知識(shí)存在重復(fù)的情況。第三，教材中關(guān)于現(xiàn)代物理以及新科技等方面所涉及的內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。大學(xué)物理課程的教學(xué)模式較為單一，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提升。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革策略

4.1 提升高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

教育職能部門(mén)應(yīng)履行好自身職責(zé)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性的宣傳力度，確保高校、教師、學(xué)生能夠?qū)ζ鋬r(jià)值具有清晰的認(rèn)知。優(yōu)化教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)物理課程教學(xué)中的占比，并將其貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使物理知識(shí)更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，必須要確保學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更積極的心態(tài)投入到大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索物理知識(shí)，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起自信心，積極地面對(duì)遇到的困難和問(wèn)題，找到方法努力解決，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。例如：教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要確保學(xué)生仔細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和問(wèn)題等[3]，并將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法針對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和操作等環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問(wèn)題，促使學(xué)生展開(kāi)深入思考，以此提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力。

4.3 完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不同，物理基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)要求也有所區(qū)別，因此要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體系予以?xún)?yōu)化，應(yīng)從學(xué)科要求出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性，提升教學(xué)效果。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排、教學(xué)方式等也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更具實(shí)效性的教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新大學(xué)物理教材內(nèi)容，補(bǔ)充前沿科技信息，革新教學(xué)內(nèi)容，確保教材更具實(shí)用性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

4.4 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

為保證大學(xué)物理課程教學(xué)的有序開(kāi)展，教師應(yīng)該提前完成教學(xué)方案的制訂，并在課堂教學(xué)中有效落實(shí)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)物理教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際需要選擇科學(xué)可行的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師在課前就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)的教學(xué)方法，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠真正融入到課堂教學(xué)中[4]，有效提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

在開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)改革的過(guò)程中，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，確保教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力大幅提升，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)加大教學(xué)改革力度，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師不斷豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有效提升教學(xué)效果。

4.6 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

4.6.1 板書(shū)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

板書(shū)教學(xué)具有其自身優(yōu)勢(shì)，能夠使知識(shí)傳授更為直觀，理論指導(dǎo)更為便捷，還可以使教學(xué)思路進(jìn)一步延伸，教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的思維節(jié)奏相契合，能夠有效鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。但是，板書(shū)教學(xué)也存在一定的弊端，教師需要投入較多書(shū)寫(xiě)時(shí)間，一定程度上壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，且板書(shū)教學(xué)的趣味性不足，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。多媒體教學(xué)是一種更為生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，能夠?qū)⑽淖?、圖像、視頻等資源整合為一體，有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，同時(shí)多媒體教學(xué)的知識(shí)容量明顯增加，通過(guò)幻燈片放映的形式能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏更為緊湊，課堂效率更高。但是，多媒體教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，且呈現(xiàn)出照本宣科的特征，學(xué)生的思維發(fā)展受限。因此，在開(kāi)展大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將兩種教學(xué)方法有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)效果的提升。

4.6.2 將物理學(xué)史融入課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中融入物理學(xué)史等方面的內(nèi)容，發(fā)揮其課程思政的作用，有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理學(xué)史是物理學(xué)在歷史進(jìn)程中的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能夠?qū)⑷祟?lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。為了使學(xué)生更好地掌握物理定理、定律，可結(jié)合物理學(xué)家的生平事跡詳細(xì)講述這些物理定理、定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的來(lái)龍去脈以及物理學(xué)的研究方法具有深入的了解。采用此種方式組織教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和孜孜以求、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。

4.6.3 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在大學(xué)物理課程教學(xué)中，不僅要做好理論教學(xué)，還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的教學(xué)目標(biāo)[5]。教師可以在大學(xué)物理的理論課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，將所授內(nèi)容清晰、直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解物理知識(shí)的本質(zhì)。此外，還可以開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)問(wèn)，根據(jù)自身興趣和愛(ài)好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施以上改革措施，本校大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，但由于各院校的具體情況不同，其改革進(jìn)展和效果也不同。各院校物理教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而有效提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和效果。