戚桂友

(江海職業(yè)技術學院 基礎教學部， 江蘇 揚州 225700 )

課程思政教育發(fā)展已有多年，但思政教育的孤島現象仍然存在。助力思政教育與英語教育有機融合，構建全方位育人體系，正確處理思政教育的隱性與顯性教育關系，可構建立體化育人格局，促進大學全面發(fā)展。學生在學習外語過程中接觸多元化文化機會較多，思政教育的融入能解決英語教育中的文化失語現象，拓展教育資源，實現價值觀重塑，提升思政教育與英語教育的針對性，構建具有我國特色的育人體系及育人機制。

一、新媒體視域下大學英語課程思政特征

(一) 隱蔽性

課程思政與思政課程既有相通性，也有差異性。思政課程會以多元化手段促進學生樹立正確價值觀念與道德觀念，而課程思政通過間接形式，以專業(yè)課程為載體，凸顯多元化課程的育人功能，因此具備一定隱蔽性。多數教學模式都以顯性方式展開，課程思政會以隱性方式凸顯育人功能，將思政元素融入到英語教學中，能達到教書與育人的目的，也能使隱性思政教育貫穿教育全過程實現英語課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展。隱性教育與顯性教育相結合，課程思政與思政課程相結合，可真正構建時代發(fā)展需要的高等教育模式。

(二) 融合性

融合性是思政課程與課程思政最顯著的特征，傳統(tǒng)思政教育與專業(yè)聯系不密切，專業(yè)教育負責教書，思政教育負責育人。課程思政發(fā)展理念下，將思政元素融入到英語教學中，可將傳統(tǒng)簡單的知識傳授轉化為價值引導實現立德樹人發(fā)展目標，強化對大學生情感、價值觀等方面的培養(yǎng)，重塑教育價值，構建五育并舉的教育形式。思政元素與英語教育的相互配合能提升教學效果，但也需要所有教育者擔負起育人重責，根據培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)標準拓展思政理論課陣地，從而實現思政課程+專業(yè)課程大于2的效果。

二、新媒體視閾下大學英語課程思政目標

(一) 確保為國育才，培養(yǎng)新時代接班人

教育關乎國家百年發(fā)展大計，而高等教育致力于為黨和國家培養(yǎng)高素質人才。作為人才培養(yǎng)基地，大學應積極擔當育人職責，將培養(yǎng)社會主義接班人為己任，突出黨對學校的全面領導，引導學生在成長階段鑄就理想信念，提升其愛國意識及擔當意識。英語是語言與交流工具，以語言教育為載體，強化意識形態(tài)教育，有助于大學生全面發(fā)展。我國正處于改革關鍵時期，教育模式與教育理念隨之轉變和優(yōu)化，英語教學中實現思政教育的全覆蓋，培養(yǎng)國際化人才，有利于傳統(tǒng)文化走出國門，走進大學生心靈，培養(yǎng)社會主義接班人及建設者。借助大學英語與思政教育融合契機，充分發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，以多元化手段引導大學生全面了解思政內涵，提升英語教育活力，構建符合時代發(fā)展的高等教育。

(二) 提升辨別能力，堅守意識形態(tài)陣地

傳統(tǒng)大學英語教學發(fā)展與創(chuàng)新過程中，過于關注西方文化，致力于培養(yǎng)學生跨文化交流能力，期望為大學生營造真實化英語交流氛圍，但這也導致文化失語現象的出現。根據素質教育發(fā)展需求與發(fā)展目標，提升大學生文化辨別能力，堅守意識形態(tài)陣地，將大學生培養(yǎng)成文化傳播者與發(fā)揚者，助力我國文化軟實力提升。傳統(tǒng)文化博大精深，英語教學中融入思想政治教育，以此優(yōu)化英語教育結構，有利于思政教育載體拓展，提升學生制度自信與文化自信，確保學生以客觀視角看待西方文化，學習與借鑒其優(yōu)秀文明，摒棄與我國價值觀念不符的內容。課程思政建設是期望大學生掌握意識形態(tài)教育主動權，利用跨文化交流機會，促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)揚到全世界每個角落，使所有學生都具備社會主義核心價值觀。

三、新媒體視域下大學課程思政建設思路

(一) 創(chuàng)新教育理念，把握思政三進內涵

三進是指思政元素進入英語教材、英語課堂、教育者及受教育者頭腦。新媒體視域下，大學生接觸多元化思想機會越來越多，英語作為重要語言學科，致力于培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)及語言能力。傳統(tǒng)英語教育過于注重聽說讀寫譯等方面培養(yǎng)，思政元素與英語教材有機融合，可有效均衡教材中的西方文化與傳統(tǒng)文化比例，避免學生因過多接觸西方文化而出現意識形態(tài)偏離。例如，英語教材編寫時可適當融入革命人物形象、共產黨發(fā)展史等內容，圍繞社會主義核心價值觀，促進思政元素與英語教材相連，豐富大學生語言能力?；ヂ摼W是把雙刃劍，新媒體的普及與發(fā)展有利于開拓大學生視野，但處于成長階段的大學生很容易受多元化意識形態(tài)影響。思想政治教育內容進教材，借助新媒體拓展思政普及范圍，可提升學生辨別能力及辨別意識，使學生在多元化意識形態(tài)中堅定文化自信與制度自信。思政元素進課堂需要一線教育工作者努力，一線教育工作者提升思政能力及思政素養(yǎng)，合理利用新媒體技術豐富英語教育形式，借助課程思政發(fā)展契機，提升英語教育趣味性，有利于大學生感知中西方文化差異。而思政元素的進頭腦是指應利用思政教育和課程思政發(fā)展契機，武裝學生及教師頭腦。我國提倡課程思政發(fā)展已有多年，但目前仍存在英語教育與思政元素兩張皮現象，二者融合存在片面化。打破形式主義，切實在英語聽說讀寫譯教學時，科學融入思政元素，助力教育者和受教育者將思政內容融于腦海，對特色社會主義制度發(fā)展具有重要意義及價值。

(二) 轉變培養(yǎng)途徑，打好多元化攻堅戰(zhàn)

新媒體視閾下，大學課程思政建設需要多方力量支持。做好思路、師資、教法、機制攻堅戰(zhàn)，牢牢掌握教育改革與完善主動權，借助新媒體技術普及契機，實現課程思政戰(zhàn)略升級，從而確保黨對各類院校的全面領導。思想攻堅戰(zhàn)是指構建全方位育人體系，促進全員、全過程、全方位展開課程思政建設，優(yōu)化大學英語教育框架，響應教育部門及黨中央號召，助力多方共同為教育發(fā)展而出謀獻策，從而打贏意識形態(tài)攻堅戰(zhàn)，構建社會主義特色化教育；師資攻堅戰(zhàn)對英語教育具有重要影響。一線教育工作者提升思政素養(yǎng)，利用言傳身教提升課程思政建設成效，是教育發(fā)展需要，更是民族發(fā)展需要。學校應強化教師職業(yè)培訓，引導英語教師在教學過程中強化自主學習，了解思政價值及魅力，并依據學生發(fā)展需要構建合理化教育形式，使學生沐浴在中國式教育的陽光之下；教法攻堅戰(zhàn)主要依靠新媒體技術獲勝。新媒體的普及使一線教育工作者獲取多元化教育資源的途徑越來越多，構建符合學生個性模式及興趣愛好的教育體系，為多元化學生制定針對化培養(yǎng)方案，切實培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的時代新人，是國家之幸，人民之幸。例如，借助新媒體技術推動情景式教育、問題式教育、探究式教育、小組合作式學習的多元化應用，從而實現思政元素與英語教材的有機融合，推動課程思政步入新的發(fā)展階段，勾畫全新教育藍圖；課程思政機制及體系為英語課程及思政教育的融合保駕護航，可促進二者有機融合，提升二者融合的深度與廣度，使思政元素真正融入于英語教育中，形成特色化語言教育體系。

(三) 拓展融合思路，均衡理論實踐比例

新媒體技術以互聯網為載體，借此東風拓展思政元素與英語教育融合思路，均衡理論與實踐教育比例，展開線上線下結合的混合式教育，可為課程思政發(fā)展奠定堅實基礎，完善課程思政結構、形成全新教育模式，推動高等教育發(fā)展與創(chuàng)新。首先，推動理論與實踐融合，均衡理論與實踐教學比例。思政元素融入英語課程時，除引導學生強化對思政理論知識的了解外，還要引導學生在實踐中感受思政魅力、認知思政價值、提升主觀能動性，積極接受思政教育熏陶，身體力行傳播傳統(tǒng)文化與民族精神；其次，深入挖掘英語教育中的思政元素，促進其進入學生心靈，提升學生道德品質。隨著我國教育升級，教育理念和教育思維發(fā)生翻天覆地的變化，教育形式也隨之創(chuàng)新與完善。利用新媒體技術為學生探究多元化實時政事，引導學生分析與剖析時事熱點，感受時事熱點背后存在的深層次含義，有利于構建正確的輿論導向，完善學生人格，提升學生素養(yǎng)，促進大學生為國家發(fā)展和民族進步貢獻力量；最后，利用新媒體技術促進課內外相融合，打破傳統(tǒng)課堂教學局限，展開線上線下混合式教育。傳統(tǒng)英語教學以課堂教學為主，學生在課堂中了解思政理論機會較多，缺少實踐機會。利用新媒體技術促進思政元素與英語教育拓展，引導學生了解思政元素深刻性，有利于英語課程思政創(chuàng)新與發(fā)展。例如，教師利用新媒體技術拓展網絡教育資源，引導學生在實踐活動、多元化比賽中感受思政教育的無處不在，積極主動參加多元化實踐活動。

四、結語

思政教育貫穿高等教育全過程，有利于構建中國特色教育。教育工作者強化對思政元素的重視和關注，依靠課程思政，解決目前教學與育人分離狀態(tài)，可實現新時代青年的全面發(fā)展。思政教育本身具有較高理論價值，而英語教育中蘊含人文內容與多元文化，新媒體視域下，助力二者融合與創(chuàng)新，有助于改善傳統(tǒng)英語與思政教育格局，使特色化教育在積累與完善中邁入跨越式發(fā)展階段。