趙 輝

(徐州工程學(xué)院徐州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院， 江蘇 徐州 221000)

國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需要高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，只有深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的核心價值才能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升大學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)提升大學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)指第四次信息技術(shù)革命以后產(chǎn)生和應(yīng)用的技術(shù)，包括微電子技術(shù)、通信技術(shù)、感測技術(shù)等。在教育領(lǐng)域被應(yīng)用為認(rèn)知工具、探究工具、溝通工具、實操演練工具等。從信息技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)來看，技術(shù)運用能力已從目前大家廣泛關(guān)注的計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)領(lǐng)域等，逐步拓展到運用信息技術(shù)突破時空界限，以互動的方式促進學(xué)習(xí)效率的進一步的提升，以培養(yǎng)人的更高層次的人的思維能力，構(gòu)建知、情、意相融合的智慧學(xué)習(xí)模式范疇?！逗鬂h書．卷七四下．劉表傳》：“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來?！痹鷦⑵睢稓w潛志》卷七：“士氣不可不素養(yǎng)。”，其解釋為個人威望、修行素養(yǎng)。2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指明，“教育部將組織研究并提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)，對核心素養(yǎng)內(nèi)涵充分認(rèn)知定位，是實施信息技術(shù)實施教育的起點和落腳點。雙創(chuàng)人才是一種復(fù)合型的高素質(zhì)人才，其核心素養(yǎng)既包括對事物的理性的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，分析綜合能力，判斷決策能力，思維創(chuàng)新能力，實踐執(zhí)行能力，同時還要具有積極向上，吃苦耐勞，敢闖敢創(chuàng)的優(yōu)秀品格。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)提升影響

(一) 彌補大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)動力不足、專注度不夠的缺失

當(dāng)前大學(xué)生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的總體理解和思維導(dǎo)向都處于迷茫之中，這也導(dǎo)致教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出的積極主導(dǎo)性難以發(fā)揮應(yīng)有作用，學(xué)生群體對于未知抽象理念的接受偏好會逐步下降，致使教學(xué)中缺少了一把打開師生暢懷溝通的鑰匙。通過發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以在一定程度上很好地彌補傳統(tǒng)課堂教育實踐中所暴露出的效率問題。第一，促進課堂“教”與“學(xué)”效率的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)的成熟運用，已經(jīng)充分表明其在教學(xué)方面有著傳統(tǒng)教育無法比擬的突出優(yōu)勢，例如在計算機的信息采集與傳輸能力，運用好信息技術(shù)可以圍繞課堂教學(xué)核心，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，在教師的備課環(huán)節(jié)中，可以針對教學(xué)增強授課的實效性，而且省時省力，為教學(xué)工作的課上開展做好鋪墊，以進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。而且課下，通過計算機，一方面學(xué)生可以進一步對老師的教學(xué)過程進行有效地復(fù)習(xí)；另一方面，學(xué)生可以針對自己的興趣點，進行深入的研究，以拓寬眼界。第二，針對教學(xué)中的重難點內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)備課。比如在學(xué)習(xí)中的一些晦澀的知識，很難通過理論的灌輸給學(xué)生直觀的感受，從而為進一步深入學(xué)習(xí)知識和技能埋下了隱患。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以強化理論和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，把一些復(fù)雜的概念以虛擬化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于促進知識能力的轉(zhuǎn)換無疑是十分有幫助的，比如制作教學(xué)相關(guān)動畫視頻，將抽象、晦澀的專業(yè)知識更形象、具體地展示出來，使學(xué)生可以不受時空的限制，并有選擇地學(xué)習(xí)。第三，搭建互動渠道。利用信息化多媒體教學(xué)課件的多元趣味性和有機兼容性建立師生間高效互動的渠道，不只是局限于基礎(chǔ)的知識傳播，通過社交趣味性心理來分組探討案例，在互動中認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想在面對相應(yīng)的社會性實質(zhì)問題時所帶來的作用。問題導(dǎo)向的思維方式可使教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與知識體系更好地滲透融合來使課程學(xué)習(xí)動力有所提升，在良好團隊氛圍中共同提升創(chuàng)新意識理念，構(gòu)建學(xué)生樂于專注思考的積極橋梁。

(二) 彌補大學(xué)生雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識不實、創(chuàng)新思維不強的缺失

目前大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上僅以專業(yè)理論課程展開，對于實質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)能力培育的融入還有空間。即便很多人對于大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的理念早有耳聞，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得高素質(zhì)綜合性人才具備良好素養(yǎng)，進而在社會進步發(fā)展中發(fā)揮積極意義并有所作為，還需要不斷鉆研。因此，理論化是一定要與實踐化不斷融合才有意義。目前部分高校在雙創(chuàng)教育中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建雙創(chuàng)實踐教育平臺，將行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)技術(shù)需求、國內(nèi)外前沿科技、政府雙創(chuàng)政策等教育資源發(fā)布在平臺上，通過拓展融合新的知識面來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感源泉，通過歸納概括、類比推理、逆向分析案例的方式來鍛煉辯證思維、映射思維、逆向思維和綜合創(chuàng)新思維，以強化大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校在信息平臺中將優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊對外展示推介，引導(dǎo)地方、企業(yè)雙創(chuàng)需求與大學(xué)生團隊對接深入合作，充分實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。無論是專業(yè)知識的鞏固還是思維的強化，都需要大學(xué)生自身的理解認(rèn)知能力和融會貫通能力的提升，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段并合理優(yōu)化教學(xué)模式，突出專業(yè)引導(dǎo)與社會性相接軌的教學(xué)的優(yōu)勢。

(三) 彌補大學(xué)生雙創(chuàng)實踐能力不強、綜合能力不高的缺失

當(dāng)具備一定的主導(dǎo)思維、團隊協(xié)作、創(chuàng)新動力等優(yōu)良雙創(chuàng)素養(yǎng)后，能否發(fā)揮實踐能力和創(chuàng)新能力便是一個重要的長線目標(biāo)，需要的是對于各層知識的正確理解運用和融會再造的能力，這個提升階段是挖掘大學(xué)生自身潛力和綜合運用實力的關(guān)鍵過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育一直備受高校重視。基于企業(yè)的視角，在提供學(xué)生實踐教學(xué)需要的條件下，企業(yè)為了自身的經(jīng)營發(fā)展需要不得不考慮安全風(fēng)險與成本效益因素，這些為學(xué)生充分的實踐帶來了很多不確定因素，致使學(xué)生的實踐效果往往不盡如人意，同時，高校在增加實踐教學(xué)比重方面，相應(yīng)的組織以及管理成本會無形增加，在一定程度上也會削弱學(xué)生雙創(chuàng)實踐能力的進一步培養(yǎng)。為解決這個難題，一些高校引入了大學(xué)生雙創(chuàng)模擬實訓(xùn)平臺。該平臺充分結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)設(shè)置真實的參數(shù)，模擬市場環(huán)境、市場調(diào)查以及整個市場競爭環(huán)境，模擬創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)運營過程中可能面臨的各種問題，以廣泛的調(diào)查形成決策，在執(zhí)行后針對新的問題與運營結(jié)果進行分析與評估，形成良性互動，構(gòu)建了一個相對健全、接近真實的實踐實訓(xùn)體系。這一體系在一定程度上解決了高校雙創(chuàng)實踐教學(xué)困難，提升了大學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)。當(dāng)然，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合實踐能力更需要綜合教育的模式體系進行配套優(yōu)化和改革支持，高校要積極利于信息技術(shù)搭建孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才團隊的對接平臺，通過引入優(yōu)質(zhì)資源促使大學(xué)生在一些校企合作面談和答辯引導(dǎo)的過程中認(rèn)識提升的方向，讓實踐能力和創(chuàng)新能力進入一個循環(huán)提高的過程，這樣一個積極反饋和不斷嘗試改變的良性循環(huán)更也利于高質(zhì)量雙創(chuàng)項目的成型。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)提升大學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，呈現(xiàn)方式豐富。高校只有充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的重要性，才能利用其優(yōu)勢有效實施教學(xué)改革。需要高校頂層精心設(shè)計、系統(tǒng)實施，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，搭建多元綜合性教育平臺，塑造雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)。

(一) 搭建交流信息平臺，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

大學(xué)生課余時間多，精力充沛，思維活躍，創(chuàng)意無限。沒有有效的引導(dǎo)，其思維創(chuàng)意多停留在思想階段。高?？山⑿畔⒔涣髌脚_引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)想法或創(chuàng)意項目的同學(xué)們聚在一起，促使他們加強溝通交流，將優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)成功案例與他們分享，將政府及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)扶持政策給與詳細解答。充分的交流可以有效完善雙創(chuàng)項目的成熟度，釋疑解惑可以有效解決其后顧之憂，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的積極性。

(二) 搭建教學(xué)信息平臺，提升雙創(chuàng)技能

當(dāng)前多數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，多是通識基礎(chǔ)教育課程，線下課程居多。授課教師多是校內(nèi)師資，理論有余，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，教學(xué)水平相對限制；校外聘請的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多數(shù)是企業(yè)家、實干家，事務(wù)纏身，不可能有精力經(jīng)常性到校教學(xué)。高?？纱罱p創(chuàng)教學(xué)平臺，可以是微信公眾平臺、網(wǎng)站、app等，結(jié)合創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避、融資規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)技能，搜集行業(yè)專家專業(yè)講座視頻資源，有效剪輯，分類整理，投放在平臺上，讓青年學(xué)生創(chuàng)客根據(jù)自己的需要選擇性學(xué)習(xí)，有效提高創(chuàng)業(yè)技能的實用性、專業(yè)性，提升創(chuàng)業(yè)效率。

(三) 搭建實訓(xùn)信息平臺，積累雙創(chuàng)經(jīng)驗

實踐教學(xué)的不深入限制著學(xué)生實踐實戰(zhàn)能力的提升，進而影響創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累。高?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科門類，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建實訓(xùn)實戰(zhàn)平臺。針對專業(yè)性較強、實踐要求較高但實踐危險系數(shù)大的學(xué)科，如醫(yī)藥類、化工類、機械類等學(xué)科，通過校企合作搭建虛擬仿真實驗平臺，將企業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)合作、市場競爭等生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境的真實情境模擬在線，邀請企業(yè)專家進?，F(xiàn)場答疑指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受感知，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過虛擬仿真平臺，也可以實施自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模擬操作，真實體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，充分積累雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗；針對文科類、經(jīng)管類專業(yè)，如市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理專業(yè)，高?？陕?lián)合電商企業(yè)阿里、京東、蘇寧搭建電商實訓(xùn)、頂崗實戰(zhàn)平臺。該平臺無需大型設(shè)備投入，只需將軟件內(nèi)置，選派技術(shù)人員進校指導(dǎo)培訓(xùn)，利用現(xiàn)有的機房、教室等校內(nèi)資源便可實施。學(xué)生從充當(dāng)電商客服開始，逐步深入。對學(xué)生來說，深化了專業(yè)知識的理解，獲得創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能、經(jīng)驗的同時，還能獲得相應(yīng)的報酬；對高校來說，減少了外出實踐管理成本，完成了教學(xué)計劃，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；對于企業(yè)來說，減少了人工成本開支，培養(yǎng)了儲備人才。

(四) 搭建協(xié)同信息平臺，集聚雙創(chuàng)資源

高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，多數(shù)面臨資金、經(jīng)驗不足，市場資源匱乏等困難，僅僅依靠高校自身資源無法完全有效解決。高校作為教育主體，應(yīng)主動尋求合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建校企地三方協(xié)同育人平臺。如徐州工程學(xué)院聯(lián)合政府職能部門、行業(yè)商會、企業(yè)集團共同打造的大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)供應(yīng)鏈平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一手貨源、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、幫助大學(xué)生創(chuàng)意作品產(chǎn)品化、商品化，提供物流、店鋪裝修推廣等一站式服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)客可從平臺上選擇貨源進行電商創(chuàng)業(yè)，學(xué)生也可以在平臺上將自己的創(chuàng)意作品展示給行業(yè)商家，商家進行商品化處理，雙方合作共贏。該平臺協(xié)同徐州市人力資源與社會保障局免費為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行技能培訓(xùn)，并將地方創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有效同創(chuàng)業(yè)項目嫁接。平臺集聚多方資源有效解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期選品難、資金少、倉儲難、經(jīng)驗少、技能缺、時間散等一些列難題。

(五) 搭建服務(wù)信息平臺，獲取雙創(chuàng)扶持

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中，提供有效的、完善的服務(wù)保障也是推動育人的重要舉措。高?？蓱?yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，全面整合社會資源，依托平臺匯聚區(qū)域和行業(yè)人才需求、校企合作、項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等信息，各種形式集聚的大批資源豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來源。提供在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、孵化、交流、展示、路演等服務(wù)支持大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)需要。常州大學(xué)啟用的投智圈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合管理服務(wù)平臺集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)、實踐、孵化、競賽于一體的綜合管理服務(wù)平臺，連接創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)專家，為院校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需求對接、項目教學(xué)、導(dǎo)師對接、項目輔導(dǎo)、項目評審、數(shù)據(jù)分析六位一體的綜合管理與服務(wù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的信息化、智能化管理。該平臺具備網(wǎng)上路演功能，在該平臺的路演大廳，可以看到路演PPT的內(nèi)容和路演者的實時語音演說，可以通過文字方式與路演者以及路演大廳內(nèi)的其他觀眾進行交流，專家可以遠程對接充分指導(dǎo)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的人才需求培養(yǎng)中，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對人才綜合能力的需求與以往有著很大的不同。信息技術(shù)運用為學(xué)生的雙創(chuàng)教育提供了便利的條件，是傳統(tǒng)教育的重要延伸和補充。但任何學(xué)習(xí)條件和方式的改變，都離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有平衡好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，相互促進與完善，才能更好地提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果。