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      “活”用副板書 上“活”語文課

      2023-01-05 23:17:54劉英霞
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期
      關(guān)鍵詞:前瞻性啟發(fā)性實(shí)用性

      劉英霞

      摘? 要:在教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師在課堂上較多使用主板書,而對于與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的副板書卻有所忽視。文章從前瞻性、啟發(fā)性、實(shí)用性三個方面闡述副板書在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的具體作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;副板書;前瞻性;啟發(fā)性;實(shí)用性

      板書教學(xué)的有效引導(dǎo)和先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中,能夠激發(fā)學(xué)生的多向思維,促進(jìn)對教材內(nèi)容的多元化解讀,豐富課堂教學(xué)信息。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“板書教學(xué)”幾乎特指反映課文核心內(nèi)容、具有較強(qiáng)直觀效果的主板書,對于作為輔助形式的副板書卻是有所忽略的。

      副板書作為主板書的輔助內(nèi)容,是有效課堂的一種延伸、輔助和發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,它主要是對教材中要解釋的字義、要明確提醒的讀音,以及文本中的方法、技巧等加以強(qiáng)調(diào),或者是教師在課堂上對一些零散知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,又或者是根據(jù)學(xué)生上課時匯報(bào)交流的情況、課堂教學(xué)設(shè)置的需要等進(jìn)行板書。其實(shí),某些層面上的副板書能夠更深入、更全面地體現(xiàn)課文核心內(nèi)容,更好地達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求,更好地體現(xiàn)教和學(xué)雙邊活動的要求。副板書對于課堂教學(xué)的作用是顯而易見的,其具體作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

      一、培養(yǎng)“美感教育”的平臺,具有前瞻性

      語文教學(xué)中有個重要的概念——美感教育,即通過生活中的文學(xué)作品,或者借助大自然帶給人的一種美的熏陶。教師可以利用這些藝術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生對身邊美的感受能力,在耳濡目染中幫助他們揭示美的內(nèi)涵。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的精彩語段,挖掘其中美的形式,然后細(xì)細(xì)地進(jìn)行品賞。鑒于此,筆者設(shè)計(jì)了具有輔助作用的副板書來解決實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題,以清晰地反映在課堂上設(shè)計(jì)運(yùn)用副板書的作用。

      例如,統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)四年級下冊《記金華的雙龍洞》是一篇典型的游記。這篇課文的主板書是非常清晰的,筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)副板書來梳理課文脈絡(luò)也是有必要的,具體如圖1所示。

      圖1中的輔助性的副板書與主板書的合理搭配利用,把課文內(nèi)容與主板書有力、自然地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生在掌握此篇課文游記題材的游覽順序之外,還對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膶徝澜逃龑?dǎo)學(xué)生欣賞“雙龍洞”多姿多彩的自然美,并借助文本字、詞隱藏著的這份美,盡可能地陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美情趣和“鑒美”能力,培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能,而這些也是提升學(xué)生語文能力的重要途徑。

      在上述案例中,主板書和副板書是既聯(lián)系又獨(dú)立的關(guān)系,相互影響,相得益彰。主板書作為大綱和主體,肩負(fù)著構(gòu)建框架這一重任,在形式上常用直觀性較強(qiáng)的圖示展現(xiàn)出來,而副板書在某種層面上作為細(xì)目和補(bǔ)充內(nèi)容,時刻都在為主體服務(wù)。需要注意的是,一篇課文由表面材料自然地疏通到內(nèi)涵的挖掘,使學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容及其所表現(xiàn)出來的事物本質(zhì),接受相應(yīng)的美感教育,以及對主板書所要求的重、難點(diǎn)進(jìn)一步的細(xì)化、加強(qiáng)和解釋等,這些都需要在副板書中詳細(xì)地展現(xiàn)。

      二、開啟學(xué)生思維的“鑰匙”,具有啟發(fā)性

      好的副板書還是開啟學(xué)生思維的“鑰匙”,具有啟發(fā)性。在小學(xué)語文教學(xué)中,豐富的想象力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要。訓(xùn)練學(xué)生的想象力,可以說是語文教學(xué)的一個基本任務(wù),需要教師落實(shí)到日常教學(xué)中。在教學(xué)重點(diǎn)語段時,教師要抓住時機(jī),充分激活學(xué)生的思維,給學(xué)生智慧的火花提供展示的平臺,有效訓(xùn)練他們的寫作能力,即語文課堂中的“小練筆”。

      例如,教材四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文有一段話描寫得非常精彩:“爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!边@一語段的精彩程度是顯而易見的,“觸”“變”“巴”“拉”“貼”“爬”一系列動詞將爬山虎的腳向上爬的過程淋漓盡致地展示出來,學(xué)生可以在反復(fù)朗讀的過程中感悟,有經(jīng)驗(yàn)的教師也會在副板書的鮮明位置板書一些關(guān)鍵動詞。一方面,是對本單元目標(biāo)導(dǎo)讀的細(xì)化落實(shí),即讓學(xué)生體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察;另一方面,借此片段訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和寫作能力,用一系列較為準(zhǔn)確的動詞描述一種事物的變化過程,讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀積累,逐漸提高仿寫的難度,有力培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維,拓展學(xué)生的思維能力。

      當(dāng)然,課堂中的多媒體課件以其形象性、趣味性、直觀性和豐富性足以完成這樣的“使命”和“職能”,有力突破“教材中心論”和“課堂中心論”,同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是毋庸置疑,這也從另一層面將其“弊端”和“弱勢”暴露無遺:多媒體課件教學(xué)信息量繁多,課堂節(jié)奏快,重、難點(diǎn)知識很容易在播放課件時被“淹沒”,師生之間缺乏有效互動,那么課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體作用”在精彩紛呈的多媒體課件使用中也就無法體現(xiàn)。因此,當(dāng)課件表現(xiàn)形式單一、學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞注意力分散而收不到預(yù)期教學(xué)效果時,當(dāng)主板書的內(nèi)容精煉地反射出課文內(nèi)容,并將作品場面濃縮地展示于黑板上時,開啟學(xué)生思維“鑰匙”的地方就要留給副板書,充分發(fā)揮其作用。教師掌握時機(jī)展示的副板書可以有效集中學(xué)生的注意力,將多媒體課件中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的、提綱挈領(lǐng)式的文字形象化地展示在黑板上,與教師的口頭講述相輔相成,這樣強(qiáng)化了教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性,從而巧妙地提高語文課堂教學(xué)效率。

      三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識的“陣地”,具有實(shí)用性

      語文課堂教學(xué)中的主板書,通常是將教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容按照綱目并隨著課文的講解設(shè)計(jì)成精致的“微型教案”呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生在朗讀課文、感悟思考、互動交流的過程中,會經(jīng)常出現(xiàn)生字、詞讀音不準(zhǔn),詞義朦朧不懂、表達(dá)不暢、用詞不準(zhǔn)確等問題,而這些恰好是語文教學(xué)實(shí)踐中需要夯實(shí)和強(qiáng)化的基礎(chǔ)知識。教師可以采用副板書的形式加以糾正和強(qiáng)調(diào),及時提醒學(xué)生在教材上圈劃重點(diǎn)內(nèi)容,做相應(yīng)的筆記進(jìn)行標(biāo)注,從而將基礎(chǔ)知識的鞏固落到實(shí)處。

      例如,教材六年級下冊《竹石》是一首著力表現(xiàn)竹子頑強(qiáng)而又執(zhí)著精神品質(zhì)的詠物詩,把巖竹擬人化,讓我們感受到一種頑強(qiáng)不息的生命力和堅(jiān)忍不拔的意志力。后兩句詩“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”,其中“勁”字在詩句中使用拼音明顯標(biāo)注讀音“jìng”,但是學(xué)生還是自然地讀為“jìn”,并且多次出現(xiàn)錯誤。教師在課堂上及時口頭糾正后,又用紅色粉筆在副板書的區(qū)域加以注音強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中要對多音字進(jìn)行注明,方便強(qiáng)化與記憶,而這些是在教師預(yù)設(shè)的板書環(huán)節(jié)中遺漏的。因此,在副板書位置,教師可以將遇到的重點(diǎn)多音字、易錯字、形近字等及時進(jìn)行歸納、概括與整理,擴(kuò)展副板書的信息容量和藝術(shù)張力。

      特級教師斯霞曾經(jīng)說過,好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容和把握課文的關(guān)鍵問題起著很大的作用。教師必須慎重考慮,精心設(shè)計(jì)。因此,教師在語文教學(xué)實(shí)踐中要用好副板書,上“活”每節(jié)語文課。值得強(qiáng)調(diào)的是,設(shè)計(jì)副板書時要注意一些問題,如它要與主板書相輔相成,教師要為主板書奠定基礎(chǔ);教師要掌握學(xué)生的動態(tài),了解學(xué)生應(yīng)有的知識水平和接受能力,有的放矢地去設(shè)計(jì)整節(jié)課的“微型教案”(副板書的設(shè)想)。另外,副板書是學(xué)生掌握教材的憑借和依據(jù),若想讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次的理解和領(lǐng)悟,教師必須深挖教材,細(xì)讀文本,從而用“活”板書,將課堂內(nèi)容演繹得更加精彩!

      參考文獻(xiàn):

      [1]于文利. 用活“活”板書,上活語文課[J]. 學(xué)周刊,2011(31).

      [2]苑青松. 主副板書的設(shè)計(jì)運(yùn)用[J]. 陜西教育,1999(12).

      [3]張文質(zhì). 張文質(zhì)給學(xué)生上的十堂課[M]. 重慶:西南師范大學(xué)出版社,2013.

      [4]李迎妍. 讓板書在語文課堂上“活”起來:在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下談板書的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 黑龍江教育(中學(xué)版),2005(5).

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