以美育啟蒙為導(dǎo)向的幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)構(gòu)思

吳若清

摘? 要：幼兒園可以通過開展各種項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美的啟蒙教育。文章論述了對(duì)幼兒開展美育啟蒙應(yīng)遵循的原則，提出了教師應(yīng)當(dāng)如何在項(xiàng)目活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒接觸美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美、鑒賞美，以及幼兒園應(yīng)當(dāng)為此如何建構(gòu)活動(dòng)區(qū)域。

關(guān)鍵詞：美育啟蒙；項(xiàng)目活動(dòng)；啟發(fā)性；趣味性；生活性

在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒了解什么是美，進(jìn)而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，組織各種類型的項(xiàng)目活動(dòng)，為幼兒講授美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、美育啟蒙應(yīng)遵循的原則

1. 啟發(fā)性原則

審美具有主觀性。教師在對(duì)幼兒開展美育啟蒙時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性原則，尊重幼兒的個(gè)性差異，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒發(fā)展的過程中，教師需要扮演好啟發(fā)者的角色，不要以命令的口吻讓幼兒按部就班地模仿，而是遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極探索，凸顯幼兒的主體地位。

2. 趣味性原則

為了對(duì)幼兒開展美育啟蒙，在組織開展各種項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師需要設(shè)法吸引幼兒的注意，使幼兒積極參與到各種活動(dòng)中。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，讓幼兒在興趣的帶動(dòng)下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3. 生活性原則

生活性原則是指項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)際生活相符。美源于生活，美育的目標(biāo)也是將美回歸生活。教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)還要讓幼兒應(yīng)用所學(xué)的美學(xué)知識(shí)，在生活中創(chuàng)造美。

二、在項(xiàng)目活動(dòng)中開展美育啟蒙的教學(xué)構(gòu)思

幼兒表達(dá)自己情感的方式存在差異，每名幼兒心里都有一顆美的種子，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師需要給幼兒提供發(fā)現(xiàn)美的空間，對(duì)幼兒的審美表達(dá)給予理解和尊重。

1. 接觸美、發(fā)現(xiàn)美

美育活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要采取適宜的方式引導(dǎo)幼兒走入藝術(shù)世界中，感受藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的美。例如，教師可以挖掘生活中的藝術(shù)資源，帶領(lǐng)幼兒參觀藝術(shù)館、美術(shù)館等；或者帶領(lǐng)幼兒到戶外，讓幼兒與大自然有深入的接觸；或者帶領(lǐng)幼兒觀看皮影、剪紙等民間藝術(shù)。通過組織各種項(xiàng)目活動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，并在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，啟發(fā)幼兒了解美。通過這種方式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，提升幼兒的審美能力。

2. 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

教師應(yīng)當(dāng)盡力滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，為幼兒提供創(chuàng)作的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作。例如，在幼兒捏泥巴時(shí)，教師可以與幼兒一起探討泥巴的形狀，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，確定創(chuàng)作思路。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師盡量不要干預(yù)，也不要將自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要幫助的情況下給予適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，憑借幼兒對(duì)美的感受和認(rèn)知，創(chuàng)作展現(xiàn)自己特點(diǎn)的藝術(shù)品。通過這種方式，讓幼兒闡述自己對(duì)美的見解。

3. 評(píng)價(jià)美、鑒賞美

當(dāng)幼兒完成了作品創(chuàng)作后，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽幼兒的創(chuàng)作想法，體會(huì)幼兒想要表達(dá)的情感。教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不應(yīng)當(dāng)斷然地評(píng)判“好”或“不好”，而應(yīng)當(dāng)指出幼兒作品中的獨(dú)特之處，給予幼兒肯定，以賞識(shí)的態(tài)度給予幼兒合理性建議。教師鼓勵(lì)的態(tài)度能夠讓幼兒樹立自信心，提高幼兒的創(chuàng)作欲望。教師也可以組織幼兒相互評(píng)價(jià)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中提高自身的審美素養(yǎng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

三、在項(xiàng)目活動(dòng)中開展美育啟蒙的區(qū)域建構(gòu)

開展項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育啟蒙的關(guān)鍵形式。在融入美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段的區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒可以輕松地參與其中，憑借自身的努力感受成功的喜悅。幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)區(qū)域，使幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，幼兒園可以設(shè)置美工區(qū)、閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)，發(fā)揮其美育功能。在語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作工藝品。豐富的區(qū)域活動(dòng)游戲能夠滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲望，提升其審美素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

美育啟蒙是幼兒教育的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性、趣味性和生活性原則，培養(yǎng)幼兒審美的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)的興趣，使其學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒園也應(yīng)當(dāng)完善美育教學(xué)區(qū)域建構(gòu)，通過開展各種項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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