新時代中國特色高等教育思想在地方類高校的實(shí)踐路徑研究

崔維淼 王立民 張曉琪

(邯鄲學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

現(xiàn)階段，我國地方類高校為滿足時代發(fā)展需求，即為社會源源不斷地提供能力更優(yōu)的人才，正集各方之力不斷地深化教育改革，并將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的相關(guān)領(lǐng)域人才。

中國特色高等教育思想的有效融入是一個對操作嚴(yán)謹(jǐn)度和生產(chǎn)精確度要求極高的領(lǐng)域，這要求相關(guān)工作者在其生產(chǎn)過程中具備不馬虎、不懈怠、不弄虛作假的工作精神，而這反過來則對地方類高校學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)提出了新的要求。

一、建立校企雙主體的人才教育模式

傳統(tǒng)的人才教育模式，更多地強(qiáng)調(diào)了對人才技能基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使得地方類高校的學(xué)生專業(yè)技能運(yùn)用能力明顯不足。由于高層次人才必須具有較高的專業(yè)知識運(yùn)用能力、技術(shù)理論熟悉程度和職業(yè)素質(zhì)，所以，普通高等學(xué)校對學(xué)生就業(yè)能力教育不但要對學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)知識加以訓(xùn)練，同時還要對地方類高校學(xué)生的實(shí)際能力和職業(yè)素質(zhì)加以訓(xùn)練?？紤]到未來地方類高校學(xué)生就業(yè)時對實(shí)際能力、理論知識基礎(chǔ)、職業(yè)精神等的全方位需求，為使地方類高校的學(xué)生可以更好地適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)環(huán)境，可以對中國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式加以改造與革新，以傳承傳統(tǒng)中國特色高等教育思想為基石，形成一種校企雙主體的人才就業(yè)能力培訓(xùn)模式。所謂雙主體是指由高校與企業(yè)形成的協(xié)作關(guān)系，共同對地方類高校學(xué)生的就業(yè)能力實(shí)施培育。同時高校也要充分發(fā)揮雙主體的教學(xué)優(yōu)勢，通過定期舉辦專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展座談會、名企人才座談會、企業(yè)專業(yè)講座等，使地方類高校學(xué)生對企業(yè)目前就業(yè)狀況有更清楚的認(rèn)識。另外，高校要積極開展校園招聘會，允許公司在校園內(nèi)開展人員招募，把選中的人員投入到公司中開展技能實(shí)踐，在學(xué)習(xí)期內(nèi)公司可以對其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行考察，通過考核的地方類高校學(xué)生能夠拿到公司授予的任職資格，公司能夠留住人才。如沒有經(jīng)過企業(yè)考試，則高校也可將其視為學(xué)歷證書而授予資格，使地方類高校的學(xué)生與學(xué)歷證書和職業(yè)技術(shù)資格證書綁定在一起，這既完成了高等學(xué)校對人才的實(shí)踐教育任務(wù)，也適應(yīng)了企業(yè)對人才的需求，還可對地方類高校學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練。學(xué)院還可以邀請與學(xué)院建立長期合作伙伴關(guān)系的企業(yè)內(nèi)專門技術(shù)人員，來學(xué)校對地方類高校學(xué)生進(jìn)行技能輔導(dǎo)，讓地方類高校的學(xué)生可以更高效地提高職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)。校企雙主體的人才培養(yǎng)及就業(yè)能力培育模式與傳統(tǒng)模式不同的是，它更多地著眼于對學(xué)生實(shí)際動手能力與職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)的過程中把技術(shù)、理論、素質(zhì)、能力等基本要素有機(jī)融合在一起，通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育、實(shí)踐教學(xué)、行為規(guī)范教育等，完成對地方類高校學(xué)生就業(yè)能力的全面培養(yǎng)，從而促進(jìn)地方類高校學(xué)生就業(yè)能力的全方位提高。

二、依托傳承中國特色高等教育思想而建立的模塊化教育制度

傳統(tǒng)課程體系內(nèi)容較為片面，且課程形式也較為老舊，使得地方類高校學(xué)生的就業(yè)能力普遍較低，同時也對未來就業(yè)走向以及長期從業(yè)計劃缺乏一個具體的目標(biāo)。目前，很多院校的學(xué)生普遍就業(yè)意識淡漠，不能形成合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。為徹底改變這一狀況，學(xué)校依托于傳承中國特色高等教育思想，以地方類高校學(xué)生的就業(yè)能力為教育目標(biāo)，以就業(yè)市場上對地方類高校學(xué)生能力需求為核心，形成了模塊化課程系統(tǒng)。模塊化課程系統(tǒng)，主要把教學(xué)分割為學(xué)科理論、職業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、就業(yè)拓展等四大模塊。專業(yè)理論教學(xué)模塊：重點(diǎn)利用一些理論課程鞏固地方類高校學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，使地方類高校的學(xué)生能熟練掌握學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。就業(yè)基本模塊：經(jīng)過軍訓(xùn)教學(xué)、思想政治理論素質(zhì)教育、社會心理學(xué)素質(zhì)教育等，可以有助于地方類高校學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的中國特色高等教育思想、團(tuán)隊精神和職業(yè)道德，同時還可以有助于地方類高校學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。專業(yè)技能模塊：學(xué)校還需要通過建立一個實(shí)習(xí)基地，為地方類高校學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，并開展實(shí)踐性教學(xué)，使地方類高校學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練地方類高校學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時學(xué)校在實(shí)際教育過程中還需要通過對地方類高校學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、堅持不懈、忠誠守信等加以鍛煉與考核，讓地方類高校學(xué)生在實(shí)際教育過程中進(jìn)一步提升自己的職業(yè)品質(zhì)，從而深刻領(lǐng)會中國特色高等教育思想的重要含義。

三、打造高水平教師隊伍

教師的教學(xué)水平是決定地方類高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但目前，中國很多地方高校教師的職業(yè)素質(zhì)普遍較低，對地方類高校學(xué)生也往往保持著敷衍心態(tài)，這也是造成學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下的根本原因之一。因此，想要實(shí)現(xiàn)地方類高校學(xué)生就業(yè)能力路徑的拓展，就必須打造出高素質(zhì)的教師。教師們必須深刻領(lǐng)會新時代中國特色高等教育思想，傳承匠人教育精神，以具備更良好的職業(yè)素質(zhì)，對地方類高校學(xué)生要持之以恒、無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)地方類高校學(xué)生就業(yè)能力的全方位提高。優(yōu)秀班主任，不但要具有優(yōu)秀的教育業(yè)務(wù)操作技能，還必須具有堅強(qiáng)的社會責(zé)任感、事業(yè)心，并且熱愛教育教學(xué)事業(yè)，幫助地方類高校學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀念。唯有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本次調(diào)研根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對在傳承匠人教育精神推動下的全國高等學(xué)校地方類高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展情況做出了全面系統(tǒng)分析，對于提升院校教學(xué)管理水平，對全國高等學(xué)校地方類高校學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀念有著重大意義，對全國高校人才培養(yǎng)就業(yè)的指導(dǎo)工作有著重大參考意義，促進(jìn)了學(xué)校對優(yōu)秀高技能型人才的培育，推動了高等學(xué)校就業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。盡管獲得了一定的成果，但在研究內(nèi)容方面還存在著一定缺陷，但今后仍會對傳承中國特色高等教育思想推動下的現(xiàn)代高等院校地方類高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展方向進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)中國現(xiàn)代高校職業(yè)教育的教學(xué)改革與發(fā)展。

四、建立中國特色高等教育思想教學(xué)應(yīng)用團(tuán)隊

首先，地方類高校必須重視將中國特色高等教育思想融入教學(xué)之中，地方類高校中良好的中國特色高等教育思想應(yīng)用環(huán)境離不開地方類高校管理層的重視。如果地方類高校重視中國特色高等教育思想教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，那么“自上而下”的實(shí)施就會激發(fā)教師更積極去探索和應(yīng)用中國特色高等教育思想開展教學(xué)工作。

其次，完善并創(chuàng)建教師中國特色高等教育思想應(yīng)用團(tuán)隊。中國特色高等教育思想教學(xué)模式和應(yīng)用方式需要集思廣益，我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36-45歲的教師對中國特色高等教育思想的應(yīng)用態(tài)度是最好的，因此我們可以讓這些教師首先承擔(dān)起中國特色高等教育思想應(yīng)用小組建立工作，起到組織和管理的責(zé)任；另外調(diào)查數(shù)據(jù)顯示碩士研究生及以上學(xué)歷的教師在應(yīng)用態(tài)度和地方類高校教學(xué)要素上是最好的，我們可以讓相應(yīng)的教師承擔(dān)中國特色高等教育思想教學(xué)資源和應(yīng)用模式的開發(fā)和設(shè)計工作；而26-35歲的地方類高校教師在應(yīng)用態(tài)度和應(yīng)用效果上是最好的，我們可以讓這些教師去實(shí)踐產(chǎn)品。另外，中國特色高等教育思想教學(xué)在地方類高校教學(xué)要素方面，公共基礎(chǔ)課的教師要優(yōu)于專業(yè)技能課的教師，我們可以開展中國特色高等教育思想教學(xué)應(yīng)用交流會，讓不同專業(yè)老師之間就中國特色高等教育思想教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑進(jìn)行討論，從而促進(jìn)中國特色高等教育思想教學(xué)的開展。這樣就能發(fā)揮團(tuán)隊的力量，分工合作，促使中國特色高等教育思想可以服務(wù)于教學(xué)，從而保證教育效果。

最后，為了促進(jìn)教師在地方類高校教學(xué)中積極運(yùn)用中國特色高等教育思想，地方類高校可以對信息化教研團(tuán)隊和個人進(jìn)行精神激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，不管是在平時教學(xué)中，或者在中國特色高等教育思想教學(xué)和科研活動中，要適時對教師的個人表現(xiàn)和小組的努力進(jìn)行評價，在精神和物質(zhì)上予以支持與認(rèn)同，以此保持教師研究和應(yīng)用中國特色高等教育思想的動力和良好的應(yīng)用氛圍，從而創(chuàng)設(shè)良好的地方類高校中國特色高等教育思想教學(xué)應(yīng)用氛圍。

總結(jié)

中國特色高等教育思想，在地方類高校專業(yè)教學(xué)中的融入，仍有很長的路要走。所面臨的問題在很大程度上直接阻礙中國特色高等教育思想的普及，影響綜合教學(xué)水平的攀升。目前，很多院校在對學(xué)生職業(yè)教學(xué)理念的認(rèn)知上都存在著一定程度的偏頗，把學(xué)校對地方類高校學(xué)生就業(yè)能力教學(xué)認(rèn)知為傳統(tǒng)職業(yè)技能教學(xué)，學(xué)校過分注重對地方類高校學(xué)生就業(yè)技能的訓(xùn)練與教學(xué)，而忽略了對地方類高校學(xué)生就業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練教學(xué)，這就使得很多地方類高校學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任心，同時職業(yè)素質(zhì)意識也相對淡漠。中國特色社會主義高等教育思想的核心是堅持教育公平、提高教育質(zhì)量。這已經(jīng)成為中國高等教育政策的基本價值指引，因此要提升院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，全面提高地方類高校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校必須在教學(xué)理念中融合中國特色高等教育思想，從而正確認(rèn)識地方類高校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。發(fā)揚(yáng)中國特色高等教育思想，崇尚社會責(zé)任和無私奉獻(xiàn)，在對地方類高校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程中，不但重視訓(xùn)練地方類高校學(xué)生的操作技能，還重視對新時代中國特色高等教育思想的融入，以增強(qiáng)地方類高校學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心和從業(yè)素質(zhì)。從而助力中國高等教育發(fā)展進(jìn)入快車道，為中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的人才保障。