張 輝，朱成順，趙 忠，鐘 偉

(江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使得高校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、方式發(fā)生了巨大變化，知識(shí)獲取不再局限于課堂，各類在線課程為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了新途徑[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢(shì)的凸顯，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變并提升信息能力。線上教學(xué)與課堂教學(xué)存在諸多不同特點(diǎn)，加之網(wǎng)絡(luò)與信息化條件導(dǎo)致的不確定因素，新型業(yè)態(tài)下高校教學(xué)必須及時(shí)改革以應(yīng)對(duì)諸多新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

1 基于研究生指導(dǎo)類型的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

研究生指導(dǎo)類型分為很多種，師生關(guān)系尤其指碩士生導(dǎo)師與碩士研究生的指導(dǎo)關(guān)系，區(qū)別主要體現(xiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格、角色和職責(zé)、師生關(guān)系類型等[2]。從指導(dǎo)模式上看，導(dǎo)師帶研究生可看作是技術(shù)型培養(yǎng)和成果導(dǎo)向型協(xié)作的結(jié)合體。技術(shù)型培養(yǎng)是指利用工具和技術(shù)管理手段對(duì)研究生各項(xiàng)技能進(jìn)行提升性訓(xùn)練和工程與科學(xué)能力鍛煉，培養(yǎng)與鍛煉研究生能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。成果導(dǎo)向型協(xié)作是指在碩士研究生培養(yǎng)階段，以成果產(chǎn)出或項(xiàng)目結(jié)題等為目標(biāo)的工作過(guò)程，導(dǎo)師和研究生是協(xié)作共贏的關(guān)系，以階段性的論文、專利、項(xiàng)目和研究報(bào)告等為衡量標(biāo)準(zhǔn)。以上的師生關(guān)系情況一般出現(xiàn)在每個(gè)研究生只有一個(gè)導(dǎo)師的情況下，當(dāng)學(xué)生較多、學(xué)科交叉明顯或指導(dǎo)教師本身也是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行組織與管理的背景下，常常會(huì)出現(xiàn)研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的模式[3-4]。范建剛[5]指出能力互補(bǔ)型的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)于培育研究生很有必要，傳統(tǒng)的僅依靠學(xué)科內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的、單打獨(dú)斗型的個(gè)人研究越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)來(lái)自復(fù)雜工程課題與學(xué)科交叉研究的實(shí)際需求，單一的導(dǎo)師制不能完全解決研究生培養(yǎng)中的實(shí)際困難。

江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)械工程專業(yè)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式，采用團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行研究生指導(dǎo)是切實(shí)可行的解決方法。但研究生團(tuán)隊(duì)或科研團(tuán)隊(duì)同普通的企業(yè)團(tuán)隊(duì)存在較大區(qū)別，采用團(tuán)隊(duì)研究生指導(dǎo)方式具有其特殊性，多頭指導(dǎo)只有采取合理的組織形式，才能有效發(fā)揮作用。因此，要研究采取有效工具和組織形式，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的效率和執(zhí)行力。

2 線上線下交流溝通區(qū)別分析

采用研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，需要高效的溝通工具與組織形式。在這種情況下，使用線上指導(dǎo)與線下交流相結(jié)合的方式就凸顯出了其重要性。單純采用線上交流方式，或單純采取傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式均有其不足。分析這兩類交流方式，其特點(diǎn)或區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，反饋及時(shí)性不同。在討論交流問(wèn)題時(shí)，線上交流一般通過(guò)語(yǔ)音和視頻，由于延遲的問(wèn)題，較難做到及時(shí)反饋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)回聲或語(yǔ)音畫面不同步現(xiàn)象；線下面對(duì)面交流時(shí)，不會(huì)存在這樣的困擾。其二，多人交流的同步性不同。線上多人討論交流時(shí)易發(fā)生混疊的情況，聲音會(huì)互相干擾甚至嚴(yán)重時(shí)發(fā)生嘯叫，為了避免干擾單人輪流發(fā)言，將雙向的同時(shí)交流變?yōu)閱蜗虻妮喠靼l(fā)言，導(dǎo)致效率不高；線下面對(duì)面交流時(shí)可做到無(wú)縫多人討論，信息展示更加順暢與充分。其三，線上交流時(shí)，一般僅顯示電腦屏幕上的內(nèi)容，或顯示攝像頭對(duì)準(zhǔn)場(chǎng)景的內(nèi)容，較難同時(shí)將場(chǎng)景、面部表情、人員姿態(tài)等展現(xiàn)給線上交流的多方；線下面對(duì)面交流則可包含更多內(nèi)容，參與者可全身心融入交流氛圍中。其四，線上交流時(shí)，由于硬件與帶寬限制，顯示屏分辨率有限，攝像頭視角也有限，視場(chǎng)和分辨率之間難以同時(shí)滿足；線下現(xiàn)場(chǎng)交流時(shí)，參與者親眼所見的視角相對(duì)更大，演示類產(chǎn)品包含的更多信息可以被表達(dá)出來(lái)，展示效果更佳。

通過(guò)分析可知，對(duì)于研究生師生溝通，線上交流與線下交流各有利弊。線上交流無(wú)法直接取代線下交流，線下交流具有不可替代性，可通過(guò)線上線下靈活結(jié)合的方式開展研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)活動(dòng)。

3 線上線下靈活結(jié)合實(shí)例分析

研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組采取了線上線下靈活結(jié)合的方式，采用研究方向與項(xiàng)目進(jìn)度并重的交流模式，利用各類信息工具實(shí)現(xiàn)高效的研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)交流平臺(tái)的主要功能分為平臺(tái)設(shè)置管理、主要節(jié)點(diǎn)管理、學(xué)術(shù)方向管理、文檔資源管理和項(xiàng)目相關(guān)管理等。平臺(tái)設(shè)置從系統(tǒng)維護(hù)的角度包含權(quán)限、成員、小組、郵箱等方面的管理；節(jié)點(diǎn)管理從研究生入學(xué)與畢業(yè)時(shí)間流程的角度包含選課、開題、中期及畢業(yè)答辯等方面的管理；學(xué)術(shù)方向管理從團(tuán)隊(duì)總體的科研研究主攻方向的角度包含科研方向總結(jié)、單獨(dú)日常在線與離線交流隨記、小組會(huì)議記錄、深入科學(xué)問(wèn)題討論分析等方面的管理；文檔管理從數(shù)據(jù)處理的角度包含文本文檔、多媒體、網(wǎng)頁(yè)、源代碼程序等方面的管理；項(xiàng)目相關(guān)管理從完成項(xiàng)目的角度包含進(jìn)展、甘特圖、文檔、問(wèn)題等方面的管理。這些功能都基于操作系統(tǒng)OS、各類閱讀器軟件、SVN軟件和Redmine軟件的支撐層支持。其中，SVN和Redmine是軟件管理行業(yè)常見的版本維護(hù)與項(xiàng)目管理類軟件。

團(tuán)隊(duì)使用這一方式進(jìn)行研究生日常管理時(shí)的主要流程可表述為：研究生入學(xué)后，立即通過(guò)注冊(cè)完成平臺(tái)上的信息錄入，之后在日常交流和管理時(shí)，基于研究生選題與畢業(yè)的角度，從文獻(xiàn)閱讀、調(diào)研開題、中期檢查與準(zhǔn)備答辯等方面進(jìn)行周期性的交流，信息定期錄入SVN中去，并抄送給小組內(nèi)相關(guān)的研究生和指導(dǎo)教師，直到該研究生畢業(yè)。若研究生參與項(xiàng)目，則在Redmine平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目信息錄入，并進(jìn)行文檔更新、按照項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)布置任務(wù)，其中遇到的技術(shù)問(wèn)題也通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行交流記錄并解決，直至項(xiàng)目完成。周期可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或項(xiàng)目需求定為每周、每?jī)芍芑蚱渌麜r(shí)長(zhǎng)。

平臺(tái)主要涉及的文檔中，研究生個(gè)人研究課題通過(guò)SVN離線方式進(jìn)行記錄、進(jìn)展、討論與分析；具體課題或工程項(xiàng)目的進(jìn)展為突出節(jié)點(diǎn)，采用Redmine進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度安排管理。采取線上線下靈活結(jié)合的方式，采用研究方向與項(xiàng)目進(jìn)度并重的交流模式，具有靈活安排、兩者兼得的優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)人畢業(yè)同項(xiàng)目或課題進(jìn)展兩不誤。

線上線下靈活結(jié)合的方式具有以下特點(diǎn)：其一，定期開展團(tuán)隊(duì)研究生匯報(bào)，由研究生按照上一個(gè)周期下的SVN計(jì)劃進(jìn)行有重點(diǎn)的匯報(bào)，既鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)能力，也便于教師了解學(xué)生的研究進(jìn)展與難點(diǎn)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。其二，對(duì)于當(dāng)場(chǎng)就可以給予明確指導(dǎo)的問(wèn)題或者后期方向，可以立即讓學(xué)生記錄到線上的SVN文檔中，對(duì)于一些需要調(diào)研分析的，則經(jīng)過(guò)后續(xù)調(diào)研后，再由學(xué)生和教師離線記錄到SVN中。其三，SVN記錄的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在離線性，即無(wú)需立即在線回復(fù)，具有思考總結(jié)分析的時(shí)間去歸納，分析、記錄、撰寫的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的寫作與歸納能力，指導(dǎo)教師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)能夠了解研究生的思考與進(jìn)展情況，利用離線時(shí)間回復(fù)與指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

基于碩士研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)實(shí)踐，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)”+技術(shù)的方法，在綜合分析各類師生交流模式的基礎(chǔ)上，提出線上線下靈活結(jié)合的方式具有易用性、追溯性、及時(shí)性、離線性等優(yōu)點(diǎn)，能夠輔助研究生與導(dǎo)師間的師生交流，在疫情期間和訪學(xué)過(guò)程中取得了良好效果。