張 娟

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州絲綢中專辦學(xué)點 江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215228)

財務(wù)會計是現(xiàn)代職業(yè)院校的重要課程，但由于多方因素的影響，一些實踐性教學(xué)無法切實落到實處，不利于學(xué)生全面細(xì)致地掌握理論知識，專業(yè)技能水平提升不明顯。為了提升職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的實際工作水平，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯提供保障，職業(yè)院校一定要從思想層面高度重視財務(wù)會計課程，優(yōu)化教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，扎實提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1 情境教學(xué)法

1.1 情境教學(xué)法的基本內(nèi)容

應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，使得專業(yè)內(nèi)容和育人目標(biāo)能夠進行系統(tǒng)整合，將生活中的真實事件引入其中作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對其展開分析與探討。職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)要將情境教學(xué)法合理利用起來，增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中對問題展開全面剖析，提升分析問題和解決問題的能力，加深對專業(yè)知識的理解和把握，將專業(yè)知識有效應(yīng)用到實際生活中。

1.2 情境教學(xué)法的基本作用

從教學(xué)現(xiàn)狀分析，一些職業(yè)院校的財務(wù)會計課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生對專業(yè)知識的興趣不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升不明顯。對于職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生而言，要扎扎實實掌握專業(yè)知識，促進專業(yè)技能水平的不斷提升，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)必須做好教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整。專業(yè)性強是財務(wù)會計教學(xué)的基本特征，進行教學(xué)時難度系數(shù)較大，若想讓學(xué)生將財務(wù)會計專業(yè)知識真正掌握到位，教師必須系統(tǒng)考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生理論知識的掌握情況，合理運用情境教學(xué)法，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

2 情境教學(xué)法在職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段相融合

情境教學(xué)法對職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)的促進價值顯著，教師需要把握好該教學(xué)方法的應(yīng)用原則和技巧。想要提升職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，需要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將其與情境教學(xué)法有機融合，促進財務(wù)會計教學(xué)情境的全新創(chuàng)設(shè)。

一些職業(yè)院校長時間運用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開財務(wù)會計教學(xué)，過多考慮理論知識的灌輸，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升關(guān)注較少。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，理論知識教學(xué)占據(jù)的時間較長，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的實踐動手能力。立足于情境教學(xué)法，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與財務(wù)會計系統(tǒng)整合，通過新型財務(wù)會計教學(xué)方式的建立點燃學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的實踐動手操作能力在潛移默化中得以提升。

2.2 結(jié)合實際情況靈活分配角色

職業(yè)院校要結(jié)合實際情況在財務(wù)會計教學(xué)中合理利用情境教學(xué)法，促進角色的靈活分配。情境教學(xué)法將學(xué)生引入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)方案完成角色的對應(yīng)分配，系統(tǒng)考慮學(xué)生的性格特征、特長愛好，合理安排角色，確保情境教學(xué)法有條不紊高效推進。財務(wù)會計情境模擬教學(xué)需要學(xué)生完成角色扮演，保障每一個學(xué)生都有參與的機會，讓其體驗不同的會計工作，保障情境模擬課程的質(zhì)量。角色扮演中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)核心，根據(jù)學(xué)生的實際狀況確定學(xué)生扮演的角色。在教學(xué)時間允許的情況下，教師要讓學(xué)生嘗試不同的角色，使學(xué)生深入體驗不同的會計工作。

2.3 做好教師的協(xié)調(diào)管理工作

情境教學(xué)法將學(xué)生作為核心，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地完成學(xué)習(xí)，促進學(xué)生理解能力的扎實提升。要想高效展開情境教學(xué)，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢，提升統(tǒng)籌管理效率。在具體情境模擬環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合實際狀況給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生遇到錯誤時能夠及時改正，學(xué)生表現(xiàn)較佳時，教師要對學(xué)生進行肯定，鼓勵更多的學(xué)生參與到情境模擬教學(xué)中來。教師要密切關(guān)注出現(xiàn)的問題，要為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供保障，保障對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不會發(fā)生改變，以此確保情境教學(xué)法不會與基礎(chǔ)內(nèi)容偏離，保障學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力有效提升。例如，學(xué)習(xí)會計分錄編制這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要合理運用情境模擬教學(xué)法，制定某企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的會計角色，展開分錄編制工作。情境模擬時，教師不單純是旁觀者，還需要時刻了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自己相對擅長的能力完成任務(wù)。如果學(xué)生在情境模擬中出現(xiàn)錯誤，教師一定要做好正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成情境模擬，保障教學(xué)進度，加深學(xué)生對知識的理解與感悟。

2.4 強化師生之間的交流討論

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)內(nèi)容的講解為主，學(xué)生需要將教師講述的內(nèi)容全部消化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師必須強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，合理運用情境教學(xué)法，完成單元內(nèi)容教學(xué)后對學(xué)生展開情境教學(xué)，安排學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的探討，結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況靈活劃分小組，提升小組討論的有效性。學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中存在的問題討論完畢后，展開班級討論會，教師積極參與到討論中，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生將相關(guān)知識的理論框架弄清楚，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)分類相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解獨資企業(yè)、合伙企業(yè)制度間存在的差異，合理組織討論會，在討論環(huán)節(jié)向?qū)W生全面介紹作為企業(yè)管理者如何展開企業(yè)運營，引導(dǎo)學(xué)生在情境模擬中將自己的角色價值有效發(fā)揮出來。

2.5 優(yōu)化學(xué)生評價機制

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。對學(xué)生進行評價時，可以將情境教學(xué)模式中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，對學(xué)生展開全面考量，結(jié)合考量結(jié)果得出最終評價。教師一定要從多角度、多方面評價學(xué)生，改善傳統(tǒng)單一的評價機制，加深學(xué)生對知識的理解，提升實踐能力和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

職業(yè)院校合理應(yīng)用情境教學(xué)法，強調(diào)財務(wù)會計教學(xué)理念和方法的優(yōu)化，加深學(xué)生對財務(wù)會計理論知識的掌握，能夠提升財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量。